再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)(4586)-全文預(yù)覽
【正文】 煙彌漫的前沿陣地,以致被炸殘了雙腿,在風(fēng)華正茂的年紀(jì)永遠(yuǎn)地架起了雙拐……同學(xué)們,這就是朝鮮人民為中國人民志愿軍所作的,正因?yàn)檫@一切,我們親切地稱他們?yōu)橛H人(生讀課題中的”親人”)同學(xué)們,本文作者魏巍作為一名戰(zhàn)地記者,曾經(jīng)在朝鮮戰(zhàn)場與戰(zhàn)士們一同出生入死,他曾經(jīng)這樣深情地說：“在朝鮮的每一個(gè)日子,我的心常常被一些東西感動(dòng)著。最終,他們打敗了美帝國主義,同時(shí)還譜寫出了一支中朝兩國人民蕩氣回腸的友誼贊歌。四、教師總結(jié)，并布置作業(yè)（1）背誦自己喜歡的段落。、交流，然后全班齊讀。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。）（2）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？（抓住“代價(jià)”一詞，說說“代價(jià)”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達(dá)情感的不同。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開想像，體會(huì)真情。④指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。（2）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。四、激情朗讀，引發(fā)懸念，分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？、交流（師相機(jī)出示送別圖、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）。（2）學(xué)生匯報(bào)本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。、交流。，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話描述圖意。，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。2．文章的寫作方式回顧。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。（投影：英雄圖）2．但此時(shí)此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔耍豢赡芤灰挥浵?，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動(dòng)，寫景就可以用這種方法）2．快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。過渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？2．第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。3．匯報(bào)交流。出示圖片，火車站分別圖1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標(biāo)點(diǎn)）3．讀課題① 指名讀課題：再見了親人② 加標(biāo)點(diǎn)（板書：，）再讀：再見了，親人③ 體會(huì)：哪一句的感情更強(qiáng)烈些？（齊讀）4．提問：①”親人”一般指哪些人？②”再見了，親人”這句話是誰對(duì)誰說的？板書：志愿軍③ 課文中的“親人”指的是哪些人？板書：朝鮮人民④ 他們是親人嗎？不是。2．有感情的朗讀課文。2．有感情地朗讀課文。出示詩句填空“血火凝深情，依依相送行?！ 。场煟褐驹杠姴辉缸?，朝鮮人民不愿他們走，因?yàn)樵谶@片土地上灑過他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛子毛岸英等１４萬志愿軍長眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。再讀讀課題你對(duì)課題有沒有新的理解。問：這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)？６、小結(jié)： 學(xué)習(xí)了他們的事例后，你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。 師：想像一下當(dāng)時(shí)的畫面，進(jìn)入情境感情就出來了。 師：在這部分中還有哪件事給你感受深。大娘冒著生命危險(xiǎn)給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎，對(duì)，你們體會(huì)的真好，是他們的精神感動(dòng)了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強(qiáng)拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。誰也找的這句話讀出你的理解？同學(xué)們注意聽看他們哪讀的不一樣。 課件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話給你的感受最深，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會(huì)到了什么。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景引入 同學(xué)們，剛才你們聽到的是志愿軍戰(zhàn)歌，當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士就是高唱著這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)?！ 。?、情感目標(biāo)： 學(xué)習(xí)課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼?！ 。病⒛芰δ繕?biāo)： 以讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)語感，有感情朗讀。【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件《志愿軍戰(zhàn)歌》音樂。怎么學(xué)呢，老師為同學(xué)提供了一個(gè)自學(xué)提示，誰來讀一讀?！ 。?、匯報(bào)自學(xué)，讀中悟情（大娘）： 師：誰對(duì)這件事感受深，讀出你的感受?！ ≌n件: 記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候…這真是雪中送炭啊! 點(diǎn)撥：結(jié)合課文想一想雪指的什么，炭指的什么。 課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。為什么這樣讀。 投影：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？”你來讀讀。（還誰想說） ３、小結(jié)：聽了同學(xué)的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多?！ 。病R報(bào)： 改為：再看一眼志愿軍戰(zhàn)士，讓他們?cè)偻Ａ羝??！ 蓢嗣窆餐f著一句話：“再見了，親人！” ４、師：多么感人的場面，咱們來寫首詩吧，永遠(yuǎn)記住當(dāng)時(shí)的場面。）
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