【正文】 因此在下面的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，積極性大大提高。目前，小學(xué)課堂教學(xué)“耗時多，收效少”的現(xiàn)象至今仍然存在，其課堂“提問”的不當(dāng)，應(yīng)該說是一個重要的原因。緊接著我讓學(xué)生理解這些比喻句是把什么比作什么，給你怎樣的感受？讓學(xué)生想象荷塘的美麗景色并加以朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生想象我們在荷塘中快樂玩耍的情景。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。四、總結(jié)談話，升華主題。師小結(jié)：體會得多好，多深啊！小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。齊讀34自然段 【設(shè)計意圖：回顧課文，明確文章中心。難點 對小伙伴們性格的理解，體會作者的思想感情。聯(lián)系文中的小作者的想法說說這“邊緣線”指的是什么？你喜歡這道“線”嗎？為什么？三、學(xué)習(xí)18自然段。（2）體會動詞的作用。教學(xué)反思是教師成長的階梯，不少教師面對“教學(xué)反思”不是不想為，而是不會為、不能為!面對這種現(xiàn)狀，一方面學(xué)校要對教師的反思進(jìn)行有針對性的、操作性強(qiáng)的指導(dǎo)或培訓(xùn)，切實提高教師反思能力，讓每一位教師不但想反思，而且能反思、會反思；另一方面教師自身要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增強(qiáng)問題意識和反思意識，養(yǎng)成自覺反思的好習(xí)慣。我們也可以將課堂教學(xué)與自己以往聽過的名師課例或公開發(fā)表的課堂實錄(課例)進(jìn)行一番比較，找出問題和差距，分析其產(chǎn)生的原因，探求解決策略，在比較中學(xué)習(xí)借鑒他人的成功做法，在反思中改進(jìn)自己的不足之處。再比如，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生答非所問，針對這種現(xiàn)象，通過課堂觀察和課后分析，我們可以提出這樣一個問題：怎樣提高課堂提問的有效性。于是沒有再進(jìn)行試講。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時，主要引導(dǎo)通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。繼續(xù)采用以上學(xué)法讓學(xué)生體會比賽的激烈和小伙伴們的機(jī)智他們的善良與淳樸。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。指名個別朗讀（配上音樂）。本節(jié)課的設(shè)計以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識的環(huán)境。人們常說“一方水土養(yǎng)一方人”，我們師生共同生活在哈爾濱這塊熱土上，我們同飲松花江水，腳踩黑土地，這一切鑄就了我們東北人特有的豪爽性格和純樸氣質(zhì)。本文2～5自然節(jié)，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現(xiàn)技法。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。為了很好的實施教學(xué)，在備課組老師的的幫助下，結(jié)合這對新課標(biāo)中高年級課堂教學(xué)目標(biāo)的解讀，我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計：文中所記趣事刺激、驚險，孩子們一讀就被這些事情攫住眼球?？傊?，讓我感受最深的還是課堂上師生間和諧、融洽的溝通與交流，試想如果一節(jié)課，學(xué)生與老師不配合，教與學(xué)完全脫節(jié)，那就是一節(jié)失敗的課。針對問題，查閱書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)理論，圍繞問題學(xué)習(xí)理論。還可以將自己的看法與專家的點評加以比較，想想專家為什么會這樣說，說得有沒有道理，有比較才有鑒別，把別人的點評與自己的判斷比較一下，收獲肯定會更大。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悟出寫作方法，體會作品中作者流露出的感情。）：個人讀、教師范讀、小組讀、全班讀。布置作業(yè)第四篇：荷塘舊事教案北師大版六年級上冊語文教案《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計郫筒小學(xué)葉騰駿*** 教學(xué)目標(biāo)：字詞積累。在第二課時里要對文章中的難點問題進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。說：你對哪件事更感興趣？為什么？與小組內(nèi)同學(xué)互相交流。體會：你從哪些詞句感受到打水仗的激烈？你從哪些詞句感受到打水仗的激烈？生：我從“那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙?，又從對方射來，水線交射一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。從笑聲中我感受到了——齊：人類淳樸的愛。小練筆：童年是每個人人生的起點，作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想將你童年的歡笑和淚水與大家分享呢。因此在教學(xué)設(shè)計上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生從課題明確本文是一篇寫事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。然后過渡：“就在這生死關(guān)頭，小伙伴們是怎樣救起我的”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，提問起到了激發(fā)情趣，促進(jìn)思維，發(fā)展語言等作用。如果僅有豐富的表象而無豐富生動的語言，就象“茶壺里煮餃子”，倒不出來，學(xué)生的想象將永遠(yuǎn)停留在直觀、表面的水平上?！本o接著我提問：“這里說的‘大自然和諧的美’是指什么呢？”學(xué)生回答：“是荷塘的美景。這里的美不僅是荷塘的景美，更是這里的人美。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。文中景美人更美，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。導(dǎo)入同學(xué)們，童年是每個人人生的起點，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。評價朗讀，并引導(dǎo)從聲音的模擬及配上動作、表情朗讀?！保┲干u讀：他讀的怎樣？哪些詞讀得特別好？像他那樣讀一讀。2．師：同學(xué)們說得對，其實這篇課文就是圍繞著文中的一句話來寫，它就是本文的中心句，這句話是齊讀中心句。教材簡析：《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。請小組繼續(xù)匯報。我們從。五、以寫促思反思的最好方式，就是訴諸文字。三、通過對比反思反思，顧名思義，可解釋為自我省察。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐中教師不是沒有問題，而是不知道怎樣從教學(xué)現(xiàn)象中提出問題。怎么樣更好的落實這些教學(xué)目標(biāo)呢？在這一點上我犯了難。”既寫出了小伙伴們的機(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。通過以上討論，請學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問題。教學(xué)重點：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。（二）情感目標(biāo)：感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？ 這兩段景物描寫是按照什么順序來安排的？學(xué)生自由討論，對于回答突出的同學(xué)進(jìn)行表揚，同時注意總結(jié)。抓重點句子體會荷塘的美，創(chuàng)造一個開放的平臺讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發(fā)自內(nèi)心的愛。不針對問題的反思是沒有實效的反思，因此基于問題是反思走向深入的前提?；诶碚撨M(jìn)行反思，不僅實現(xiàn)了理論與實踐的有效對接，而且使教師更加理智地、全面地、辯證地看問題，使問題得到有效解決。這樣不僅可以反觀自己的意識與行為，還可以取人之長補(bǔ)己之短，從而在合作反思中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長。（狗刨比賽——有趣 打水仗——激烈 溺水獲救——驚險）匯報形式：我們小組選取的是“打水仗”這件事，留給我們的印象是，打水仗很有趣，很激烈。（8）過渡語：同學(xué)們，打水仗的游戲真是太刺激了！然而“溺水”可不是鬧著玩的。培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。請同學(xué)們打開書，62頁，快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什么？ 生：本文作者回憶童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊和小伙伴戲水的事情?！保煟阂粭l條‘黑泥鰍’指誰？為什么把小伙伴比作‘黑泥鰍’？ 生：說明泳技高超，活潑可愛師：好，那你能讀出小伙伴泳技高超、活潑可愛的樣子嗎？（課件出示“恬靜的塘面搖籃中。師：引讀，這時的我越來越恐懼，我的生命可以說已經(jīng)到了什么樣的程度？誰能用一個詞來形容？誰溺水啦？誰來將當(dāng)時溺水的情景讀讀?！咳⑼卣惯w