【正文】 籍貫，說法不一。它最早的本子，出現(xiàn)在元末明初。難怪金圣嘆這樣說：“天下之樂，第一莫若讀書；讀書之樂，第一莫若讀《水滸》。后來林沖逃到柴進家里，柴進又把他介紹到梁山，成了農民起義軍的一員。第7～12段(高潮、結局)：風雪夜山神廟復仇。六、人物性格探究林沖是怎樣一個形象呢? ① 首先，他安分守己，忍辱負重，隨遇而安。② 其次，他正直，善良，有俠肝義膽；同時又剛猛激烈，嫉惡如仇。這些都表現(xiàn)了他細心縝密的性格特點。接下來是看管草料場，這是情節(jié)的進一步展開。林沖終于進發(fā)出徹底的反抗精神，毅然殺死仇敵，走上了與黑暗政治決裂的道路。課文有哪些細節(jié)描寫?這些細節(jié)描寫有什么作用? 課文中的細節(jié)描寫是非常豐富、細致的，充分表現(xiàn)了人物的思想性格，透露出人物的心理活動，為事件的發(fā)生發(fā)展做了必要的鋪墊。其他還有很多，可引導學生深入探究，了解細節(jié)描寫的作用。”③離開酒店回草料場時，進一步寫雪 勢之大：“看那雪，到晚越下得緊?？傊髡咴诿鑼懭宋锏膭幼?、感覺時，時時不忘風雪。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。對高衙內奪妻之恨，忍；對冤判發(fā)配，忍；對董、薛謀害，忍。(3)、綠林求生。在《水滸》的第五十六回徐寧上山，第六十一回盧俊義上山，這都是被賺上梁山的。3．能分析環(huán)境描寫（自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫）的作用?！菊n時安排】3課時第一課時【學習目標】：了解小說基本知識，正音，梳理情節(jié)。（三）作者簡介據(jù)材料分析：施耐庵是孔子七十二弟子之一施之常后代，自幼聰明好學，才氣過人，事親至孝，為人仗義。隨后還舊白駒，隱居不出，感時政衰敗，作《水滸傳》寄托心意，又與弟子羅貫中撰《三國志演義》、《三遂平妖傳》等說部。《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。就好象一個個環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相生?！端疂G傳》對后世小說、戲劇有較大影響，到今天水滸故事仍然是戲劇劇目中的重要內容。復述部分故事情節(jié)。《水滸傳》對后世的影響，不限于文學的范圍?！端疂G傳》以農民起義的發(fā)生、發(fā)展過程為主線，通過各個英雄被逼上梁山的不同經(jīng)歷，描寫出他們由個體覺醒到走上小規(guī)模聯(lián)合反抗，到發(fā)展為盛大的農民起義隊伍的全過程，表現(xiàn)了“官逼民反”這一封建時代農民起義的必然規(guī)律，塑造了農民起義領袖的群體形象，深刻反映出北宋末年的政治狀況和社會矛盾。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是大大小小的農民起義接連地爆發(fā)。不久，張士誠身亡國滅。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩個部分。【重點難點】。九、教學反思第五篇：林教頭風雪山神廟1（推薦）林教頭風雪山神廟班級： 姓名： 小組： 評價：【考綱要求】，理解作品的主題思想?！端疂G》第四十回以后的花榮、秦明等，他們所以失敗也是朝廷的黑暗、腐敗造成的，再加上梁山好漢的計謀武藝，還有宋江的以禮相待等。他們設計劫取了當朝蔡太師的生辰綱，犯下彌天大罪，只好選擇上梁山。林沖開始并沒有想拋棄八十萬禁軍教頭的頭銜，他最后走上梁山是被逼無奈的。情節(jié)的發(fā)展與風雪密不可分。①如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”?！雹诹譀_去市井沽酒時，寫雪勢正大：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。像林沖這樣的中級軍官，都被惡勢力逼得走投無路，不得不奮起反抗，那么一般的民眾受欺壓、迫害，進而鋌而走險，聚眾起義，反抗官府，也就不足為奇了。雪夜殺敵，是情節(jié)發(fā)展的高潮。林沖知道陸謙等人到來，勃然大怒，買刀尋敵，表現(xiàn)出他性格剛烈的一面，為他走向反抗道路奠定行動基礎。他管草料場，小心謹慎，去打酒前，“將火炭蓋了……把草廳門拽上……把兩扇草場門反拽上鎖了”。后來，買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”。從林沖的個人遭遇，我們可以看當時社會的政治狀況，像林沖這樣的中層官吏尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，處于社會底層的民眾的生活不是更痛苦、悲慘嗎?為了活下去，民眾才不得不起來進行反抗斗爭，林沖被逼上梁山的社會含義就是“官逼民反”。林沖買刀尋仇人不得，心下漸漸怠慢了。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。二、教師導入新課有些書，可以常讀常新，百讀不厭，《水滸》就是。南宋時期，宋江起義的故事，便開始在群眾中流傳。情感、態(tài)度與價值觀：了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。五．課堂小結（2分鐘）小說中故事情節(jié)的作用：交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因；點明矛盾沖突,推動故事情節(jié)的發(fā)展；埋伏筆、與前文照應；讓故事情節(jié)曲折生動，跌宕起伏；刻畫人物性格六．當堂清學（10分鐘）完成《清學稿》部分習題。第三部分：林教頭接管草料場。xx中學20142015學第一學期高二年級教案 編號001 主備人：xxx 輔備人：xxx 明確：第一部分：林教頭滄州遇故知：包括插敘和林李對話。以上是本人上了這一堂優(yōu)質課后的一些反思，不一定正確，謹請各位老師和評委指正，以促進本人的教育教學水平的提高。而我只是設計了一些具有合理的邏輯順序的問題并根據(jù)學生的理解程度把一個較難的問題分解成幾個小問題，由易到難地引導學生解決。三、在這一堂課的教法上，我追求一個實字，即一定設法讓學生有所得，或在知識方面，或在能力方面，或在思想認識、道德情操等方面，總要有所收獲。完成學案和習案四、教學反思課上完了，心中有不少的感受，現(xiàn)在談談自己的思考。這個碰撞點巧在它能把兩條開始互不相交的線索扭結到這一點來，并且就讓這個碰撞點成為全篇藝術變化的“契機點”，由此揭示全篇的藝術主旨。原來，老雷在對待丑惡的人和事時，一點也不呆不傻，這與第一條線索揭示的行為特征剛好相反。老雷是娘們氣十足的漢子，開始做販杏的生意，因為腦筋不活賠了“四位數(shù)”的本。全篇的兩條線索圍繞著這一件事情而展開，使得作品結構在這個小篇幅里并不因敘述過兩個人的故事而顯得臃腫、窘迫。第三天接著又去學。而且，設置兩線碰撞的目的，恰恰也在于體現(xiàn)碰撞以后發(fā)生的藝術變化。這是副線?！?水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。學情分析：學生看小說只知了解故事情節(jié)，而不知分析學生不會分析心理和環(huán)境的含義和作用 教學難點： 體會心理活動描寫的作用。楊志一行人還沒出發(fā)，吳用他們已經(jīng)布好了圈套，這在書中是明寫的；與之對照的，便是楊志的精明的對策。如楊志的故事。板書設計正面描寫 渲染濃重氣氛 風雪 推動情節(jié)發(fā)展 側面襯托 烘托人物形象 【補充資料】一、施耐庵與《水滸傳》施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。我們可以說風雪把情節(jié)推向高潮，風雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風雪映襯著人物形象。待沽酒回來，“仍舊迎著朔風”，“看那雪，到晚越下得緊了”。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”。（2）用側面描寫襯托風雪。“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。教師介紹關于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路?！贝箅y已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。第四部分(高潮和結局，1012自然段)： 風雪夜山神廟復仇。矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。《林教頭風雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。4．注意分析景物描寫和細節(jié)描寫的作用。3．了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工，進行再創(chuàng)作而完成的。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。林沖被“逼上梁山”具有典型意義。陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識破陰謀，怒林沖買刀尋敵。表面上的平靜掩蓋著一場生死搏斗，預示著矛盾即將進入高潮，為后文埋下伏筆。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。逼上梁山 殺死陸謙聽說陸謙到滄州（奮起反抗）（復仇怒火燃燒）心下慢了滄州遇舊 接管草料場（善良安份）（隨遇而安，得過且過）第二教時一、復習鞏固指名復述故事情節(jié)及林沖性格變化過程。(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。①林沖初到草料場時，寫風雪初起?！?這兩處的兩個“緊”字，就把一場越下越大的雪，描寫得非常清楚。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。為了御寒，出門沽酒，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風”踽踽獨行，“那雪正下得緊”，正是雪借風勢，風助雪威，天地昏暗，原野寂寥。朔風呼嘯，大雪鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄好漢。二、布置作業(yè)課外選讀《水滸傳》的精彩章節(jié)，或閱讀全書。第二，善于運用變化錯綜的手法，避免平鋪直敘。故事發(fā)展的邏輯是這樣的，但小說結構發(fā)展的邏輯卻從一連串的一正一反螺旋式地到達頂點。景物描寫、細節(jié)描寫的作用。《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。林沖性格轉變是怎