20xx年“雙減”政策下語文作業(yè)如何設(shè)計(jì)(專業(yè)版)
【正文】 可以讓學(xué)生把自己碰到的問題提出來，然后教師給出相應(yīng)的思考角度和解決提示，更要讓學(xué)生通過自己的方式解決問題，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。（二）引導(dǎo)學(xué)生感知朗讀內(nèi)容要想做到對朗讀有較為深刻的理解，首先就要在整體上理解文章的內(nèi)涵，對于作者的情感表達(dá)的感受，通過朗讀的方式呈現(xiàn)出來。一、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀（一）很多教師的重視程度并不夠，只是把朗讀作為課堂學(xué)習(xí)中的一個(gè)插入環(huán)節(jié)，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只是把學(xué)生的朗讀過程僅僅作為一個(gè)輔助性的環(huán)節(jié)，學(xué)生齊聲朗讀然后教師進(jìn)行相關(guān)重點(diǎn)段落的講解，朗讀和理解的過程完全分裂開來，無法真正發(fā)揮朗讀的作用。（一）開展觀察活動的體驗(yàn)新課程指出“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考”。2022年“雙減”政策下語文作業(yè)如何設(shè)計(jì)作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的延伸和必要補(bǔ)充。習(xí)作來源于生活，沒有生活的體驗(yàn)就寫不出具有真情實(shí)感的作文，因此，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，體驗(yàn)生活才是寫好作文的前提。（二）由于不同的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平不同，現(xiàn)在很多語文教師并不是專業(yè)教育行業(yè)或者語文教學(xué)專業(yè)的，教師結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性也大大加深了學(xué)生課堂設(shè)計(jì)的不同效果。在語文課堂上，學(xué)生在朗讀之前首先就要對其中字詞的讀音和含義有著充分的理解，這樣在理解文章內(nèi)容的時(shí)候才不會因?yàn)樽衷~而產(chǎn)生困擾。（四）體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性朗讀特點(diǎn)語文朗讀的重點(diǎn)體現(xiàn)在不同的表達(dá)方式之間有著不同的差異。所以要培養(yǎng)學(xué)生在朗讀時(shí)的好習(xí)慣，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。當(dāng)前更需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生對朗讀的興趣，才能更好的提高學(xué)生的表達(dá)能力。不斷提升朗讀能力也是新課標(biāo)對小學(xué)生的語言要求之一，對小學(xué)生來說，更是幫助他們認(rèn)識字詞、提高情感表達(dá)的重要學(xué)習(xí)方式。要結(jié)合語文教學(xué)，設(shè)置體驗(yàn)性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，
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