【正文】 力、記憶的容量小、注意集中時(shí)間短以及只能集中于學(xué)習(xí)情景的某一個(gè)方面而忽視其它附帶內(nèi)容。對學(xué)習(xí)遲鈍者的教學(xué)有以下六種方法： ：當(dāng)教師已盡了最大努力這些學(xué)生仍舊不能脫離使他們達(dá)到挫折忍受極限的情境時(shí)，教師就要鼓勵(lì)他們做些放松的、變換節(jié)奏的練習(xí)或身體活動(dòng)。在一般情況下，假如教師注意到了這種學(xué)生由于不能完成作業(yè)而變得越來越湖涂了的話，這時(shí)教師就要試著將他的注意轉(zhuǎn)到另一種要求不太高的活動(dòng)（包括聽講，寫作業(yè)等）方面來或讓他們直接進(jìn)行某種身體運(yùn)動(dòng)。布魯菲和 T傾向 2：對低能力的學(xué)生所做的錯(cuò)誤回答的反應(yīng)是立即給出正確的答案或叫其他同學(xué)來回答。傾向 4：對低能力的學(xué)生很少給予注意。所以教師就應(yīng)該嘗試著為他們提供只包括少量原素的作業(yè)，這種作業(yè)中至少要有一些是他們以前學(xué)習(xí)過的。但要盡量使這種重溫更有趣味。因此，在對他們的教學(xué)中進(jìn)行大量的練習(xí)是很必要的，但同時(shí)要特別注意盡最大努力避免使這種練習(xí)變得乏味、空洞。教師可以把這種記住進(jìn)步記錄的方法用到對這些學(xué)生的其它教學(xué)方面（這種方法對班上的其它同學(xué)也是有效的）。開門見山、一針見血的談話法常常適用于那些勤奮好學(xué)、成績優(yōu)良、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、能正確認(rèn)識自己，但又不大正視自己缺點(diǎn)錯(cuò)誤，持有揣測心理的優(yōu)等生。主要適用于那些長期形成了惰性、行動(dòng)散漫、自我意識淺薄、抱無所謂的態(tài)度、不正視自己所犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這種方法適用于那些犯有錯(cuò)誤尚無悔改之意，認(rèn)為教師是在“整自己”的反應(yīng)迅速而脾氣暴躁的后進(jìn)生。這種方法適用于品學(xué)兼優(yōu)而又聽話的優(yōu)等生，也適用于那些既頑皮又熱愛勞動(dòng)、有一定自尊心的后進(jìn)生。針對學(xué)生的某一問題，在談話中加以點(diǎn)明，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生在思想認(rèn)識上提高一步。差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)四法在教學(xué)實(shí)踐中，首先重視經(jīng)常對差生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，以一些四化建設(shè)中的生動(dòng)事例說明數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活中的地位和作用，學(xué)好數(shù)學(xué)與四化建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的求知欲；講一些古人和科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的故事，或利用班級中認(rèn)真學(xué)習(xí)的典型，為他們樹立榜樣，讓他們從中汲取精神力量，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。有的差生不能很好地利用時(shí)間，課堂作業(yè)布置后不馬上動(dòng)筆，東摸西看，浪費(fèi)時(shí)間，別人已經(jīng)做了幾題，他還在找筆找紙，一點(diǎn)緊迫感也沒有。經(jīng)過反復(fù)的重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練后，有這種毛病的差生逐漸加快了作業(yè)速度。差生形成的原因及分析差生形成的原因主要來自學(xué)校、家庭、社會(huì)和自身四個(gè)方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師只把著眼點(diǎn)放在少數(shù)能考上重點(diǎn)中學(xué)和能上大學(xué)的學(xué)生身上，對大多數(shù)學(xué)生采取放任自流的辦法。教師只管教書，忽視對人的思想教育，對學(xué)生的生活、思想、興趣、歡樂、苦惱等，了解很少。有的教師素質(zhì)較低，方法簡單生硬。學(xué)校的主要成員是教師和學(xué)生，他們是教學(xué)活動(dòng)的主體，它包括學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系（即同輩團(tuán)體），師生之間的關(guān)系。不少教師對差等生棄之不管，不能與優(yōu)等生一視同仁，優(yōu)等生犯了錯(cuò)誤一再寬容，差等生犯了錯(cuò)誤有意孤立，或用尖刻的語言批評，教室中設(shè)“雅座”，到被遺忘的角落中去，讓同學(xué)監(jiān)督，增加差生的心理負(fù)擔(dān)。在團(tuán)體中，成員間更趨于努力實(shí)現(xiàn)其選擇的目標(biāo)，他們有著許多不成文的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和審美趣向，更多的是有許多價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)校、家庭、社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)相悖，但卻具相對權(quán)威性。領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)思想不端正，不能正確地貫徹黨的教育方針，不在學(xué)生的全面發(fā)展上下功夫。教改難于施行，一些富有創(chuàng)造性的學(xué)生被另眼看待，打入“冷宮”，有的地方搞“雙簧戲”，上邊檢查來時(shí)排練，多次準(zhǔn)備，又是老調(diào)重彈，久而久之，學(xué)生思想僵化，思維呆板造成學(xué)生成績兩極分化。從孩子呱呱墜地起，無不受到家庭的影響，家長的個(gè)性特征，經(jīng)濟(jì)地位，社會(huì)背景、職業(yè)、抱負(fù)、教育方式等都直接或間接地影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和行為。隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，“五世同居”的大家庭日趨解體，小家庭日益增多，城市婦女普遍就業(yè)，雙職工家庭已成為城市家庭結(jié)構(gòu)的基本形式。農(nóng)村則表現(xiàn)為父母忙于農(nóng)活，對子女上學(xué)的情況很少過問，任其自然發(fā)展，有的家庭把教育問題都依賴于學(xué)校，放松了家庭教育。家庭教育方法不當(dāng)，也容易造成不良的后果。另外，家庭成員不良的品德、行為習(xí)慣，對孩子也有很大影響。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿心理重，看了那些帶顏色、帶刀槍、帶棍棒的書刊錄像，往往都要想法試一試，一試就會(huì)墜入泥坑，甚至走上犯罪的道路。：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進(jìn)；學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強(qiáng)，依賴性較大；學(xué)習(xí)無進(jìn)取心，甘居下游；道德認(rèn)識模糊，分不清是非等等。那就是退縮、灰心喪氣、隱蔽自身的失敗和悲劇。（4）無定型學(xué)生的矯正無定型學(xué)生，具有適于體育的能力傾向，其他學(xué)科沒有表現(xiàn)出明顯的能力傾向。易受他人和外部情境的牽制，他并不因此感到苦惱。在類似游戲的愉快的教育中，給予他們一些鼓勵(lì)性作業(yè)，培養(yǎng)好習(xí)慣。由于性格的緣故，智力并不生效。對這種學(xué)生，教師要格外注意。教師診斷技術(shù)要求教師洞察學(xué)生的個(gè)性，在班級教育中努力實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的性格改善第五篇：二年級下學(xué)期心理健康教育計(jì)劃二年級下學(xué)期心理健康教育計(jì)劃雷義珍一、指導(dǎo)思想根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的定》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。（1）培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。澆灌友誼花――自我意識、人際交往教育。迎接新挑戰(zhàn)――人格養(yǎng)成教育。三、教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo)：培養(yǎng)和造就具有良好的文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，具有堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，自立自強(qiáng)的生存、生活能力，有強(qiáng)烈的愛國意識和社會(huì)責(zé)任感，會(huì)做人，會(huì)求知，會(huì)創(chuàng)新，能從容迎接未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)的人才。通過心理健康教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)適。四、教學(xué)措施：1．堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理、勝利的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。五、對本學(xué)期的期望：希望通過本學(xué)期的教學(xué)，提高學(xué)生對校園生活的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自助的獨(dú)立人格。對這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。3．提高全體學(xué)生的訓(xùn)練素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。矯治學(xué)生的問題行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)學(xué)校與社會(huì)的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。使學(xué)生明白什么是真正的友誼，男女同學(xué)間怎樣進(jìn)行交往好，如何同老師、同學(xué)保持密切的感情聯(lián)系，有集體榮譽(yù)感，并掌握一定的社會(huì)行為規(guī)范，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。（2）注重學(xué)生的自我人格養(yǎng)成教育。（2）學(xué)會(huì)正常人際交往，與同學(xué)、老師、家長良好關(guān)系。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的自我控制力。通過故事和事例讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生心理素質(zhì)提供良好的教育。在家庭里要引導(dǎo)他們朝氣蓬勃地生活。回答問題含糊其辭。沒有精神，沒有體力，生活恬淡。他們討厭機(jī)械性工作和單干工作。他們面對學(xué)?；蚣彝サ奶幘巢焕瑫?huì)很快地逃避。感傷型學(xué)生身上強(qiáng)烈的感受性不斷地給他們提供感動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此也就提供了不適應(yīng)的（3）奔放式活動(dòng)型性格學(xué)生的教育這類學(xué)生偏于情感性學(xué)科或?qū)嵺`性活動(dòng)，而淡于理論的學(xué)科。團(tuán)10社區(qū)心理健康教育活動(dòng)記錄時(shí)間：年9 月12 日地點(diǎn)：社區(qū)心理咨詢室活動(dòng)內(nèi)容：各類學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)及教育（1）神經(jīng)質(zhì)型學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)問題這類學(xué)生在學(xué)校里，如果充滿情緒的要求不能獲得滿足，便借助幻想與逃避來滿足，對非學(xué)習(xí)活動(dòng)和校外活動(dòng)的好奇和學(xué)業(yè)的嫌惡，構(gòu)成了他的心理傾向。總之，社會(huì)上的不良因素還是很多的，有時(shí)教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社會(huì)不良因素的誘發(fā)，傾刻就會(huì)化為烏有。目前社會(huì)環(huán)境整體是好的，但也確實(shí)存在一些影響青少年健康成長的地方，這主要表現(xiàn)在：社會(huì)上不良文藝作品的影響。由于獨(dú)生子女增多，父母視他們?yōu)檎粕厦髦?，過分溺愛，要什么給什么，要做什么讓他們做什么，不加管束，不加教育?，F(xiàn)在社會(huì)上夫妻離異現(xiàn)象越來越多，父母離異后，孩子往往心靈會(huì)受到極大創(chuàng)傷，加上有的離異時(shí)誰也不愿意承擔(dān)教育撫養(yǎng)的責(zé)任，這就更不利于孩子的健康成長。據(jù)調(diào)查，一般職工早出晚歸，工作很忙，教育子女的機(jī)會(huì)都不多。家長對孩子的溺愛也給孩子學(xué)習(xí)造成了不良影響，他們對孩子有求必應(yīng)，百般嬌慣，對生活方面無微不至地關(guān)懷，對學(xué)習(xí)卻關(guān)心甚少，特別是近幾年農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多人財(cái)大氣粗，孩子在外面做了錯(cuò)事，也不肯認(rèn)錯(cuò)，甚至辯解包庇，不能與學(xué)校密切配合，使學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。家長是他們的第一位教師，他們身體的發(fā)育，知識的獲得，思想品德的陶冶，同家庭教育有著直接的關(guān)系。許多學(xué)校把較好教師放在重點(diǎn)班，對重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，而對大部分學(xué)生卻棄之不管。因此，教育工作者必須密切地注意差生所在同輩團(tuán)體中的復(fù)雜關(guān)系，因勢利導(dǎo)，化消極力量為積極力量。當(dāng)學(xué)校教育和學(xué)生個(gè)人需要產(chǎn)生矛盾，特別是師生良好的行為關(guān)系遭到破壞之后，由差生組合的同輩團(tuán)體就會(huì)大量涌現(xiàn)。不恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞钱a(chǎn)生師生離心力的主要原因。有的在教學(xué)上不能透徹理解教材并用良好的方法向?qū)W生傳授，造成許多人不能接受講課內(nèi)容。有的教師對于差生不敢管教，對他們的錯(cuò)誤行為，不敢批評教育，睜只眼閉只眼，撒手不管，有的甚至采取放任態(tài)度。從而造成校風(fēng)日下，為差生的產(chǎn)生準(zhǔn)備了土壤。學(xué)校的管理、校風(fēng)、教師的素質(zhì)、教師的工作方法及態(tài)度等，對育人的質(zhì)量都有直接的影響。有些學(xué)生往往是因貪玩或不懂，為了應(yīng)付而抄襲作業(yè)。為了使他們克服這個(gè)壞習(xí)慣，要嚴(yán)格訓(xùn)練他們作好課前準(zhǔn)備工作。要求學(xué)生作業(yè)干凈整齊，作業(yè)時(shí)看清想好才下筆寫，特別注意不要抄錯(cuò)數(shù)字和運(yùn)算符號，盡量避免因粗心造成的錯(cuò)誤，盡量少涂改，做到少用或不用橡皮擦