【正文】 并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫(yī)學心理診治部門。（4）要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。（5）積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。心理健康教育要講求實效，要把形式和內容有機地結合起來，關鍵的問題在于創(chuàng)設有利于小學生心理健康發(fā)展的學校環(huán)境和家庭環(huán)境，包括開設心理健康教育課，建立相應的咨詢輔導機構，建設良好的校園文化等，為小學生心理健康發(fā)展提供良好的基礎條件，使之在學校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問題的發(fā)生，促進和提高小學生的心理健康水平。小結: 相信每個學生只要擁有了一個健康的心理,素質教育也就成功了一半。老師們也就不會再頭疼班上有那么多問題學生了。也祝每個小學生能從一個健康的童年走向健康的人生！反思:要為孩子的健康成長多下功夫第四篇：社區(qū)心理健康教育活動記錄社區(qū)心理健康教育活動記錄時間：年1 月10 日地點：社區(qū)咨詢室活動內容：社區(qū)搭建心理教育平臺促進未成年人心理健康教育活動記錄近年來，我社區(qū)以青少年心理健康教育為主線，積極推進青少年“成長檔案”建設，著力打造青少年心理健康教育實踐基地，形成社會、家庭、學校共同關注青少年心理健康教育的“三位共振”格局，為青少年營造良好的成長環(huán)境。一、精心搭建心理教育平臺組建機構，健全制度。社區(qū)成立了由書記、主任全面負責，社區(qū)管段民警、綜治特派員、青教委員、社區(qū)團總支書記為力量的社區(qū)青少年心理教育幫扶中心，在社區(qū)青少年心理教育幫扶領導小組的具體指導下實施。健全“八項工作制度”：即青少年心理教育工作聯(lián)席會議制度，青少年心理教育信息化工作管理制度、青少年心理咨詢工作制度、問題青少年心理幫教安置工作制度、青少年心理教育工作協(xié)調制度等，針對家庭教育及社會教育的薄弱環(huán)節(jié)，認真制定各個時期的工作方案,廣泛開展各項滿足青少年心理成長需求的各項教育活動。摸清底數(shù)，完善網(wǎng)絡。組建了以街青少年心理教育工作領導小組、社區(qū)青少年心理教育服務站、居民青少年教育預警臺的三級工作網(wǎng)絡體系，重點摸清“三個底數(shù)”：一是社區(qū)618 歲的青少年底數(shù)；二是社區(qū)內可利用資源底數(shù)；三是社區(qū)家庭在青少年心理教育中的需求底數(shù)。組織社區(qū)內78 名黨員骨干志愿者組成社區(qū)心理服務點信息員，積極發(fā)現(xiàn)和消除青少年健康成長的不利因素，主動為青少年提供心理咨詢服務。通過摸底，對社區(qū)青少年實行信息化管理和動態(tài)跟蹤服務，建立科學規(guī)范的社區(qū)青少年教育工作平臺。組建隊伍，齊抓共辦。落實專兼職相結合的志愿者隊伍，為社區(qū)“心理關懷”幫扶提供強有力的隊伍保障。專門聘請了一批高素養(yǎng)、經(jīng)驗豐富的機關老干部、中小學專業(yè)心理輔導教師、社區(qū)有影響的社會知名人士、老專家等積極參與到青少年心理健康教育工作之中，成立社區(qū)志愿者服務隊，并依照“因地制宜、因材施教、因人而異”的教育原則，全面開展青少年心理教育工作。依托陣地，優(yōu)化環(huán)境。高度重視社區(qū)陣地建設，依托社會各界的廣泛支持，建立了“一校一室一中心”的社區(qū)青少年心理教育工作示范學校，即一個各項制度健全的“陽光驛站工作室”、一個“青少年活動中心”，為前來接受心理輔導的青少年提供現(xiàn)代化的電教設施，以及讀書閱覽和體育鍛煉等，通過立足社區(qū)青少年學習生活的實際需求，為青少年接受心理健康教育搭建了寬松的育人平臺。寓教于訓，增強實效。社區(qū)在每周四設立社區(qū)專家心理輔導工作接待日，在接受青少年的心理咨詢的基礎上，指導青少年開展形式多種多樣的心理訓練，如意志訓練、自信心訓練、人際交往技能訓練、放松訓練、學習方法輔導、考試焦慮輔導等等，以增強學生心理適應能力，排解成長過程中的困擾。二、因材施教拓寬教育渠道堅持學校、社區(qū)和家庭青少年心理健康教育形成“三位共振”?！扒嗌倌瓿砷L檔案”是社區(qū)探索出的一條“配合學校、依托社區(qū)、走進家庭、面向社會”的青少年心理教育工作新模式，通過對青少年在較長時間內發(fā)展情況進行觀察與記錄，收集并分析青少年思想道德、行為習慣、心理活動等方面的信息，作為他們在一段時間內成長軌跡做出正確評價的重要依據(jù)，凸顯了動態(tài)評價的服務方式。根據(jù)青少年成長檔案所反映出來的心理健康等問題，通過與學校、家庭的有效對接，為青少年成長需要提供有針對性的服務，營造了學校、社區(qū)和家庭“三位共振”的社會教育場，取得了良好的教育效果，引起社會各界的關注和好評。堅持社區(qū)青少年心理健康教育的科學布局與循序漸進。在重點摸清“三個底數(shù)”的基礎上，將社區(qū)未成年人分成三個年齡段建立不同形式的青少年成長檔案，健全不同階段的心理教育模式，即：612 歲的能力自護教育模式（鍛煉孩子獨立意識的能力）、1318 歲的“三觀”教育模式（培養(yǎng)孩子正確的價值觀、人生觀、世界觀）、1925 歲的未來家長責任教育模式（樹立孩子成人后對社會家庭的責任意識），針對不同的年齡段進行心理輔導。同時，實施科學管理，將不同年齡段需要實施心理干預的未成年人的基本信息登記在冊，認真記錄其每一次心理輔導時的心理健康表現(xiàn)情況，實行定人跟蹤管理服務。團10社區(qū)年1 月10 日團10社區(qū)心理健康教育活動記錄時間：年2 月26 日地點：社區(qū)心理咨詢室活動內容：為每一個孩子擁有美好的童年“為每一個孩子擁有美好的童年服務，為每一位孩子擁有幸福的人生奠基”是我們一直堅持的咨詢理念，我們倡導“幸福從心開始”，積極營造濃厚的心理健康氛圍，探索中學生心理健康教育新思路。去年，社區(qū)舉行了心理健康教育中心掛牌儀式，中心組成員由社區(qū)心理健康教育專業(yè)人員和社區(qū)干部們自愿報名組成，學校的心理健康教育進入了新的發(fā)展階段。成立了心理健康教育中心后，成員的研摩活動便成為該校心理健康教育的一大特色，制定了學習制度，規(guī)定了學習任務，還要對學習結果進行測評。社區(qū)組織開展了為期半年的心理健康教育全員培訓。下一階段，我社區(qū)還要開展以教研組為單位的組內教研活動，用教育科研的方法來開展，通過設立科研課題，增強校本培訓的計劃性和系統(tǒng)性，突出校本培訓的超前作用，使本培訓更科學、更規(guī)范、更超前。社區(qū)每期開展一次大型心理健康教學活動，向周邊地區(qū)輻射，提高社區(qū)心理咨詢的知名度和影響力，出一批與心理健康教育有關的教科研成果。還把心理健康教育納入到校本培訓之中，開展多維培訓，組織社區(qū)成員定期學習心理健康教育理論和心理輔導技巧，提高教師實施心理健康教育的水平和能力。逐步建立起一支具有一定心理健康理論水平又有一定輔導技能的心理健康教育隊伍。根據(jù)心理健康教育工作“預防為先，教育為主，發(fā)展為重”的指導思想。構建了三級預防機制，根據(jù)級別、對象、目標、內容、參與人員的不同而區(qū)別安排活動。除此之外，還建立了四大教育平臺。首先以主任工作、副主任活動、黨員為主，讓他們的工作與社區(qū)心理健康教育有機結合，實施“心理健康教育上墻工程”，讓每一面墻壁會說話，營造一個充滿人文精神的校園環(huán)境。其次是成立各種社團，引導學生參加健康向上的有益活動。之后就是學科滲透，根據(jù)各學科的特點，融入心理健康教育。最后就是利用家庭和社區(qū)的力量了。“為了配合心理教學，我們特意開辟了一個叫?6?7心靈驛站?6?8 的心理輔導室?！?“心靈驛站”分兩個輔導室，一個是暖色調、溫馨柔和的個別輔導室，另一個是藍色調的、清新淡雅的團體輔導室。個別輔導有四種方法：和學生面談、寫信、電話談心或網(wǎng)絡在線輔導。我社區(qū)心理健康教育正穩(wěn)步有序地開展，在全面實施素質教育的進程中，正日益發(fā)揮著積極的推動作用，心理健康教育的理念猶如和煦的春風滋潤著每一位的心田。團10社區(qū)心理健康教育活動記錄時間：年6 月1 日地點：社區(qū)心理咨詢室活動內容：幼兒心理健康教育途徑和方法探一、以科研引路，教科研同步實施幼兒心理健康教育學習和研究同步，理論認識和工作實踐共同提高教科研同步，心理教育能力和保教能力共同提高教育、教學和科研同時出成果二、心理健康教育與一日活動融合的主要途徑游戲活動中的心理健康教育的融合教學活動中的心理健康教育的融合日常生活中的心理健康教育的融合體育活動和感覺統(tǒng)合訓練促進合群性發(fā)展三、社區(qū)、家庭、幼兒園融合是心理健康教育的保證幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關注，形成合力，開張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學前教育子系統(tǒng)的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。四、幼兒心理健康教育個別化幼兒心理健康教育必須根據(jù)兒童在幼兒階段的生理和心理上的個體差異，有針對性的教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關注個體兒童的心理健康，實施個別教育。對需要心理矯治的兒童，正確認識矯治的全體性，有利于我們提高幼兒心理衛(wèi)生重要性的認識和幼兒心理衛(wèi)生工作的水平。我們對膽怯傾向型的兒童運用行為塑造法，取得良好效，對孤獨型、被動傾向型的兒童運用認知行為療法、暗示法、箱庭療法等矯治，積累了不少經(jīng)驗，贏得了家長的認可。團10社區(qū)心理健康教育活動記錄時間：年7 月15 日地點：社區(qū)心理咨詢室活動內容：差生心理八種 。這是一種與教育作用相斥的心理。表現(xiàn)為：你越是這樣，他偏要那樣，故意“對著干”。這是一種為了過分展示自我的變態(tài)心理。表現(xiàn)是：企圖通過某種手段確立自己在群體中的中心地位，叫他人“俯首稱臣”。這是一種與生理發(fā)展協(xié)調的心理。表現(xiàn)為：求知欲的異化，好奇心的變態(tài)。特別是對他們所崇敬的人，更是一言一行都要仿效；