【正文】 以投入和解決：一、讓廣大教師更新教育觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，是普及與加強(qiáng)教育信息化的先導(dǎo)性工作。因此，我們?cè)谌嫱七M(jìn)農(nóng)村教育信息化的同時(shí)，要切實(shí)把教育信息技術(shù)與課堂教學(xué)的對(duì)接擺在重要位置，加以研究，形成教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)整合。各級(jí)教育部門(mén)必須要樹(shù)立搶占教育現(xiàn)代化制高點(diǎn)的超前意識(shí)，在全面推進(jìn)農(nóng)村教育信息化中，做到高起點(diǎn)、高要求、高效益。然而，在教育信息化的推進(jìn)中，也出現(xiàn)一些問(wèn)題和困難，關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)不一致，投入不能到位，起步晚，標(biāo)準(zhǔn)低，信息化與教學(xué)的對(duì)接不協(xié)調(diào)。教育科學(xué)與教育藝術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的新的結(jié)合，將徹底改變千百年來(lái)以教師講授、課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，使教育完成從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型行業(yè)的歷史性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育人力、物力資源的多層次開(kāi)發(fā)與合理配置，從根本上解放教師的生產(chǎn)力和師生的創(chuàng)造力。第一篇：農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展之我見(jiàn)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展之我見(jiàn)廣東省惠東縣教育局電教儀器站：伍小云[摘要]人類步入信息時(shí)代是一種技術(shù)的更新，教育科學(xué)進(jìn)入信息時(shí)代是人類文化的變革?？v觀世界，教育信息化的推進(jìn)風(fēng)起云涌，爭(zhēng)先恐后。師資質(zhì)量低下。注重把握教育信息化建設(shè)過(guò)程中的規(guī)律，認(rèn)真研究教育信息化的建制、建隊(duì)、建網(wǎng)、建庫(kù)，切實(shí)做好基礎(chǔ)性工作?？偟乃悸罚仨殢?qiáng)調(diào)效益觀念，服務(wù)素質(zhì)教育?？赏ㄟ^(guò)組織外出學(xué)習(xí)、參觀等多種形式向廣大教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣傳發(fā)展信息技術(shù)教育的重要性，使他們充分認(rèn)識(shí)到在師生中普及信息技術(shù)教育、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、對(duì)于轉(zhuǎn)變教育理念、深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著突破性的作用。通過(guò)教師的演示，親身的實(shí)踐，做到人機(jī)交互，信息溝通，資源共享，使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。制定一系列行之有效的管理制度，明確規(guī)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)算機(jī)機(jī)房管理員、專任教師的職責(zé)，使管理工作在各個(gè)方面有章可循。信息技術(shù)的培訓(xùn)工作應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面著手：一是抓骨干。四是抓考核。除了在市內(nèi)外各項(xiàng)信息技術(shù)比賽中師生頻頻獲獎(jiǎng)外，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也呈現(xiàn)出了快速上升的勢(shì)頭。三、激勵(lì)學(xué)生，構(gòu)造活動(dòng)舞臺(tái)。計(jì)算機(jī)課程是把計(jì)算機(jī)作為課程學(xué)習(xí)的對(duì)象來(lái)學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，而信息技術(shù)課程則把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來(lái)學(xué)習(xí)。在2003年湖北省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中就有很多這樣的課：比如《武漢一日游》一課，利用制定旅游方案的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。如在《送去最美好的祝?！芬徽n，教師就是先讓學(xué)生欣賞了許多用PowerPoint制作的精美賀卡，然后教師啟發(fā)學(xué)生：“你們想不想親手制作這樣精美的作品？”激起學(xué)生的求知欲。例如：在鍵盤(pán)上有一塊“橡皮”，你知道在哪兒?jiǎn)?？你能把你的姓名“?xiě)入”計(jì)算機(jī)里嗎？你會(huì)像魔術(shù)師一樣變出幾個(gè)一模一樣的圖形嗎？現(xiàn)在我們小朋友都已經(jīng)坐在教室上課了，可是電腦這個(gè)大懶蟲(chóng)，現(xiàn)在還沒(méi)起床，我們?cè)撛趺唇行阉?？這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生感到新奇。任務(wù)可以說(shuō)是內(nèi)容豐富，形式多樣。在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試操作。四、及時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)相機(jī)調(diào)控為促使學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題，要注重及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式。下面我就農(nóng)村中學(xué)信息教育的現(xiàn)狀及對(duì)策提出幾點(diǎn)看法。純技術(shù)的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個(gè)缺點(diǎn)。③缺乏科研能力。③安全問(wèn)題隱患大。②是態(tài)度不正、魚(yú)目混珠。②缺乏評(píng)價(jià)體系。放眼世界教育信息化浪潮，近二十年來(lái)中國(guó)從中學(xué)到了哪些東西呢？我們?cè)趪?guó)際教育信息化的背景下采取了哪些措施呢？回顧我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的歷程，我們就必須審視世界教育信息化發(fā)展對(duì)我國(guó)教育信息化的影響，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些影響，是生搬硬套還是全盤(pán)西化？是中西合璧還是洋為中用呢？從零開(kāi)始計(jì)算機(jī)教育，以程序設(shè)計(jì)思想為主世界各國(guó)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始都特別重視將計(jì)算機(jī)引入到學(xué)校教育中。參會(huì)回來(lái)，教育部就于1982年在全國(guó)設(shè)立了5所計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。80年代中期，受世界計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的影響和第五屆世界計(jì)算機(jī)教育大會(huì)主導(dǎo)思想的影響，我國(guó)的“文化論”開(kāi)始受到“工具論”的沖擊。信息社會(huì)的到來(lái)，加劇了世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)最終要反映在人才的競(jìng)爭(zhēng)上，而人才的競(jìng)爭(zhēng)則要依靠教育。實(shí)驗(yàn)校的主要任務(wù)是對(duì)我國(guó)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行超前的研究和實(shí)驗(yàn)，努力創(chuàng)造具有中國(guó)特色的計(jì)算機(jī)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，起到示范和帶頭的作用。會(huì)議印發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》三個(gè)重要文件。信息素養(yǎng)理論成為世界各國(guó)公認(rèn)的信息技術(shù)教育指導(dǎo)理論。該組織對(duì)整合的進(jìn)展進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，并每年發(fā)表一個(gè)報(bào)告，對(duì)本整合情況進(jìn)行總結(jié)。開(kāi)創(chuàng)具有中國(guó)特色和符合中國(guó)實(shí)際情況的信息技術(shù)教育體系是每一個(gè)信息技術(shù)教育研究者和實(shí)踐者必須肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任。由于當(dāng)前廣大農(nóng)村地區(qū)只是部分學(xué)校能開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，所以信息技術(shù)課只是作為一種選修課被排入課程表，并且目前社會(huì)上評(píng)價(jià)學(xué)校主要看的是升學(xué)率。從學(xué)校建設(shè)來(lái)看，即使有點(diǎn)錢(qián)也大都花在蓋教學(xué)樓和教職工宿舍這些基礎(chǔ)的設(shè)施上，解決近幾年的學(xué)生入學(xué)高峰問(wèn)題，而花在信息技術(shù)教育設(shè)施上的資金卻很少。這一數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村中小學(xué)中，至少有３３．６％的教師在課堂教學(xué)和日常工作中很少使用信息技術(shù)。更多的教師則是把信息技術(shù)與課程整合和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全等同起來(lái)，認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用了多媒體或是課件就是在進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合。以前，我們?cè)u(píng)價(jià)教育效果的標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)。學(xué)校盡可能將機(jī)房向?qū)W生和教師開(kāi)放，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢自己學(xué)科所需要的學(xué)習(xí)資料，教師同樣也可以查詢、下載自己所需要的教學(xué)信息為自己的教學(xué)服務(wù)，讓師生從實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。３．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平教師信息技術(shù)素質(zhì)的高低，是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校實(shí)施教育信息化的關(guān)鍵。如要求每位老師每學(xué)期要自己制作課件并利用多媒體教室上夠若干節(jié)課，并將之列為對(duì)教師學(xué)期綜合考評(píng)的一項(xiàng)硬指標(biāo)，使老師們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究信息技術(shù)，逐漸探索出新型的學(xué)科教學(xué)模式。只要掌握了這種指導(dǎo)思想與實(shí)施原則，各學(xué)科的老師完全可以八仙過(guò)海、各顯神通，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合 相應(yīng)的學(xué)科創(chuàng)造出多種多樣、實(shí)用有效的整合模式與整合方法。因此，我國(guó)政府對(duì)教育事業(yè)從未輕視，而且逐年加大對(duì)農(nóng)村教育投資力度。４．加強(qiáng)教學(xué)科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)十多 年的實(shí)踐探索，中國(guó)學(xué)者對(duì)信息技術(shù)與課程整合也逐漸形成一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的理論與方法。教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，是教育信息化的主體，也是教育信息化資源的使用者和開(kāi)發(fā)者。例如，要建一間真正的多媒體教室得花十幾萬(wàn)元，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)較差的農(nóng)村中小學(xué)校來(lái)說(shuō)是不敢想的。在信息社會(huì)，大量信息的存儲(chǔ)、檢索極其方便，使得博聞強(qiáng)記已經(jīng)不很重要；相反，怎樣利用現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)造新的知識(shí)，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息則更為重要。５．教學(xué)軟件注重形式教學(xué)軟件是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的、反映教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。４．教育觀念相對(duì)滯后大多數(shù)信息技術(shù)教師是從計(jì)算機(jī)教師直接轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，對(duì)教材的教育思想和教學(xué)方法還不能很快理解；從計(jì)算機(jī)教育轉(zhuǎn)向信息技術(shù)教育，教師一時(shí)難以完成從計(jì)算機(jī)教師向信息技術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施，沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)，在農(nóng)村開(kāi)展信息技術(shù)教育就只能是一句空話。就學(xué)生而言，他們想學(xué)，因擔(dān)心影響必修課程的學(xué)習(xí)而不得不放棄。面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的迅猛 發(fā)展，世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。1998年，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心的有關(guān)研究人員就借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的提法，第一次提出了“課程整合”的概念，于1998年6月設(shè)立“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”課題組，并將其列入課題立項(xiàng)。其中最具代表性的著作即華東師范大學(xué)王吉慶教授（原全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心主任）的《信息素養(yǎng)論》,這本書(shū)在國(guó)內(nèi)第一次系統(tǒng)地介紹了信息素養(yǎng)理論。正是在國(guó)際教育信息化整體趨勢(shì)下，我國(guó)的教育信息化發(fā)展才得出跨越式發(fā)展的決策。21世紀(jì)，教育信息化走向全面發(fā)展，世界各國(guó)推動(dòng)教育信息化面對(duì)21世紀(jì)信息化浪潮對(duì)教育的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)政府都在積極推進(jìn)教育信息化，并且都采取了有效的措施和政策。例如，美國(guó)在教育信息化方面一直走在世界前列。1985年，在美國(guó)舉行的第四屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)（WCCE’85）上，大會(huì)主題即是把計(jì)算機(jī)作為一種有效的“工具”使用；在計(jì)算機(jī)教育中要適當(dāng)結(jié)合各門(mén)教學(xué)課程，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。在全世界程序設(shè)計(jì)思想的影響下，我國(guó)規(guī)定教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)工作原理和BASIC程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。英國(guó)在1972年就開(kāi)始了“國(guó)家計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃”的研究，于1980年開(kāi)始了其后繼計(jì)劃“微電子教育計(jì)劃”，鼓勵(lì)、支持、幫助中小學(xué)配備計(jì)算機(jī)與其他電子設(shè)備；研究開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件；進(jìn)行教師培訓(xùn)；改造中小學(xué)教材，使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)去。在農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師，評(píng)價(jià)他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上，所以信息技術(shù)教學(xué)工作也沒(méi)有