【正文】 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。蜻蜓把荷葉當成什么了？ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ？ ______________________________ ______________________________ ？ ______________________________ ______________________________ ______________________________三、總結(jié)全文。（1）指導學生多種形式朗讀。問題。（用時：9分鐘）。（預設(shè)：荷葉圓圓的、綠綠的、大大的。師：老師聽見同學們讀得非常認真，非常入迷。②指導朗讀。，培養(yǎng)學生語感。全班跟讀。）現(xiàn)在我們一起來看到小魚兒這部分。教學準備：多媒體課件，詞語卡片，“蜻蜓，水珠，青蛙，魚兒”圖片，“搖籃，躺，涼傘，游……”卡片。（2）________是小螞蟻的________。(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。）課件出示二類生字“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻。學生欣賞荷花池的美景并回答)師：同學們，看看這是什么地方？——生：荷花池（池塘）。是一篇輕快活潑的散文詩，語言優(yōu)美，想象豐富，詩中圓圓的、綠綠的荷葉成了小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。師： 我們一起說一說“荷葉圓圓的，綠綠的。讀詞語：荷葉 小水珠 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀三、初讀課文 整體感知師：小朋友真棒，幫助青蛙順利過了河。你能看著圖，把下面的句子說完整嗎？大家開動腦筋想一想，和你的同桌說一說。課前準備關(guān)于本課的多媒體課件。課件出示一類生字“亮、機、臺、放、魚、朵、美。)(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。五、拓展練習1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)2．想想還有哪些小伙伴會來？它們又會說什么？如果你來到這里，又會把荷葉當什么？：________說：“荷葉是________的________。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。）師：小水珠把荷葉當作搖籃，它是怎樣與荷葉玩的呢？（PPT出示“小水珠___在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”）誰能補充完整？在橫線上填上表示動作的詞語。小朋友們，你們喜歡這些可愛的小動物嗎？喜歡這美麗的河塘嗎？這是一個多么和諧美妙的世界，讓我們都來熱愛大自然，保護小動物，好嗎？ 接下來，讓我們靜靜地寫寫字吧。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的？（課件出示，第二自然段字幕）①學習理解字詞：“搖籃”、“躺”、“?！薄煟河泻芏嗤瑢W都把動作做對了。（用時：3分鐘）：荷葉配樂的美麗畫面。五、指導寫字。（用時：25分鐘）。（1）在小組內(nèi)自由朗讀第5自然段。（生讀第五段）師：讀得不錯。師：誰能在她的基礎(chǔ)上，重新改一下。：荷葉是露珠的滑梯。（1）指導學生多種形式讀一讀最后一段。朵亮美臺魚機教學反思 這節(jié)課，我樹立了師生平等合作的觀念，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學氛圍。（3）指導表達：小水珠躺在搖籃里會對誰說些什么？（4）請學生再選擇自己喜歡的方式來練讀這段話。（用時：8分鐘）。呆會兒，我請同學上臺來表演。）導語：小水珠把荷葉當成自己的搖籃它躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小魚兒又是怎樣和荷葉在一起玩耍的？請同學們自由地讀讀這幾個自然段。能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語、。：現(xiàn)在拿起鉛筆，擺正姿勢，把這兩個字先描后寫?！比?、興趣閱讀，朗讀表演。：誰來說說,荷葉是什么樣的？（圓圓的，綠綠的）邊交流邊繪畫荷葉,揭示課題。六、總結(jié)。(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。）2．蘋果樹上的詞匯蘋果都成熟了，誰能把他們摘下來呢？認對了他們就會落下來。（(教師板書“圓圓”）那還有什么可以用這樣的表達方式來形容呢？比如：蘋果——的，——的。設(shè)計理念根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結(jié)合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)課的教學理念定位在“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”這一點上。（生朗讀）強調(diào)讀音，翅膀小蜻蜓你的翅膀在哪里？請你展開翅膀吧（生動作）啊真棒，喜歡小蜻蜓的都站起來，我們一起讀，能加上動作的都加上，好嗎？小蜻蜓站在荷葉上，一下子就忘記了飛行的疲勞，看，小青蛙也來了（課件）哪一位小朋友想當小青蛙？（指名）小青蛙放聲歌唱，它是怎么唱的？哪只小青蛙讀完了能給我們唱上幾句（指名）小青蛙蹲在荷葉上，唱得多開心啊，那荷葉下面的魚兒開心嗎？（生齊）誰來當快樂的小魚兒，讀讀課文（指名）。能用“