【正文】 2．立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。（1）學(xué)會正確認(rèn)識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。成天提心吊膽，意志薄弱。重要的是要使這類學(xué)生感受生活的樂趣，為他們創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境和明朗的生活環(huán)境。目前家庭教育中溺愛型和放縱型占很大比重。畸形的教育發(fā)展當(dāng)然地要追溯到我國金字塔式的教育結(jié)構(gòu)，層層考試，分?jǐn)?shù)選拔，一考定終身，形成千軍萬馬過獨木橋的局面；另一方面，經(jīng)濟發(fā)展水平的制約和人口過多之間的矛盾，導(dǎo)致了缺乏教育普及的基礎(chǔ)，這些都必須引起有關(guān)部門的注意，以期達(dá)到有效的社會控制。師生之間的關(guān)系是學(xué)校集體中最為主要的關(guān)系，只有維持正常的師生關(guān)系，加深彼此間的融合，了解雙方在教學(xué)過程中的期望，才有可能產(chǎn)生一種巨大的合力，完成教學(xué)目標(biāo)；如果二者關(guān)系處理不當(dāng)，師生之間的期望發(fā)生矛盾，將會產(chǎn)生一種互為排斥的離心力，從而衍生并增大差等生數(shù)量。弄清差生的成因，有利于教師做好轉(zhuǎn)化工作。這種談話適用于那些不善言詞，與老師見面后動作拘謹(jǐn)、詞不達(dá)意、有緊張心理的學(xué)生。教師對這樣的學(xué)生直接了當(dāng)?shù)刂赋鰡栴}，有理有據(jù)的嚴(yán)肅批評，往往會沖破其心理防線，促使其承認(rèn)錯誤，從而達(dá)到嚴(yán)格要求的目的。、能在短時間內(nèi)完成的小型單元課來代替需付出極大的專注和努力的綜合性課程。所以他們極易于自我貶低，這時對付這種自我貶低傾向的一種有效方法就是堅持對他們表示出肯定的情感。學(xué)習(xí)遲鈍者的特征： IQA 處于平均水平以下的學(xué)生往往也與處于平均水平以上的同伴們一樣遵循著共同的發(fā)展模式，但他們在發(fā)展的速率和程度上則與他們的同伴是有差異的。自控能力減弱，上課多動不安，或在書本上手槍大炮貓狗男女地胡寫亂畫，不注意聽講。表現(xiàn)為：同“類”相容，同“病”相憐，“交叉”感染。在學(xué)習(xí)上降低要求，減少努力，個別學(xué)生一到考試就請假。這是由于思想不成熟而導(dǎo)致的一種心理。我社區(qū)心理健康教育正穩(wěn)步有序地開展，在全面實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，正日益發(fā)揮著積極的推動作用，心理健康教育的理念猶如和煦的春風(fēng)滋潤著每一位的心田。成立了心理健康教育中心后，成員的研摩活動便成為該校心理健康教育的一大特色，制定了學(xué)習(xí)制度，規(guī)定了學(xué)習(xí)任務(wù)，還要對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測評。通過摸底，對社區(qū)青少年實行信息化管理和動態(tài)跟蹤服務(wù)，建立科學(xué)規(guī)范的社區(qū)青少年教育工作平臺。（4）要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。學(xué)習(xí)語言溝通技巧。2．每天清晨醒來時，在心理對自己說幾遍“我相信自己，我能夠做好想要做的事情”。我打算怎樣改正：。眾人拾柴火焰高。（二）情景園 活動1：有趣的算題 活動2：考眼力（1）找一找（2）找影子（3）找不同（三）體驗場；校園的一角（四）留言板觀察，觀察，再觀察細(xì)心，細(xì)心，再細(xì)心板書設(shè)計：一 考考你的眼力眼睛是心靈的窗戶教學(xué)反思：學(xué)生了解兒童期自己眼睛的特征二 專注才能效率高一、教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)結(jié)合第一課的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步了解專注才能效率高。三 愛問為什么一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)愛問為什么的作用與重要性。三、教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀等。三、教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀等。6．要多行動，不要只是想象，只要去做，你就會越來越自信。小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”、落實“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。高度重視社區(qū)陣地建設(shè)，依托社會各界的廣泛支持，建立了“一校一室一中心”的社區(qū)青少年心理教育工作示范學(xué)校，即一個各項制度健全的“陽光驛站工作室”、一個“青少年活動中心”，為前來接受心理輔導(dǎo)的青少年提供現(xiàn)代化的電教設(shè)施，以及讀書閱覽和體育鍛煉等，通過立足社區(qū)青少年學(xué)習(xí)生活的實際需求，為青少年接受心理健康教育搭建了寬松的育人平臺。逐步建立起一支具有一定心理健康理論水平又有一定輔導(dǎo)技能的心理健康教育隊伍。對需要心理矯治的兒童，正確認(rèn)識矯治的全體性，有利于我們提高幼兒心理衛(wèi)生重要性的認(rèn)識和幼兒心理衛(wèi)生工作的水平。差生與好同學(xué)難得玩起來，相反，差生與差生容易結(jié)成團。表現(xiàn)為：你越是這樣，他偏要那樣，故意“對著干”。覺得自己笨，抬不起頭，學(xué)習(xí)上信心不足。喪失學(xué)習(xí)信心，極度消沉，自暴自棄。與經(jīng)受挫折有關(guān)的另一種反應(yīng)是這些學(xué)生的自我貶低的傾向。下面就是種種這樣的傾向，同時還有他們?yōu)榇硕缴系恼_方法：傾向 ，教師只是象征性的等待一小會兒。高智力的學(xué)生往往能夠抓住所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)并能理解其中的各種關(guān)系，這兩種能力會使他們的記憶變得更簡單更不容易消退。這種方法要慎用，用得不好，往往會產(chǎn)生負(fù)作用，形成師生的對抗性。要求學(xué)生作業(yè)干凈整齊，作業(yè)時看清想好才下筆寫，特別注意不要抄錯數(shù)字和運算符號，盡量避免因粗心造成的錯誤，盡量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。從而造成校風(fēng)日下，為差生的產(chǎn)生準(zhǔn)備了土壤。當(dāng)學(xué)校教育和學(xué)生個人需要產(chǎn)生矛盾，特別是師生良好的行為關(guān)系遭到破壞之后，由差生組合的同輩團體就會大量涌現(xiàn)。家長對孩子的溺愛也給孩子學(xué)習(xí)造成了不良影響，他們對孩子有求必應(yīng)，百般嬌慣，對生活方面無微不至地關(guān)懷，對學(xué)習(xí)卻關(guān)心甚少，特別是近幾年農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，許多人財大氣粗，孩子在外面做了錯事，也不肯認(rèn)錯，甚至辯解包庇，不能與學(xué)校密切配合，使學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。目前社會環(huán)境整體是好的，但也確實存在一些影響青少年健康成長的地方，這主要表現(xiàn)在：社會上不良文藝作品的影響。他們面對學(xué)校或家庭的處境不利，會很快地逃避。在家庭里要引導(dǎo)他們朝氣蓬勃地生活。（2）注重學(xué)生的自我人格養(yǎng)成教育。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。通過心理健康教育，幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)適。（1）培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質(zhì)。在類似游戲的愉快的教育中，給予他們一些鼓勵性作業(yè)，培養(yǎng)好習(xí)慣。：學(xué)習(xí)動機不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進(jìn)；學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強，依賴性較大；學(xué)習(xí)無進(jìn)取心，甘居下游；道德認(rèn)識模糊，分不清是非等等。農(nóng)村則表現(xiàn)為父母忙于農(nóng)活，對子女上學(xué)的情況很少過問，任其自然發(fā)展，有的家庭把教育問題都依賴于學(xué)校，放松了家庭教育。領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)思想不端正，不能正確地貫徹黨的教育方針，不在學(xué)生的全面發(fā)展上下功夫。有的教師素質(zhì)較低，方法簡單生硬。經(jīng)過反復(fù)的重點指導(dǎo)訓(xùn)練后，有這種毛病的差生逐漸加快了作業(yè)速度。這種方法適用于品學(xué)兼優(yōu)而又聽話的優(yōu)等生，也適用于那些既頑皮又熱愛勞動、有一定自尊心的后進(jìn)生。教師可以把這種記住進(jìn)步記錄的方法用到對這些學(xué)生的其它教學(xué)方面（這種方法對班上的其它同學(xué)也是有效的）。傾向 4：對低能力的學(xué)生很少給予注意。對學(xué)習(xí)遲鈍者的教學(xué)有以下六種方法： ：當(dāng)教師已盡了最大努力這些學(xué)生仍舊不能脫離使他們達(dá)到挫折忍受極限的情境時，教師就要鼓勵他們做些放松的、變換節(jié)奏的練習(xí)或身體活動?！泵绹睦砣毕輩f(xié)會所指得心理遲滯者的 IQ 分（智商）是在 67 以下（含 67）這樣一個范圍，這個范圍還分為若干等級：中度心理遲滯 67—52 次中度心理遲滯 51—36 嚴(yán)重心理遲滯 35—20 極度心理遲滯 19 以下 IQ 分在 67 以上但與同伴們相比，學(xué)習(xí)能力又處于低水平的學(xué)生就屬于學(xué)習(xí)遲鈍者或臨界學(xué)生。用大喊大叫大哄大玩等方法來排遣郁悶，造成學(xué)習(xí)精力分散。這是虛榮心受到損害后所產(chǎn)生的一種病態(tài)心理。不愿別人提自己的考分，對公布成績名次尤其反感，并且在學(xué)習(xí)上諱疾忌醫(yī)。表現(xiàn)是：企圖通過某種手段確立自己在群體中的中心地位，叫他人“俯首稱臣”。之后就是學(xué)科滲透，根據(jù)各學(xué)科的特點，融入心理健康教育。堅持社區(qū)青少年心理健康教育的科學(xué)布局與循序漸進(jìn)。社區(qū)成立了由書記、主任全面負(fù)責(zé)，社區(qū)管段民警、綜治特派員、青教委員、社區(qū)團總支書記為力量的社區(qū)青少年心理教育幫扶中心，在社區(qū)青少年心理教育幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組的具體指導(dǎo)下實施。包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。(2)學(xué)會自我接納：以己為榮；認(rèn)知自己的優(yōu)、缺點。2．能與老師、同學(xué)和他人保持良好的人際關(guān)系，與人為善，團結(jié)互助。教學(xué)反思：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得我們不僅知道自己的需求，更要學(xué)會如何實現(xiàn)自己的合理需求。四 學(xué)會合作一、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生知道合作的重要，懂得在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)如何利用合作。第一篇：二年級下學(xué)期心理健康教育活動記錄一考考你的眼力一、教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生觀察自己眼睛的特征，了解眼睛的作用及其重要性。教學(xué)反思：學(xué)習(xí)愛問為什么的作用與重要性。三、教學(xué)過程：（一）情景園：看誰的主意多（二）活動坊：我想要（1）、（2）、（3）、（4）、學(xué)會等待，學(xué)會珍惜（三）體驗坊：小訪問（四）靜思角：我會珍惜（五）流言版：每個人都有自己的需求，我們不僅知道自己的需求，也要學(xué)會如何實現(xiàn)自己的合理需求。第二篇：小學(xué)生心理健康教育活動記錄小學(xué)生心理健康教育活動記錄時間：2017年10月18日 地點:六年級教室 參加人員：六年級學(xué)生 主講：孟小琢活動主題：《相信自己、增強自信心》 主要內(nèi)容：一、心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 1．樂于學(xué)習(xí)。(1)增進(jìn)自我體察：自我觀察并認(rèn)知有哪些心理需求和感受； 學(xué)習(xí)描述自我感受；認(rèn)識思想、感受與反應(yīng)之間的關(guān)系。（2）開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座。一、精心搭建心理教育平臺組建機構(gòu)，健全制度。根據(jù)青少年成長檔案所反映出來的心理健康等問題，通過與學(xué)校、家庭的有效對接，為青少年成