【正文】 也就是說，國內(nèi)教育技術(shù)工作者對于整合的內(nèi)涵與實質(zhì)有更為切合實際的深刻認識，因而完全有可能在此基礎(chǔ)上提出我們自己的有效整合乃至深層次整合的獨特途徑與方法。我們自己買網(wǎng)線、交換機，自己布線，幾千元錢就可以建成學校的小型局域網(wǎng)，這樣就節(jié)約了許多資金?？v觀當前的計算機軟件市場，大多數(shù)教學軟件是利用了計算機多媒體技術(shù)來處理日常的一些教學活動，雖 然從形式上看發(fā)生了一些變化，但它只是將課本內(nèi)容用多媒體的方式表現(xiàn)出來，雖然引入了聲音、圖 像、動畫等手段，但實際上是一個電子課本將書本的內(nèi)容生搬硬套到軟件中，缺乏交互性、通用性和靈活性，因而實用性不強。隨著新課程標準的實施，信息技術(shù)在學科教學中顯得越來越重要，使用信息技術(shù)也與使用投影器、錄音機和放像設(shè)備一樣，成為廣大教師必須掌握的一項教學基本技能。所以，在農(nóng)村中小學開展信息技術(shù)教育，可以更好地讓農(nóng)村學生融入到信息化社會，也是提高我國公民信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。國際社會在高度重視信息技術(shù)學科課程建設(shè)的同時，也非常重視信息技術(shù)在其他學科教學中的應用。該計劃明確規(guī)定，在2005年前，俄羅斯要建立和完善教育系統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，實現(xiàn)全日制學校的計算機擁有率達到1臺/80人的目標，并使50%的全日制學校和70%的職業(yè)學校上網(wǎng)。所以在這一階段CAI并沒有形成多大氣候。程序設(shè)計思想成為全世界20世紀80年代最重要的教育思想。表現(xiàn)在：①缺乏施展平臺。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營。凡是在獲取信息方面的先進技術(shù)是否都應成為《信息技術(shù)》教材的一部分呢?二是更新不快。如：在學習畫圖時，可以讓學生設(shè)計一幅用圓、正方形、長方形、多邊形構(gòu)成的圖畫，學生根據(jù)任務，一起討論如何畫圓、長方形、正方形、多邊形。我在《湖北省的汽車產(chǎn)業(yè)》一課的教學中，提出學習任務后，首先讓學生自己看書試著插入圖片，然后組內(nèi)交流。如何使學生成為“樂知者”？我認為可以通過三種方式，調(diào)動學生的積極性，使學生樂學、愛學。五、總結(jié)歸納，系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)完成教學任務后，教師應引導學生對所學知識進行歸納總結(jié)，使學生頭腦中零散的知識系統(tǒng)化，完成知識建構(gòu)。同時，要采取一些相應的措施，防止專業(yè)人才的外流，使我區(qū)的計算機教學人才資源得到合理的開發(fā)和使用。其內(nèi)容主要包括以下幾個方面：①學校信息技術(shù)教育硬軟件建設(shè)計劃；②信息技術(shù)教育課教學計劃；③計算機房管理職責；④其他學科應用多媒體進行教學的安排；⑤對學校教師進行信息技術(shù)知識培訓的內(nèi)容；⑥信息技術(shù)教研目標任務。四是注重研究過程，激發(fā)學生學習和應用的興趣，大面積提高教育教學質(zhì)量。三、開展研究，切實加強教育信息化的教學整合與實踐。國家有關(guān)農(nóng)村教育的政策缺少針對性、沒有保障，尚有待完善。多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標志的現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為現(xiàn)代教學手段改革的基礎(chǔ)和核心。不少教師只具備基本的電腦常識，而應用軟件的使用，課件制作等都不能達標，基本的網(wǎng)絡(luò)知識甚少。研究教育信息化的教學整合與實踐，核心是解決計算機多媒體在教學中的應用，重點是通過現(xiàn)代教育手段挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。發(fā)展信息技術(shù)教育硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。要在全面推進教育信息化過程中，切實加強網(wǎng)管員的培訓，對網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡(luò)使用進行具體指導。參考文獻：[1]：《教育信息技術(shù)》[2]：《走向世界的中國農(nóng)村教育》[3]：《中國農(nóng)村中小學信息教育現(xiàn)狀及思考》網(wǎng)上質(zhì)料[4]：李克東《信息技術(shù)與課程整合的目標和方法》[5]：《中小學信息技術(shù)教育》[6]：《中小學電教》[7]：《電化教育研究》[8]：《中國教育信息化》聯(lián)系表第二篇：如何進行現(xiàn)代信息技術(shù)教育之我見如何進行現(xiàn)代信息技術(shù)教育之我見東風公司設(shè)備制造廠學校王娟摘要：信息技術(shù)是一門新興學科，它是把計算機作為課程的學習工具來學習的，它的一個重要功能是通過這門課程的學習，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，使學生能夠有效的利用信息工具和信息資源來改善自己的學習方式，適應社會發(fā)展的要求。信息技術(shù)課的教學，相當大的部分內(nèi)容應當是在其他學科知識的背景下完成的。教師可以通過游戲調(diào)動學生學習的積極性。但用于問題解決的綜合性項目不宜過多，大小與學生的學習階段進展相適應；組織形式要靈活多樣，合理安排好個人工作、小組合作、班組交流等活動形式。也可開展學生之間的互評，讓其他學生提出自己的意見和看法。在當前《信息技術(shù)》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術(shù)》教學用的課件、相關(guān)網(wǎng)頁、或者相關(guān)技術(shù)支持，往往都是教師本人通過其他途徑自己去找，找到就給學生，找不到還得自己想辦法應付。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問題很值得人擔心。在農(nóng)村中小學的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師，評價他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上，所以信息技術(shù)教學工作也沒有得到完全的評價。在全世界程序設(shè)計思想的影響下，我國規(guī)定教學內(nèi)容是簡單的計算機工作原理和BASIC程序設(shè)計語言。例如，美國在教育信息化方面一直走在世界前列。正是在國際教育信息化整體趨勢下，我國的教育信息化發(fā)展才得出跨越式發(fā)展的決策。1998年，全國中小學計算機教育研究中心的有關(guān)研究人員就借鑒西方發(fā)達國家的提法，第一次提出了“課程整合”的概念，于1998年6月設(shè)立“計算機與各學科課程整合”課題組，并將其列入課題立項。就學生而言，他們想學，因擔心影響必修課程的學習而不得不放棄。４．教育觀念相對滯后大多數(shù)信息技術(shù)教師是從計算機教師直接轉(zhuǎn)過來的，對教材的教育思想和教學方法還不能很快理解；從計算機教育轉(zhuǎn)向信息技術(shù)教育，教師一時難以完成從計算機教師向信息技術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)變。在信息社會，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強記已經(jīng)不很重要；相反，怎樣利用現(xiàn)有知識創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息則更為重要。教師和學生是學校的主體，是教育信息化的主體，也是教育信息化資源的使用者和開發(fā)者。因此，我國政府對教育事業(yè)從未輕視，而且逐年加大對農(nóng)村教育投資力度。如要求每位老師每學期要自己制作課件并利用多媒體教室上夠若干節(jié)課，并將之列為對教師學期綜合考評的一項硬指標，使老師們積極主動地學習、研究信息技術(shù)，逐漸探索出新型的學科教學模式。學校盡可能將機房向?qū)W生和教師開放，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己學科所需要的學習資料，教師同樣也可以查詢、下載自己所需要的教學信息為自己的教學服務，讓師生從實際工作和學習中轉(zhuǎn)變對信息技術(shù)教育的認識。更多的教師則是把信息技術(shù)與課程整合和計算機輔助教學完全等同起來，認為只要在課堂上運用了多媒體或是課件就是在進行信息技術(shù)與課程的整合。從學校建設(shè)來看，即使有點錢也大都花在蓋教學樓和教職工宿舍這些基礎(chǔ)的設(shè)施上，解決近幾年的學生入學高峰問題，而花在信息技術(shù)教育設(shè)施上的資金卻很少。開創(chuàng)具有中國特色和符合中國實際情況的信息技術(shù)教育體系是每一個信息技術(shù)教育研究者和實踐者必須肩負的社會責任和歷史責任。信息素養(yǎng)理論成為世界各國公認的信息技術(shù)教育指導理論。實驗校的主要任務是對我國的中小學計算機教育進行超前的研究和實驗，努力創(chuàng)造具有中國特色的計算機教育理論和實踐經(jīng)驗，起到示范和帶頭的作用。80年代中期，受世界計算機應用發(fā)展的影響和第五屆世界計算機教育大會主導思想的影響，我國的“文化論”開始受到“工具論”的沖擊。放眼世界教育信息化浪潮，近二十年來中國從中學到了哪些東西呢？我們在國際教育信息化的背景下采取了哪些措施呢？回顧我國中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的歷程，我們就必須審視世界教育信息化發(fā)展對我國教育信息化的影響，我們?nèi)绾螒獙@些影響，是生搬硬套還是全盤西化？是中西合璧還是洋為中用呢？從零開始計算機教育，以程序設(shè)計思想為主世界各國從20世紀80年代開始都特別重視將計算機引入到學校教育中。②是態(tài)度不正、魚目混珠。③缺乏科研能力。下面我就農(nóng)村中學信息教育的現(xiàn)狀及對策提出幾點看法。在學生操作時，教師應鼓勵學生大膽嘗試操作。例如：在鍵盤上有一塊“橡皮”，你知道在哪兒嗎？你能把你的姓名“寫入”計算機里嗎？你會像魔術(shù)師一樣變出幾個一模一樣的圖形嗎？現(xiàn)在我們小朋友都已經(jīng)坐在教室上課了，可是電腦這個大懶蟲，現(xiàn)在還沒起床，我們該怎么叫醒它呢？這一系列的問題，讓學生感到新奇。在2003年湖北省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽中就有很多這樣的課：比如《武漢一日游》一課，利用制定旅游方案的過程培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的感情。三、激勵學生，構(gòu)造活動舞臺。四是抓考核。制定一系列行之有效的管理制度，明確規(guī)定學校領(lǐng)導、計算機機房管理員、專任教師的職責，使管理工作在各個方面有章可循?？赏ㄟ^組織外出學習、參觀等多種形式向廣大教師和學校領(lǐng)導宣傳發(fā)展信息技術(shù)教育的重要性，使他們充分認識到在師生中普及信息技術(shù)教育、運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學、對于轉(zhuǎn)變教育理念、深化教育教學改革、實現(xiàn)素質(zhì)教育有著突破性的作用。注重把握教育信息化建設(shè)過程中的規(guī)律，認真研究教育信息化的建制、建隊、建網(wǎng)、建庫，切實做好基礎(chǔ)性工作?？v觀世界，教育信息化的推進風起云涌，爭先恐后。教育科學與教育藝術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的新的結(jié)合，將徹底改變千百年來以教師講授、課堂教學為基礎(chǔ)，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教育教學模式，使教育完成從勞動密