【正文】 最后、篩選并輔導(dǎo)學(xué)生參加電腦作品大賽、機(jī)器人比賽、信息學(xué)奧賽，在這個過程中提升自我，實現(xiàn)自我。信息技術(shù)作為一門技術(shù)，已經(jīng)被人們所使用。我認(rèn)為，信息技術(shù)課，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會幾種操作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種思想、一種意識，為我國各產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展?fàn)I造一種良好的氛圍。每一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，可以有不同的時間安排。這樣我們從開始的教學(xué)中首先把信息技術(shù)的發(fā)展過程給學(xué)生講清，讓學(xué)生了解到信息技術(shù)課程不僅是玩電腦的，而是要去真正的學(xué)習(xí)。具體教學(xué)中，需要教師適當(dāng)對技術(shù)應(yīng)用方法和思想進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)技術(shù)背后所蘊(yùn)含的技術(shù)價值和技術(shù)思想，使其獲得知識和技能的同時，理解和掌握過程與方法，這樣才能夠?qū)W會認(rèn)知，學(xué)會做事，乃至學(xué)會生活，提高終身學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力，滿足其終身發(fā)展的需要，成為適應(yīng)信息社會的公民。教學(xué)策略的正確運(yùn)用（1）創(chuàng)設(shè)情景，吸引興趣。培訓(xùn)活動要關(guān)注教師已有的知識和經(jīng)驗，以問題為中心，通過典型案例，引導(dǎo)教師主動、平等地參與討論，讓教師在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，自主構(gòu)建新課程倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。課前備要圍繞三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異，預(yù)見動態(tài)課堂；課中備課要注重教學(xué)藝術(shù)，提高課堂駕馭能力；課后備課要注重反思，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。第三篇：高中信息技術(shù)課改總結(jié)高中信息技術(shù)課改總結(jié)高中信息技術(shù)課程改革已經(jīng)經(jīng)過了三年的探索歷程。在學(xué)生展示作品時，可以讓學(xué)生自己評價作品的優(yōu)缺點(diǎn)，再讓其他學(xué)生根據(jù)該生所發(fā)表的評論，談?wù)勛约旱母惺埽l(fā)表不同的看法。備課方式從單純的課前備轉(zhuǎn)化為課前備、課中備、課后備三個環(huán)節(jié)。個性化教學(xué)手段實施新課改以來，課堂變得生動了，學(xué)生參與積極了，各種獨(dú)特的體驗與理解也出現(xiàn)了。這學(xué)期以來，作為新進(jìn)教師，我在不斷學(xué)習(xí)與適應(yīng)，根據(jù)初中的課改方案有條不紊地開展工作,把經(jīng)驗點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。這樣做可以集中時間與精力，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不足也很明顯，因為你無從了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，就難免會做學(xué)生不懂的沒有講到，學(xué)生懂的我們卻講得很辛苦的費(fèi)力不討好的事情。面對新課程，信息技術(shù)教師在備課時應(yīng)注意包括八個方面的內(nèi)容：備課標(biāo)、備教材、備目標(biāo)、備學(xué)生、備教材、備學(xué)法、備過程、備教學(xué)反思。通過這個充分展示自己的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時拓展了他與同學(xué)和老師交往的渠道。如集體備課、賽課、課堂教學(xué)觀摩、校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研等。備課時教師要對新課標(biāo)和新教材進(jìn)行認(rèn)真解讀，在理解教材的基礎(chǔ)上，才能放手去改組教材、拓展教材、超越教材。信息技術(shù)選修課的開設(shè)需要付出極大的關(guān)注和熱情。備課時教師上好每一節(jié)課的前提，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是教師促進(jìn)自我發(fā)展的途徑。新課程改革的成敗取決于課堂教學(xué)的改革，而課堂教學(xué)改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師角色的轉(zhuǎn)型。也是教學(xué)研究的第一個課題。任何教學(xué)活動總離不開理論與實踐相結(jié)合這條主線。信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速、更新很快，新知識、新產(chǎn)品、新術(shù)語幾乎天天出現(xiàn)。在一個落后的環(huán)境下中的信息技術(shù)的發(fā)展是可想而知的。把教師的成就感定位在升學(xué)率和當(dāng)班主任這無可厚非，可條件不允許我們這么做，那我們該怎么辦？我個人認(rèn)為：首先，要調(diào)整心態(tài)，用心上好每一節(jié)信息技術(shù)課，夯實教學(xué)基本功,這是做一名教師的基本要求。所以我們在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。三、存在的問題的總結(jié)和解決方法1，存在的問題思想認(rèn)識上的誤區(qū)在學(xué)校里，很多時候，可能很多人并不怎么關(guān)注信息技術(shù)老師的課上得如何？但對信息技術(shù)老師的動手能力，特別是電腦的維修能力則盯得緊緊的，在他們眼里,信息技術(shù)老師整個一個“技術(shù)工”，如果不能做好一個技術(shù)工該做的事，那肯定不是一個好的信息技術(shù)老師（也許說得有點(diǎn)過，但這是大部分信息技術(shù)老師的真實感受）。1，學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。攻破了這一難題，順理成章地過渡到了處理信息的手段或者工具?？傊?，課程改革是一個漫長而艱苦的過程，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅只是一兩次的大規(guī)模的學(xué)習(xí)就可以完成的，它需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的領(lǐng)會，并要與實踐相結(jié)合，在實際應(yīng)用中不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷深入理解其先進(jìn)理念及精神實質(zhì)。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如集體備課、賽課、課堂教學(xué)觀摩、校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研等。教學(xué)方式的多樣化和評價的實施 新課程的實施，讓大家擺脫了過去單一的教學(xué)方法。我們做了些深入的探討總結(jié)了一些想法。有教師將染污等同于傳統(tǒng)講授課中的練習(xí)或作業(yè)，有教師將一個個軟件操作當(dāng)做任務(wù)，有教師片面理解“任務(wù)來自實際“的含義，選擇遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗的任務(wù)，使課程主題被要補(bǔ)充的大量其他方面的知識沖淡。新課程理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)要求我們必須對備課有新的思考，不能墨守成規(guī)，而要勇于探索、敢于超越。但是鼓勵也不能濫用。新的教材的確給教育帶來了新鮮的活力。愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。第二篇：高中信息技術(shù)課改總結(jié)高中信息技術(shù)課改總結(jié)天津市第九十八中學(xué)高中信息技術(shù)課程改革已經(jīng)經(jīng)過了三年的探索歷程。信息技術(shù)課程最大特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，學(xué)生的許多操作可轉(zhuǎn)換成成果或作品。培訓(xùn)活動要關(guān)注教師已有的知識和經(jīng)驗，以問題為中心，通過典型案例，引導(dǎo)教師主動、平等地參與討論，讓教師在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，自主構(gòu)建新課程倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。三，對于今后教學(xué)的思考總結(jié)這三年的經(jīng)驗，有了這樣一些想法，總結(jié)如下，希望各位批評指正。通過這個充分展示自己的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時拓展了他與同學(xué)和老師交往的渠道。倡導(dǎo)在個人鉆研基礎(chǔ)上的集體備課，人人參與，各自發(fā)表自己的見解。教師與學(xué)生既是課