【正文】 不到及時(shí)報(bào)償而灰心喪氣。學(xué)習(xí)遲鈍者在學(xué)習(xí)中常遇到困難，這時(shí)激勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要方法之一就是把他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)。運(yùn)用對(duì)比的方式烘托出談話(huà)內(nèi)容，使學(xué)生在參照物的對(duì)比下，感到客觀上的某種壓力，促成自我認(rèn)識(shí)。這種方法一般適用于各方面比較成熟、有一定思考接受能力、性格內(nèi)向的優(yōu)等生，同時(shí)也適用于那些腦筋機(jī)靈、敏感好動(dòng)而又愛(ài)做壞事的后進(jìn)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難、疾病、災(zāi)禍等時(shí)，老師給予安慰問(wèn)候和予以幫助所進(jìn)行的談話(huà)。為了使他們克服這個(gè)壞習(xí)慣，要嚴(yán)格訓(xùn)練他們作好課前準(zhǔn)備工作。學(xué)校的管理、校風(fēng)、教師的素質(zhì)、教師的工作方法及態(tài)度等，對(duì)育人的質(zhì)量都有直接的影響。有的教師對(duì)于差生不敢管教，對(duì)他們的錯(cuò)誤行為，不敢批評(píng)教育，睜只眼閉只眼，撒手不管，有的甚至采取放任態(tài)度。不恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞钱a(chǎn)生師生離心力的主要原因。因此，教育工作者必須密切地注意差生所在同輩團(tuán)體中的復(fù)雜關(guān)系，因勢(shì)利導(dǎo)，化消極力量為積極力量。家長(zhǎng)是他們的第一位教師，他們身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，思想品德的陶冶，同家庭教育有著直接的關(guān)系。據(jù)調(diào)查，一般職工早出晚歸，工作很忙，教育子女的機(jī)會(huì)都不多。由于獨(dú)生子女增多，父母視他們?yōu)檎粕厦髦?，過(guò)分溺愛(ài)，要什么給什么，要做什么讓他們做什么，不加管束，不加教育。總之，社會(huì)上的不良因素還是很多的，有時(shí)教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社會(huì)不良因素的誘發(fā)，傾刻就會(huì)化為烏有。感傷型學(xué)生身上強(qiáng)烈的感受性不斷地給他們提供感動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此也就提供了不適應(yīng)的（3）奔放式活動(dòng)型性格學(xué)生的教育這類(lèi)學(xué)生偏于情感性學(xué)科或?qū)嵺`性活動(dòng)，而淡于理論的學(xué)科。他們討厭機(jī)械性工作和單干工作。回答問(wèn)題含糊其辭。通過(guò)故事和事例讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生心理素質(zhì)提供良好的教育。（2）學(xué)會(huì)正常人際交往，與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)良好關(guān)系。使學(xué)生明白什么是真正的友誼，男女同學(xué)間怎樣進(jìn)行交往好，如何同老師、同學(xué)保持密切的感情聯(lián)系，有集體榮譽(yù)感，并掌握一定的社會(huì)行為規(guī)范，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。3．提高全體學(xué)生的訓(xùn)練素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。對(duì)這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。四、教學(xué)措施：1．堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理、勝利的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。三、教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo)：培養(yǎng)和造就具有良好的文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，具有堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，自立自強(qiáng)的生存、生活能力，有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，會(huì)做人，會(huì)求知，會(huì)創(chuàng)新，能從容迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)的人才。澆灌友誼花――自我意識(shí)、人際交往教育。教師診斷技術(shù)要求教師洞察學(xué)生的個(gè)性，在班級(jí)教育中努力實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的性格改善第五篇：二年級(jí)下學(xué)期心理健康教育計(jì)劃二年級(jí)下學(xué)期心理健康教育計(jì)劃雷義珍一、指導(dǎo)思想根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的定》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。由于性格的緣故，智力并不生效。易受他人和外部情境的牽制，他并不因此感到苦惱。那就是退縮、灰心喪氣、隱蔽自身的失敗和悲劇。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿心理重，看了那些帶顏色、帶刀槍、帶棍棒的書(shū)刊錄像，往往都要想法試一試，一試就會(huì)墜入泥坑，甚至走上犯罪的道路。家庭教育方法不當(dāng)，也容易造成不良的后果。隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，“五世同居”的大家庭日趨解體，小家庭日益增多，城市婦女普遍就業(yè)，雙職工家庭已成為城市家庭結(jié)構(gòu)的基本形式。教改難于施行，一些富有創(chuàng)造性的學(xué)生被另眼看待，打入“冷宮”，有的地方搞“雙簧戲”，上邊檢查來(lái)時(shí)排練，多次準(zhǔn)備，又是老調(diào)重彈，久而久之，學(xué)生思想僵化，思維呆板造成學(xué)生成績(jī)兩極分化。在團(tuán)體中，成員間更趨于努力實(shí)現(xiàn)其選擇的目標(biāo)，他們有著許多不成文的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和審美趣向，更多的是有許多價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)校、家庭、社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)相悖，但卻具相對(duì)權(quán)威性。學(xué)校的主要成員是教師和學(xué)生，他們是教學(xué)活動(dòng)的主體，它包括學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系（即同輩團(tuán)體），師生之間的關(guān)系。教師只管教書(shū)，忽視對(duì)人的思想教育，對(duì)學(xué)生的生活、思想、興趣、歡樂(lè)、苦惱等，了解很少。差生形成的原因及分析差生形成的原因主要來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)和自身四個(gè)方面。有的差生不能很好地利用時(shí)間，課堂作業(yè)布置后不馬上動(dòng)筆，東摸西看，浪費(fèi)時(shí)間，別人已經(jīng)做了幾題，他還在找筆找紙，一點(diǎn)緊迫感也沒(méi)有。針對(duì)學(xué)生的某一問(wèn)題，在談話(huà)中加以點(diǎn)明，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上提高一步。這種方法適用于那些犯有錯(cuò)誤尚無(wú)悔改之意，認(rèn)為教師是在“整自己”的反應(yīng)迅速而脾氣暴躁的后進(jìn)生。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、一針見(jiàn)血的談話(huà)法常常適用于那些勤奮好學(xué)、成績(jī)優(yōu)良、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、能正確認(rèn)識(shí)自己，但又不大正視自己缺點(diǎn)錯(cuò)誤，持有揣測(cè)心理的優(yōu)等生。因此，在對(duì)他們的教學(xué)中進(jìn)行大量的練習(xí)是很必要的，但同時(shí)要特別注意盡最大努力避免使這種練習(xí)變得乏味、空洞。所以教師就應(yīng)該嘗試著為他們提供只包括少量原素的作業(yè)，這種作業(yè)中至少要有一些是他們以前學(xué)習(xí)過(guò)的。傾向 2：對(duì)低能力的學(xué)生所做的錯(cuò)誤回答的反應(yīng)是立即給出正確的答案或叫其他同學(xué)來(lái)回答。在一般情況下，假如教師注意到了這種學(xué)生由于不能完成作業(yè)而變得越來(lái)越湖涂了的話(huà)，這時(shí)教師就要試著將他的注意轉(zhuǎn)到另一種要求不太高的活動(dòng)（包括聽(tīng)講，寫(xiě)作業(yè)等）方面來(lái)或讓他們直接進(jìn)行某種身體運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)遲鈍者的智力特征還包括以下這些概念的意向：缺乏概括能力、記憶的容量小、注意集中時(shí)間短以及只能集中于學(xué)習(xí)情景的某一個(gè)方面而忽視其它附帶內(nèi)容。一般地講，學(xué)習(xí)遲鈍者這一術(shù)語(yǔ)是指所有在學(xué)習(xí)速率上顯著低于同班同學(xué)的那些學(xué)生（當(dāng)然若按美國(guó)心理缺陷協(xié)會(huì)的劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分那就是 IQ 在 68 至 85 之間的學(xué)生）。教師尊重差生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做他們可信賴(lài)的朋友；三要注意心理咨詢(xún)，耐心疏導(dǎo)他們，切忌將心理問(wèn)題跟思想品德和學(xué)習(xí)態(tài)度簡(jiǎn)單劃等號(hào)以及采取粗暴批評(píng)和強(qiáng)制壓服的方法。拿不到高分就說(shuō)“60 分萬(wàn)歲”，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)是不花大勁，得過(guò)且過(guò)；“掛紅燈”就說(shuō)自己本來(lái)就不想學(xué)，有意上課不大聽(tīng)，作業(yè)不大做，生怕人家覺(jué)得自己笨。不愿別人提自己的考分，對(duì)公布成績(jī)名次尤其反感，并且在學(xué)習(xí)上諱疾忌醫(yī)。這是由于共同的思想基礎(chǔ)而導(dǎo)致的一種心理。表現(xiàn)是：企圖通過(guò)某種手段確立自己在群體中的中心地位，叫他人“俯首稱(chēng)臣”。用大喊大叫大哄大玩等方法來(lái)排遣郁悶，造成學(xué)習(xí)精力分散。如：愛(ài)面子，講排場(chǎng)，擺闊氣。這是虛榮心受到損害后所產(chǎn)生的一種病態(tài)心理。團(tuán)10社區(qū)心理健康教育活動(dòng)記錄時(shí)間：年7 月15 日地點(diǎn)：社區(qū)心理咨詢(xún)室活動(dòng)內(nèi)容：差生心理八種 。個(gè)別輔導(dǎo)有四種方法：和學(xué)生面談、寫(xiě)信、電話(huà)談心或網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)。構(gòu)建了三級(jí)預(yù)防機(jī)制，根據(jù)級(jí)別、對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、參與人員的不同而區(qū)別安排活動(dòng)。去年，社區(qū)舉行了心理健康教育中心掛牌儀式，中心組成員由社區(qū)心理健康教育專(zhuān)業(yè)人員和社區(qū)干部們自愿報(bào)名組成，學(xué)校的心理健康教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。社區(qū)在每周四設(shè)立社區(qū)專(zhuān)家心理輔導(dǎo)工作接待日，在接受青少年的心理咨詢(xún)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)青少年開(kāi)展形式多種多樣的心理訓(xùn)練，如意志訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練、人際交往技能訓(xùn)練、放松訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、考試焦慮輔導(dǎo)等等，以增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力，排解成長(zhǎng)過(guò)程中的困擾。組織社區(qū)內(nèi)78 名黨員骨干志愿者組成社區(qū)心理服務(wù)點(diǎn)信息員，積極發(fā)現(xiàn)和消除青少年健康成長(zhǎng)的不利因素，主動(dòng)為青少年提供心理咨詢(xún)服務(wù)。小結(jié): 相信每個(gè)學(xué)生只要擁有了一個(gè)健康的心理,素質(zhì)教育也就成功了一半。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門(mén)。小學(xué)生心理健康教育的途徑有關(guān)中小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施途徑，教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中已有明確規(guī)定。(2)熟悉與人溝通的技巧：學(xué)會(huì)運(yùn)用同情心；學(xué)習(xí)非語(yǔ)言溝通 技巧：眼神接觸、表情、體姿、聲調(diào)、手勢(shì)。小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)記錄時(shí)間：2017年11月9日 地點(diǎn):六年級(jí)教室 參加人員：六年級(jí)學(xué)生 主講：孟小琢活動(dòng)內(nèi)容：《如何克服心理障礙》 主要內(nèi)容：學(xué)會(huì)建立理性的價(jià)值觀念(1)了解人的基本心理需求及期望。不要害怕失敗，一次失敗不代表總是失敗，成功總是在不斷。在班上建立“圖書(shū)角”，同學(xué)之間交換圖書(shū)。四、教學(xué)過(guò)程：（一）情景園想一想：大家為什么不喜歡小明？情景1：小明把小朋友搭成的塔毀掉了情景2：小明把鉛筆屑往地上扔情景3：小明只想打乒乓球，不去幫忙（二）活動(dòng)坊：如果你是小明，你怎樣做才能讓大家喜歡你？如果你是小明的同學(xué)，你打算怎樣幫助小明？（三）體驗(yàn)坊想一想：要成為受大家歡迎的人，應(yīng)該怎樣做？（四）靜思角我不足的地方：。（二）活動(dòng)坊今天是我值日同桌的鉛筆盒在家里盡責(zé)（三）體驗(yàn)坊議一議：你回怎樣做？怎樣做才是一個(gè)有責(zé)任心的孩子？（五）流言版：從身邊的小事做起，做個(gè)有責(zé)任新的孩子！教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得做人做事要有責(zé)任感，要認(rèn)真做好每一件事。（三）體驗(yàn)坊：拿球（四）靜思角：想一想：?jiǎn)慰恳粋€(gè)人能完成嗎？（五）流言版：?jiǎn)谓z不成線，獨(dú)木不成林。三、教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀等。人們吸收的信息大都通過(guò)這扇窗口進(jìn)入大腦的。四、教學(xué)過(guò)程：（一）觀察力訓(xùn)練眼睛是心靈的窗口。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)愛(ài)問(wèn)為什么的作用與重要性。四、教學(xué)過(guò)程：（一）情景園：看圖說(shuō)話(huà)（二）活動(dòng)坊 活動(dòng)1：小話(huà)?。何鍌€(gè)手指想一想：手指?jìng)冋f(shuō)得對(duì)嗎？為什么？活動(dòng)2：大家站起來(lái)議一議