【正文】 如競賽、演講、論壇??都可以調(diào)動學生的參與的積極性。）《音樂巨人貝多芬》 教案及教學反思東平縣實驗中學段麗麗《音樂巨人貝多芬》教學反思《音樂巨人貝多芬》是一篇寫人的散文，作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和成就無人能及，作為與苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬，無論從哪一方面說，貝多芬都是一個不平凡的人。??（出示：ppt）師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？生：??師：愿你付出汗水，收獲希望。（師板書課題，并出示目標）二、速讀課文，了解貝多芬客人是怎樣訪問貝多芬的，重點寫了哪幾件事？（出示ppt）記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠值得后人緬懷、追憶。師：你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀？生答，并背誦。生2：我感覺懸念極強。①外貌：（雙肩、眼睛、嘴）堅忍無比②比較閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著人的心靈，不禁讓人想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運的沉重打擊，但他沒氣餒?！鄙瞎?jié)課我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫得？（出示貝多芬畫像）二、品味賞析，體會文中出色的肖像描寫（一）學生跳讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子。同學們可以集思廣益，從而比較全面的把握課文的重難點的句子。課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。五、仿寫閱讀，說評價的話。教學重點：深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答?！兑魳肪奕素惗喾摇方贪?教學目標一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。打開“性格分析”，請同學們試著分析一個他的性格。二、［教材分析］本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學習本課探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神。相互交流。四、教學過程：（一）音樂激思，遙看大師：播放貝多芬的作品《命運交響曲》，要求學生閉上眼睛沉思遐想。（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。探究寫法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）A：抓住最能反映人物個性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時不免嘆息，我真軟弱一個大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。七、布置作業(yè)：按照預(yù)習的要求，預(yù)習14課文《音樂巨人貝多芬》教案4教學目標：學習運用外貌描寫刻畫人物的寫法。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？人物速寫：五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。）②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。教學重點、難點：重點：把握文章內(nèi)容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。自主學習：一、展示“預(yù)習2”成果二、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。，了解貝多芬生平經(jīng)歷，主要故事。提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。例如：“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。）。用課件展示聽讀課文的（69自然段）要求學生對比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。第一篇：音樂巨人貝多芬教案音樂巨人貝多芬巴雁四中 王育中說課稿說體現(xiàn)的思想：一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。（提示：貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。”你如何理解。例如：“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。，把握文章內(nèi)容。(一)展示“預(yù)習3”(二)本文層次清晰，是按照拜訪的先后順序，從三個角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。難點：理解文中幾個難句的含義。)③(出示貝多芬畫像)，進行“外貌對比”。)互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀?！鄙?：我認為貝多芬是一個堅強的人。B：外貌描寫時要加上性格特點的語言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。課前準備查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。，提高藝術(shù)修養(yǎng)。（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進晚餐——貝多芬回憶往事三、品讀賞析不同視角塑造人物形象女傭眼中的貝多芬本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。追問：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看這個被稱為扼住命運咽喉的人，在生活中是一個怎樣的形象？說明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發(fā)學生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學生的距離。說明：以音樂為背景，加以評論，便于學生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學生思維的空間。更要引導(dǎo)學生學習本文塑造人物的方法。接著分析本文的外貌描寫的特點。教學重點一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。五、拓展1．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。教學難點：學習人物外貌的技法。仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評價性的話。）二、整體感知（一）明確學習目標（投影出示）（二）學生自由朗讀課文，思考下列問題：標出生字詞。教師準備：投影出示相關(guān)資料以幫助學生理解特定文句的含義。（二）品析這些肖像描寫的作用（引導(dǎo)學生學習塑造人物的寫作方法：不單單是外表和外貌的簡單描述，而是從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌）（三）投影出示學生自己的寫作片段(肖像描寫片段):我很調(diào)皮，很可愛。生活中，教會學生要堅強的面對挫折。（相同：觀察角度相同，著眼點相同不同：課文抓住典型特征，語言簡練，著力表現(xiàn)貝多芬堅忍無比的生的意志；選文描寫全面細致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時間。師：這就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進音樂家的心靈世界。這個時候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？生答。三、合作探究，賞析貝多芬合作探究，賞析人物： 師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個人。在上課伊始，我指導(dǎo)學生理解文中的難句，從而一步步地走進貝多芬的內(nèi)心世界，體會其內(nèi)心世界的真實感受。在競爭的機制環(huán)境刺激下，強化閱讀。當然，還有許多激活學生暢談見解的方法?，F(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧！（播放《歡樂頌》結(jié)束新課。生2：，雙目失明，她的世界無聲、無光、無語，可成了一位著名的作家。生3：雄渾激昂）師：這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？（生 ：是貝多芬創(chuàng)作的《命運交響曲》）師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深地扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者。生齊讀。生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。學生讀外貌描寫部分，交流。通過文中的肖像描寫、語言描寫等感悟人物性格，學習作者寫作手法，同時幫助學生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的問題和結(jié)論向全班同學匯報。（學生沒有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點撥，導(dǎo)入新課。比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6—9段，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗：以形傳神，寫出生活遭際，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。三、學習貝多芬與命運抗爭的精神。選派代表概括小組學習成果。(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。克利斯多夫》。我們這堂課，主要是學習如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格，請學生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。（2）學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強樂觀的人生態(tài)度。（5）回顧課文，與大師平等對話再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨特見解的話。自主探究法：小組間的討論和評價。整體把握。《命運交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同?明確。?明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。教學重點理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。師：齊聲誦讀69段，用心感悟并體會外貌描寫的技法。但他也有凡人的喜怒哀樂。2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。貝多芬是一個怎樣的人？（找出相關(guān)的語句加以解釋說明）文中貝多芬的那些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？要求學生：速讀全文，小組合作交流教師小結(jié)（二）重點研讀研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力1．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。②站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。三、合作探究，品讀賞析合作探究：①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂，初中一年級語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計1》。在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。(1)本文記敘的線索是什么?(2)課文寫客人拜訪貝多芬的過程中，寫了哪幾件事?(3)在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子，認真品讀，準備課上與同學老師交流?！兑魳肪奕素惗喾摇方贪?學習目標：，看注釋，掌握重點詞語。學法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”（三）重點賞讀，質(zhì)疑探究學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。請學生仔細地對照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。說教學設(shè)想：這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學模式，形成“審美視點——審美視點延伸——審美體驗的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。：請學生進行三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當點撥寫法得失。）?你對這些話是怎樣理解的?（提示：學生回答言之成理即可）（二）讀出自我，合作交流（1）研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力 要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來?！八\然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？以上問題僅供參考?！蹦闳绾卫斫?。重點與難點：整體把握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容知識鏈接：路德維希凡貝多芬(1770—1827)，德國作曲家、鋼琴家、指揮家。請瀏覽全文，思考，然后具體說說是從哪三個角度表現(xiàn)的?小組合作探究：走進貝多芬心靈，感受貝多芬形象。課前準備：查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）。五、走近音樂，走近大師走近音樂：再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆走近大師：①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛)②各組之間互相