【正文】 這時(shí)，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時(shí)，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時(shí)石頭的重量才會(huì)與大象相等。曹操聽了直搖頭。板書砍樹造秤216。反饋。請(qǐng)讀讀有關(guān)自然段落，思考：曹沖的辦法是什么？他的辦法好在哪里？可以用簡單的圖來表示。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的文章——稱象，讀題質(zhì)疑：誰說說你對(duì)課題的理解。再讀課文，討論：如果現(xiàn)在你的面前有一頭大象，你有什么辦法能稱出大象的重量？學(xué)生討論后匯報(bào)。公園208年任丞相，率軍南下，被孫權(quán)、劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。學(xué)寫8個(gè)字。四、設(shè)計(jì)智力題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣。①指名讀曹沖說的方法。能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法，是因?yàn)樗朴诎哑綍r(shí)已經(jīng)知道的一些常識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，并靈活地加以運(yùn)用；感受我們祖先的聰明才智。同學(xué)們，看來遇到困難時(shí)，只要多觀察，多動(dòng)腦思考，就一定能想出解決問題的辦法。生反饋，回答上面的兩個(gè)問題。培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋，平時(shí)多觀察，提高解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。四、【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】（一）知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)“稱、象”等13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等6個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。出示句子指導(dǎo)朗讀：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。辦法總比困難多。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學(xué)道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話 是什么關(guān)系？②出示電腦課件，第四自然段。有一個(gè)老農(nóng)挑著一百斤重的西瓜過一條只能載重一百斤的小橋，那天河水正 好漫過了小橋。了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。后封魏王。（無論哪種方法，教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)）師：官員們有哪些方法？ 學(xué)生匯報(bào)：（1）造一桿大秤。讀了課題你還想知道什么？誰稱象？ 為什么稱象？ 怎么稱象？想解決問題怎么辦？（讀書、討論??）二、初讀感知，愉快識(shí)字。合作釋疑。第四篇：稱象教案《稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)正確流利有感情地朗讀課文。 交流第二種辦法，學(xué)習(xí)生字“宰、割”。指名讀這兩句話。第三句，稱石頭的重量。出示字片比較：船上裝石頭，船身超過那條線。曹操對(duì)這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？ 比較： 曹操聽了搖頭。 交流第一種辦法，借助實(shí)物認(rèn)識(shí)“秤”，學(xué)習(xí)生字“桿、秤”。小組評(píng)價(jià)。自讀自悟。第二課時(shí)一、直接導(dǎo)入新課，理解課題。三、熟讀感悟。又陸續(xù)削平了其他割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一了北方。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀本課15個(gè)生字及由生字組成的詞語。小結(jié)：同學(xué)們，曹沖之所以能想出稱象的好辦法，是因?yàn)樗朴诎哑綍r(shí)已經(jīng) 知道的一此常識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，并靈活地加以運(yùn)用的結(jié)果。）選學(xué)第四自然段。會(huì)仿照課文例句“??又??又??”和按“誰帶著什么人一同去干什么”寫一句話；會(huì)按照課文內(nèi)容，把句子補(bǔ)充完整。板書：官員們曹沖造大秤用船稱宰肉稱稱石頭師總結(jié)：曹沖用船代替秤，用石頭代替肉，在不傷害大象的情況下想出了稱象的好辦法。請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開語文書88頁，默讀或小聲讀課文，用線劃出寫象大的句子，再找出都有哪些人想出了稱象的辦法，并作上自己喜歡的符號(hào)。教育學(xué)生向曹沖學(xué)習(xí)，遇事要開動(dòng)腦筋，想辦法。學(xué)生識(shí)字能力和讀文本都有了一定的基礎(chǔ)，但提取文本中有邏輯思維的信息存在一定難度。正確、流利地朗讀課文，理解人物對(duì)話所表達(dá)的意思，能用“一邊??一邊??”說話。理解課文內(nèi)容，能用“一邊??一邊??”說話。過渡：象實(shí)在太大了，大家都在為稱出它的重量而發(fā)愁呢？你瞧，曹操手下的官員們一邊看，一邊議論。板書：多動(dòng)腦。教學(xué)準(zhǔn)備；電腦課件生字卡片實(shí)驗(yàn)儀器 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學(xué)會(huì)用部首查字法查字典；理解10個(gè)新詞語的意思，知道“直”“才”在特定的語句中的作用。③想想曹沖稱象的過程分為幾步？用“”線劃出表示序號(hào)的詞，并用 “。請(qǐng)你幫助老農(nóng)順利過橋。朗讀課文，復(fù)述故事。死后其子曹丕稱帝，追尊曹操為武帝。（2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。要想通過讀書解決問題，首先解決讀通課文的問題。在小組內(nèi)用自己的話說說曹沖是怎樣稱象的？討論交流后修改自己的簡圖。理解稱象的過程，感受曹沖的聰明。板書宰象稱重（4）師生配合朗讀第3節(jié)，知道這兩種辦法是不可行