再見(jiàn)了,親人教學(xué)反思范文合集-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)生通讀課文，了解文章大意后，引出問(wèn)題，使之感知情感。在本課教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生去收集資料，目的是促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集資料，利用資料的能力。不足之處：由于投影儀不是太清晰，會(huì)議室的鐘表時(shí)間不準(zhǔn)，我組織的學(xué)生匯報(bào)過(guò)多等問(wèn)題，耽誤了我的教學(xué)進(jìn)度，有些重點(diǎn)片段還沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生試讀，激情美讀的主要素地位沒(méi)有彰顯徹底?！蔽疫x取了有著淡淡憂傷夾雜離愁別緒的曲目，在學(xué)生品詞析句后，邊播放背景音樂(lè)，邊用話語(yǔ)渲染志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民道別時(shí)的情景，組織學(xué)生體悟其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓學(xué)生在感知材料的過(guò)程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。第二篇：《再見(jiàn)了親人》教學(xué)反思《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)反思剛剛結(jié)束了青年教師匯報(bào)課，近段時(shí)間，我一直揣摩著究竟該如何實(shí)現(xiàn)“教課文”向“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變，在這次《再見(jiàn)了，親人》的教學(xué)中，我小試牛刀，至今仍有種種遺憾在心頭難以釋?xiě)选＜热皇窃拕e，應(yīng)該是雙方的，但是，課文只寫(xiě)了志愿軍的話，此時(shí)此刻，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽(tīng)了志愿軍的話，會(huì)說(shuō)些什么呢？以小組為單位，任選身份，練說(shuō)，派代表匯報(bào)。這樣上課是學(xué)生自主地學(xué)，屏棄了教師的串講串問(wèn)?！边@句讀得好。‘戰(zhàn)士們空著肚子跟敵人拼了三天三夜。課上充分練習(xí)朗讀，采用各種形式的讀。課前我讓學(xué)生收集了大量資料，有朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方力量對(duì)比，有五次戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)，還有志愿軍入朝作戰(zhàn)的英雄事跡。這課以學(xué)生提出的問(wèn)題為主線，力圖在互評(píng)互議、發(fā)散練說(shuō)方面有所創(chuàng)新，努力在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力上做些有益的嘗試，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，其中比較集中的是：為什么中朝人民的友誼比山還高比海還深？志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？我們就帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文第一段。比如：一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得‘這真是雪中送炭呀！’讀得太平淡了。又比如：一個(gè)同學(xué)發(fā)言：“當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。事實(shí)證明，學(xué)生讀不好的地方，正是他們理解不到位的地方，也是需要評(píng)一評(píng)議一議的地方。設(shè)計(jì)發(fā)散訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、互評(píng)互議，發(fā)揮小組討論的作用，仿照課文練說(shuō)，提高語(yǔ)文能力，是本課的特點(diǎn)，效果較好。我還從典型事件入手，組織學(xué)生填好表格，以“文章寫(xiě)了哪四件典型事例”引導(dǎo)學(xué)生知道文章通過(guò)“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。三、音樂(lè)渲染，以讀促悟備課時(shí)，我就把本課的“課程目標(biāo)”定為“有感情地朗讀課文，在激情美讀中體味情感。其實(shí)“再見(jiàn)了，親人”既是朝鮮人民對(duì)中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士說(shuō)的，同樣也是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民講的，所以我把課文改寫(xiě)成兩國(guó)人民互相對(duì)著告別與呼喊，最后合說(shuō)“再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?”在結(jié)尾時(shí)，我這樣結(jié)束“中朝兩國(guó)人民八
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