【正文】 。當(dāng)學(xué)生遇到困難、疾病、災(zāi)禍等時(shí)，老師給予安慰問(wèn)候和予以幫助所進(jìn)行的談話。這是對(duì)學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處給予肯定和表?yè)P(yáng)，或者對(duì)學(xué)生克服了缺點(diǎn)錯(cuò)誤有了進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的一種談話。這種方法一般適用于各方面比較成熟、有一定思考接受能力、性格內(nèi)向的優(yōu)等生，同時(shí)也適用于那些腦筋機(jī)靈、敏感好動(dòng)而又愛(ài)做壞事的后進(jìn)生。這種方法要慎用，用得不好，往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用，形成師生的對(duì)抗性。運(yùn)用對(duì)比的方式烘托出談話內(nèi)容，使學(xué)生在參照物的對(duì)比下，感到客觀上的某種壓力，促成自我認(rèn)識(shí)。（顧援編譯）對(duì)個(gè)別生的十種談話方式 。學(xué)習(xí)遲鈍者在學(xué)習(xí)中常遇到困難，這時(shí)激勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要方法之一就是把他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)。高智力的學(xué)生往往能夠抓住所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)并能理解其中的各種關(guān)系，這兩種能力會(huì)使他們的記憶變得更簡(jiǎn)單更不容易消退。學(xué)習(xí)遲鈍者往往注意集中時(shí)間較短，如果要他們專注于那些延時(shí)報(bào)償?shù)恼n業(yè)，他們就很可能注意力分散或因得不到及時(shí)報(bào)償而灰心喪氣。傾向 5：對(duì)低能力學(xué)生的期望和要求過(guò)低。傾向 3：對(duì)低能力學(xué)生表示贊賞的次數(shù)很少。下面就是種種這樣的傾向，同時(shí)還有他們?yōu)榇硕缴系恼_方法：傾向 ，教師只是象征性的等待一小會(huì)兒。如果教師能經(jīng)常對(duì)他們表示出肯定的情感，這些人對(duì)自己就可能獲得相似的情感?；蛟S這樣做最有效的方法是給學(xué)習(xí)遲鈍者單獨(dú)布置作業(yè)，以不使他們與其他正常同學(xué)處于同等的競(jìng)爭(zhēng)水平上。初級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)遲鈍者的思維發(fā)展水平既使是在高年級(jí)，也只是處在前運(yùn)算期，即學(xué)前兒童的思維發(fā)展階段；中等學(xué)校的學(xué)習(xí)遲鈍者亦不會(huì)超過(guò)具體運(yùn)算水平，即 11 至 15 歲兒童的思維發(fā)展階段。與經(jīng)受挫折有關(guān)的另一種反應(yīng)是這些學(xué)生的自我貶低的傾向。因此，IQ 分低的學(xué)生可能就具有 IQ 分處于平均水平而年齡又比他們小的學(xué)生的一些典型特征。現(xiàn)在同幾年前比，學(xué)習(xí)遲鈍的學(xué)生一般都被放到普通班學(xué)習(xí)，這已形成了一個(gè)主流。為了便于學(xué)習(xí)遲鈍者的鑒別和歸類，全面了解美國(guó)心理缺陷協(xié)會(huì)（AAMD）的有關(guān)低能力兒童的劃分及定義是非常有必要的。喪失學(xué)習(xí)信心，極度消沉，自暴自棄。當(dāng)然，這和學(xué)習(xí)掉隊(duì)聽(tīng)不懂也有很大關(guān)系。強(qiáng)調(diào)自身學(xué)習(xí)條件不好，或全怪老師教得不好，卻不從主觀找原因。在想象中滿足自我，因而上課時(shí)常發(fā)呆，不知老師所云。覺(jué)得自己笨，抬不起頭，學(xué)習(xí)上信心不足。差生與好同學(xué)難得玩起來(lái)，相反，差生與差生容易結(jié)成團(tuán)。表現(xiàn)為：良莠不分，好壞不辯，是非不清。表現(xiàn)為：求知欲的異化，好奇心的變態(tài)。表現(xiàn)為：你越是這樣，他偏要那樣，故意“對(duì)著干”。強(qiáng)調(diào)自身學(xué)習(xí)條件不好，或全怪老師教得不好，卻不從主觀找原因。在想象中滿足自我，因而上課時(shí)常發(fā)呆，不知老師所云。覺(jué)得自己笨，抬不起頭，學(xué)習(xí)上信心不足。差生與好同學(xué)難得玩起來(lái)，相反，差生與差生容易結(jié)成團(tuán)。表現(xiàn)為：良莠不分，好壞不辯，是非不清。表現(xiàn)為：求知欲的異化，好奇心的變態(tài)。表現(xiàn)為：你越是這樣，他偏要那樣，故意“對(duì)著干”。對(duì)需要心理矯治的兒童，正確認(rèn)識(shí)矯治的全體性，有利于我們提高幼兒心理衛(wèi)生重要性的認(rèn)識(shí)和幼兒心理衛(wèi)生工作的水平。團(tuán)10社區(qū)心理健康教育活動(dòng)記錄時(shí)間：年6 月1 日地點(diǎn)：社區(qū)心理咨詢室活動(dòng)內(nèi)容：幼兒心理健康教育途徑和方法探一、以科研引路，教科研同步實(shí)施幼兒心理健康教育學(xué)習(xí)和研究同步，理論認(rèn)識(shí)和工作實(shí)踐共同提高教科研同步，心理教育能力和保教能力共同提高教育、教學(xué)和科研同時(shí)出成果二、心理健康教育與一日活動(dòng)融合的主要途徑游戲活動(dòng)中的心理健康教育的融合教學(xué)活動(dòng)中的心理健康教育的融合日常生活中的心理健康教育的融合體育活動(dòng)和感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)合群性發(fā)展三、社區(qū)、家庭、幼兒園融合是心理健康教育的保證幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開(kāi)張幼兒心理健康教育。“為了配合心理教學(xué)，我們特意開(kāi)辟了一個(gè)叫?6?7心靈驛站?6?8 的心理輔導(dǎo)室。首先以主任工作、副主任活動(dòng)、黨員為主，讓他們的工作與社區(qū)心理健康教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)施“心理健康教育上墻工程”，讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話，營(yíng)造一個(gè)充滿人文精神的校園環(huán)境。逐步建立起一支具有一定心理健康理論水平又有一定輔導(dǎo)技能的心理健康教育隊(duì)伍。社區(qū)組織開(kāi)展了為期半年的心理健康教育全員培訓(xùn)。同時(shí)，實(shí)施科學(xué)管理，將不同年齡段需要實(shí)施心理干預(yù)的未成年人的基本信息登記在冊(cè)，認(rèn)真記錄其每一次心理輔導(dǎo)時(shí)的心理健康表現(xiàn)情況，實(shí)行定人跟蹤管理服務(wù)?！扒嗌倌瓿砷L(zhǎng)檔案”是社區(qū)探索出的一條“配合學(xué)校、依托社區(qū)、走進(jìn)家庭、面向社會(huì)”的青少年心理教育工作新模式，通過(guò)對(duì)青少年在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)發(fā)展情況進(jìn)行觀察與記錄，收集并分析青少年思想道德、行為習(xí)慣、心理活動(dòng)等方面的信息，作為他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)軌跡做出正確評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，凸顯了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的服務(wù)方式。高度重視社區(qū)陣地建設(shè)，依托社會(huì)各界的廣泛支持，建立了“一校一室一中心”的社區(qū)青少年心理教育工作示范學(xué)校，即一個(gè)各項(xiàng)制度健全的“陽(yáng)光驛站工作室”、一個(gè)“青少年活動(dòng)中心”，為前來(lái)接受心理輔導(dǎo)的青少年提供現(xiàn)代化的電教設(shè)施，以及讀書閱覽和體育鍛煉等，通過(guò)立足社區(qū)青少年學(xué)習(xí)生活的實(shí)際需求，為青少年接受心理健康教育搭建了寬松的育人平臺(tái)。組建隊(duì)伍，齊抓共辦。摸清底數(shù)，完善網(wǎng)絡(luò)。也祝每個(gè)小學(xué)生能從一個(gè)健康的童年走向健康的人生！反思:要為孩子的健康成長(zhǎng)多下功夫第四篇：社區(qū)心理健康教育活動(dòng)記錄社區(qū)心理健康教育活動(dòng)記錄時(shí)間：年1 月10 日地點(diǎn)：社區(qū)咨詢室活動(dòng)內(nèi)容：社區(qū)搭建心理教育平臺(tái)促進(jìn)未成年人心理健康教育活動(dòng)記錄近年來(lái)，我社區(qū)以青少年心理健康教育為主線，積極推進(jìn)青少年“成長(zhǎng)檔案”建設(shè)，著力打造青少年心理健康教育實(shí)踐基地，形成社會(huì)、家庭、學(xué)校共同關(guān)注青少年心理健康教育的“三位共振”格局，為青少年?duì)I造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。（3）個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”、落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。(3)學(xué)會(huì)處理人際沖突：學(xué)習(xí)如何作不失理智的爭(zhēng)辯；學(xué)會(huì)互惠互利的協(xié)商技巧。(4)增強(qiáng)自我監(jiān)控：敢于自我肯定，善于自我激勵(lì)；對(duì)他人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)態(tài)度反應(yīng)適度；能反省自己的不足，并以積極的態(tài)度處之。(3)學(xué)習(xí)多側(cè)面、多角度地看待學(xué)習(xí)和生活。6．要多行動(dòng)，不要只是想象，只要去做，你就會(huì)越來(lái)越自信。3．發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的意見(jiàn)、情感和情緒。樹(shù)立自信。教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解書籍就像我們忠實(shí)的朋友，給我們快樂(lè)，幫助我們成長(zhǎng)、指引我們走向成功。三、教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀等。教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得自己不足的地方，并且打算怎樣改正。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生懂得不討人喜歡的原因。二、教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀等。三、教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀等。教學(xué)反思：使學(xué)生知道合作的重要，懂得在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)如何利用合作。三、教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀等。（四）靜思角寫一寫：好奇日記（五）流言版有好奇心才能打開(kāi)知識(shí)的大門，遇事要多問(wèn)個(gè)為什么。三 愛(ài)問(wèn)為什么一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)愛(ài)問(wèn)為什么的作用與重要性。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解專注才能效率高的重要性。三、教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀等。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：讓學(xué)生觀察自己眼睛的特征 難點(diǎn)：營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、睡眠對(duì)眼睛的幫助。（二）情景園 活動(dòng)1：有趣的算題 活動(dòng)2：考眼力（1）找一找（2）找影子（3）找不同（三）體驗(yàn)場(chǎng)；校園的一角（四）留言板觀察，觀察，再觀察細(xì)心，細(xì)心，再細(xì)心板書設(shè)計(jì)：一 考考你的眼力眼睛是心靈的窗戶教學(xué)反思：學(xué)生了解兒童期自己眼睛的特征二 專注才能效率高一、教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)結(jié)合第一課的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步了解專注才能效率高。板書設(shè)計(jì)：二 專注才能效率高注意力訓(xùn)練 聰明豆樂(lè)圈 體驗(yàn)場(chǎng)教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解專注才能效率高。四、教學(xué)過(guò)程：（一）情景園（二）活動(dòng)坊問(wèn)一問(wèn)奇妙的音樂(lè)盒 水仙花（三）體驗(yàn)坊想想議議：你對(duì)什么最感興趣？為了這，你做了什么？請(qǐng)喜歡愛(ài)問(wèn)“為什么”的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：使學(xué)生知道合作的重要。眾人拾柴火焰高。難點(diǎn)：要認(rèn)真做好每一件事。六“我想要．．．．．．”一、教學(xué)目標(biāo)每個(gè)人都有自己的需求，我們不僅知道自己的需求，也要學(xué)會(huì)如何實(shí)現(xiàn)自己的合理需求。七（四）靜思角他為什么不討人喜歡一、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生懂得不討人喜歡的原因。我打算怎樣改正：。難點(diǎn)：使學(xué)生了解書對(duì)我們的重要性和如何利用好書本。（三）體驗(yàn)坊我當(dāng)了一回小醫(yī)生書籍，就像我們忠實(shí)的朋友，給我們快樂(lè)，幫助我們成長(zhǎng)、指引我們走向成功。3．情緒基本穩(wěn)定，心情輕松愉快。2．每天清晨醒來(lái)時(shí)，在心理對(duì)自己說(shuō)幾遍“我相信自己，我能夠做好想要做的事情”。發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的缺點(diǎn)加以改正。(2)增加對(duì)價(jià)值的察覺(jué)：理解價(jià)值如何影響人的抉擇和行為。(3)建立積極的自我概念：發(fā)展自信心和自身能力，成為獨(dú) 立的、信任自己的人；提高與周圍人交往的自信心；堅(jiān)持自我努力，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)習(xí)語(yǔ)言溝通技巧。第三篇：小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)記錄小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)記錄活動(dòng)主題：《小學(xué)生心理健康教育》