【正文】 幾百年來，《水滸傳》在人民群眾中廣為流傳，直接推動了人民群眾的反抗運動。《水滸》生動的描寫了一支以宋江為首的梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展經(jīng)過、直至失敗的過程，歌頌了以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。開端是作品所反映的矛盾沖突的第一件事； 發(fā)展是作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程； 高潮是決定矛盾各方命運的主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點，人物的思想斗爭最緊張，最激烈，最尖銳的階段；結(jié)局是矛盾得到解決，人物性格的發(fā)展已經(jīng)完成，事件有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分展現(xiàn)，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果。2．能分析小說故事情節(jié)和小說人物形象的性格特點。屬于這種類型的還有李逵、宋江等。因為風(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。那雪正下得緊。可以說，林沖被“逼上梁山”，為我們認(rèn)識當(dāng)時的社會政治現(xiàn)實，提供了一個窗口。這部分情節(jié)使矛盾沖突頓時緊張起來。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想安穩(wěn)度過刑期，回家團聚。林沖接受了看管草料場的任務(wù)，與李小二作別。它是一壇酒，從明代至今天，澆著天下人的塊壘。教學(xué)時數(shù)：二課時教學(xué)方式：多媒體、師生互動、探究教學(xué)過程：第一課時一、介紹作者施耐庵與《水滸》草莽英雄的悲壯人生——《水滸》施耐庵：元末明初小說家，生平事跡缺乏可靠記載。由“接管草料場—交割—沽酒”三個環(huán)節(jié)組成的。第三篇：林教頭風(fēng)雪山神廟1教案xx中學(xué)20142015學(xué)第一學(xué)期高二年級教案 編號001 主備人：xxx 輔備人：xxx 林教頭風(fēng)雪山神廟 ——情節(jié)鄧琴琴 課題導(dǎo)入“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見不平尚該拔刀相助，那如果是自己受了委屈呢？林沖受了委屈是如何處理的？ 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）理清本文的故事情節(jié)，概括故事內(nèi)容把握故事情節(jié)的跌宕起伏、曲折波瀾及作用 。應(yīng)該說，我在這堂課里做到了，學(xué)生基本上都動手了，劃出相關(guān)語句，并思考，且舉手回答，體現(xiàn)出較高的積極性。小小說的機智和巧妙正體現(xiàn)在這里。老雷在路上和一個瞎子相碰，他不但對瞎子說對不起，而且還站在那一動不動地讓瞎子拿竹竿打他，結(jié)果臉也腫了，背也起了紫痕。直到下個星期天，女兒過來正想抻面，她一把搶過去，相當(dāng)熟練地為老頭子抻了頓面。）主、副線關(guān)系怎樣？列出兩條線索示意圖。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時安排：3課時教學(xué)設(shè)計：第 一 課 時 教學(xué)要點：了解作家作品積累字、詞，理清文章思路和線索 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：梁山好漢，108將，每個人都有自己的傳奇故事。楊志的故事一共只有三回書，一萬五六千字，首尾三大段落：賣刀，得官，失陷生辰綱。描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風(fēng)雪二字?！薄凹娂姄P揚”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風(fēng)之烈；“一天”，寫范圍之廣?！边@個細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。⑤ 林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認(rèn)識當(dāng)時的社會有什么意義？林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。②林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。沒有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州?！菊n時安排】3課時 【教學(xué)步驟】第一課時一、談話導(dǎo)入人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有后天的促成因素?！比缓笱a充介紹如下：《水滸》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長篇古典小說。林沖被殘酷的現(xiàn)實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。③陸虞候等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么性格？明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。板書林沖性格發(fā)展示意圖。(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫?！翱茨茄?，到晚越下得緊了。林沖來到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，難以安生。這是我們在閱讀中應(yīng)該認(rèn)真體會、反復(fù)咀嚼的地方。梁中書用人不專，注定了楊志的幻滅，同時也就注定了黃泥岡上楊志一定要失敗。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。那么，小小說要成功地設(shè)置兩條線索的故事，它的訣竅在哪里呢？解剖分析許多采用這種情節(jié)技巧的優(yōu)秀作品，我們發(fā)現(xiàn)，此種情節(jié)技巧的關(guān)鍵在于兩條線的碰撞。這兩條線索在整個作品中有兩次碰撞，最后一次碰撞才披露她刻苦學(xué)練抻面的動人情意。兩條故事線索發(fā)展到這里發(fā)生了碰撞——老雷眼見狗二蠻不講理，他怒不可遏，一拳就把狗二打倒在地。四、結(jié)束語：林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？我們下節(jié)課分解。因而我沒有去過分追求形式的新穎，閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生讀懂課本，理解課文，這是閱讀教學(xué)中首要的也是最基本的一環(huán)。分析情節(jié)主要從：情節(jié)的展開性和曲折性、情節(jié)的合理性、情節(jié)的發(fā)展是否有助于刻畫人物性格這三個方面考慮。也由三段：破廟住宿—偶聽真情—報仇雪恨“組成。還有人說小說家羅貫中是他的門人，但這些說法都缺乏確鑿的依據(jù)。與課文前后相關(guān)的情節(jié)如下：林沖原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下步步緊逼，使林沖走投無路，不得不手刃仇敵，投奔梁山，走上了反抗斗爭的道路。在山神廟林沖手刃仇敵時，一聲怒吼，驚破敵膽，林沖威猛之中進發(fā)出了他性格中反抗黑暗、崇尚正義的本質(zhì)。這既表現(xiàn)了林沖性格的復(fù)雜性，也把他被“逼上梁山”的曲折過程表現(xiàn)得更充分。既表現(xiàn)了林沖細(xì)心縝密的性格，又說明草料場起火并非林沖疏忽所致，自然揭示出陸謙等人的借刀殺人的陰謀，使情節(jié)發(fā)展具有合理性。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。(1)、被逼無奈。(4)、形勢所迫。3．了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性。張據(jù)蘇以后，又在他幕下參與謀劃，和他的部將卞元亨相交甚密。于是關(guān)于水滸的故事，便越流傳越豐富。（七）古代小說之最: 羅貫中的《三國演義》——最智 施耐庵的《水滸》 —— 最義吳承恩的《西游記》 —— 最奇 曹雪芹的《紅樓夢》 —— 最情二、深入學(xué)習(xí)： 通讀全文，正音正字寫出下列加點字的字音：赍發(fā)（）投奔（）玷辱（）模樣（）酒饌（）．．．．．尷尬（）吶出了（）虞候（）連累（）髭須（）提防（）．．．．．．．洗漱（）消耗（）盤纏（）．．．．彤云（）倉廒（）氈笠（）拽（）．．．．庇祐（佑）（）草帚兒（）掇（）．．．1屋檐（）央浼（）1肐察（）搠倒（）剜．．．．．（）三、拓展延伸：疏通情節(jié)，分析小說層次結(jié)構(gòu)。其中也有一些自成段落的故事，集中表現(xiàn)了眾多英雄好漢，智取生辰綱和三打祝家莊等即為其例。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。(6)、等待招安，比較典型的是宋江。直到火燒草料場，林沖實在忍無可忍了，他一狠不可收，連殺三人投奔梁山。主要有兩個作用：一、是為人物活動渲染氣氛，烘托了林沖殺敵報仇、走上反抗道路的悲壯氣氛。對風(fēng)雪的正面描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)；景物描寫和人物描寫糅合在一起，使讀者感到林沖時時處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。即使他知道陸謙來滄州加害他，他仍心存幻想，求“神明 庇佑”。路遇李小二是情節(jié)發(fā)展的開始，因為遇到李小二，才有了后面一系列的矛盾沖突。而后管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。交代林沖與高俅的矛盾，林沖與李小二的親密關(guān)系。《水滸》作為中國四大古典名著之一，被金圣嘆列為才子必 讀書，享有許多美譽，如“最能代表中國文化的文學(xué)書”“農(nóng)民起義題材經(jīng)典著作”“構(gòu)建中華文明階梯的重要典籍”“展示五千年中華文明獨特風(fēng)采的杰作”等。②了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識破陰謀，怒林沖買刀尋仇，這是矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸虞候追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。在本次教學(xué)的的實踐中，也暴露出來一些問題，需要在今后的教學(xué)中加以改進：一、本人在執(zhí)教過程中，對于教學(xué)節(jié)奏的控制還欠佳，表現(xiàn)有三：一是“讓學(xué)生用自己的話來表達風(fēng)雪在文中的主要作用”這一活動未能充分展開，學(xué)生的理解較淺顯，我擔(dān)心學(xué)生不能說到位而又影響時間，有些問題教師說得過多；二是最后對本節(jié)課內(nèi)容的拓展也沒有時間完成，只能匆匆展示出題目來，把他臨時作為課后作業(yè)來處理了，一定程度上削弱了課堂的完整性；三是課件的使用與制作在細(xì)節(jié)方面沒有把握好，出現(xiàn)了漏字的現(xiàn)象，幻燈片的展示時間也過快，學(xué)生跟不上速度，就是部分老師也沒看到就一閃而過了。經(jīng)過這堂課的教學(xué)，我感到解決長文短上的關(guān)鍵在于選好突破口，選好關(guān)鍵問題，不要面面俱到，只求突破一點，再由表及里，再由點到面，實現(xiàn)目標(biāo)?！狝A（交叉擴大式）A——A39。她從暗地里學(xué)做抻面到為學(xué)抻面而練腫胳膊，她對后老伴飲食的關(guān)心發(fā)展到一種感動老伴、感動讀者的獨特的深沉的情意，這不是一種典型的倍增擴大藝術(shù)描寫嗎?所以，我們說，這篇作品“雙線碰撞”引發(fā)的藝術(shù)變化是“A——AA”式的，通過這個倍增擴大變化的描寫，女主人公那顆善良的心和對老伴濃郁的情全都得到了細(xì)膩的藝術(shù)表現(xiàn)。他從小就喜歡吃抻面條，成家以前是母親做，成家以后是妻子給他做。高潮和結(jié)局（1012自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。二）過程和方法訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動作、及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力；分析人物形象，鑒賞主要人物的語