【正文】 開展小課題研究的情況。（二）強(qiáng)化培訓(xùn)，注重研討。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，這絕不僅僅是一句口號，它需要我們教育工作者為此付出切實的努力！第五篇：下港鄉(xiāng)實施“課堂教學(xué)效益提升工程”方案下港鄉(xiāng)中小學(xué)“課堂教學(xué)效益提升工程”實施方案為貫徹落實《泰安市中小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程推進(jìn)實施方案》等文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。解題過程包括從審題開始的預(yù)測，直到一種解法完成的延續(xù)這樣一個思維的全過程。（4）由追求做題數(shù)量轉(zhuǎn)化為提高做題質(zhì)量。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀，熟悉課本內(nèi)容并找出自己不懂的地方。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進(jìn)行。對自學(xué)中碰到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短?！泵裰鞯慕虒W(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，易于進(jìn)入自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中保持好奇之心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識，從而敢想、敢問，敢爭辯，敢發(fā)表自己的見解。二是要積極使用空中同步課堂做到學(xué)以致用，三是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的實際需要，主動搜集與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的豐富資源，及時展示給學(xué)生，并且做必要的點撥和評價，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；四是要創(chuàng)造條件，充分應(yīng)用近幾年出版社提供的課堂教學(xué)光碟。第五、滿足不同學(xué)生的不同需求。教師角色定位準(zhǔn)確了，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了興趣，主體就能突現(xiàn)，體驗就會深刻，知識的記憶和技能的提高就能落實。按照上級教育行政部門關(guān)于教師繼續(xù)教育的內(nèi)容要求進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全方位吸收新理論、新思想、新方法，通過做筆記、課堂教學(xué)實踐，大家的校本教研活動來滲透和體現(xiàn)，使理論能夠持續(xù)性地跟進(jìn)，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷地得到提高。四是真正做到創(chuàng)景激趣，落實情感培養(yǎng)。“六落實”是指課前課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究要落實、創(chuàng)景激趣與情感培養(yǎng)要落實、學(xué)生合作交流要落實、教師精講點撥要落實、課堂訓(xùn)練與拓展提升要落實、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要落實。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實施和教師課后的反思與研究。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個師生關(guān)系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)情景，可以更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。要由基于教學(xué)內(nèi)容的備課轉(zhuǎn)為基于課程目標(biāo)的備課，教師備課應(yīng)做到“八備”——備課標(biāo)要求、備教材重難點主干知識、備激趣情境設(shè)計、備問題設(shè)計、備學(xué)生活動設(shè)計、備學(xué)法指導(dǎo)、備當(dāng)堂訓(xùn)練與作業(yè)的設(shè)計、備整體教學(xué)流程設(shè)計。“防空講”就是防止教師不針對課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情滔滔不絕地講、學(xué)生聽不進(jìn)去的現(xiàn)象，教師要充分利用一切可利用的資源包括黑板、多媒體、實物展示（演示實驗）、教學(xué)卡片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；“防單一”就是防止教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式單一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，采取靈活多變的教學(xué)方法，設(shè)臵富有個性和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)滿足不同學(xué)生的需求。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控，提倡“三個高效”，即讓每一位學(xué)生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。為強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，提高反饋矯正的實效性，課堂訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的分層、分類設(shè)臵，既要有針對一般學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，又要有針對優(yōu)生的提高拓展題。一、實施“提升工程”的總體要求堅持以提升課堂教學(xué)效益為中心，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率為目的，加強(qiáng)“高效課堂”研究，實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價，全面實施“二要五防六落實”的課堂教學(xué)策略。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、動口、動手，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師收交批閱后，根據(jù)預(yù)習(xí)情況和效果進(jìn)行二次備課，以進(jìn)一步完善教學(xué)策略。各單位要依據(jù)本指導(dǎo)意見，結(jié)合各自實際，制定出本單位的實施意見，并在實施過程中注意總結(jié)有效的做法，不斷改進(jìn)完善。交流—共商—共識。尤其是綜合課程的科學(xué)課或物理、化學(xué)、生物課中，先讓學(xué)生猜測、假設(shè)，再在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親手實驗，加以驗證。目標(biāo)導(dǎo)引可以指導(dǎo)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)速度，以及在各環(huán)節(jié)處理上能夠做到自我監(jiān)控和調(diào)控，可以增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和實效性。因此，在小組小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。難題被突破了，合作的成功體驗使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快！合作教學(xué)課堂活動的操作合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)?；卮鹆苏n本中為什么采用這種證明方法的原因。教師可以通過聲音的起伏、手勢、板書變化或多媒體等直觀教具，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容集中注意力，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力?！边@樣。一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個根本的轉(zhuǎn)變。鑒于以上原因，我們根據(jù)教材的小步子、及時強(qiáng)化、變式和目標(biāo)值的測定（反饋測試結(jié)果）等心理學(xué)原理，通過反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式習(xí)題演練，以加深對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。4．針對問題，精選習(xí)題。各學(xué)校確定每個月的研討整改主題，定期組織高效課堂匯報研討活動，努力做到人人上診斷課、研討課、匯報課，針對問題和不足提出改進(jìn)策略，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再研討、再整改。附：課堂教學(xué)效益提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組成員名單一、課堂教學(xué)效益提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：姚繼法副組長：李永平李培連 陳明英成員： 李培迎 李順華 劉連階 陳公文 李偉 付玉民二、課堂教學(xué)效益提升工程指導(dǎo)小組 組 長： 李永平副組長：李培連 陳明英成 員： 李培迎 李順華 劉連階 陳公文 李偉 付玉民 劉桂華 魏傳寅 亓培林 戚青 各學(xué)點校長下港鄉(xiāng)教育工作指導(dǎo)中心2012年3月7日 附2：課堂教學(xué)效益提升工程考核評價細(xì)則一、教研室視導(dǎo)檢查的主要內(nèi)容鄉(xiāng)教育指導(dǎo)中心和學(xué)校的實施方案鄉(xiāng)教育指導(dǎo)中心和各學(xué)校高效課堂理論培訓(xùn)情況及教師理論學(xué)習(xí)筆記、單位和個人的調(diào)研報告。（3）全鄉(xiāng)教學(xué)工作會上按一定比例進(jìn)行獎勵。鄉(xiāng)教育工作指導(dǎo)中心制定課堂教學(xué)效益提升工程的考核評價細(xì)則，將實施情況列為對學(xué)校視導(dǎo)檢查的內(nèi)容之一，并納入對學(xué)校的教學(xué)評價體系中。（二）調(diào)研反思，深入整改階段。2．訓(xùn)練的時間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的條件下，取得盡可能好的訓(xùn)練效果。“在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學(xué)思想和方法），并著重培養(yǎng)學(xué)生的能力”。注重學(xué)生的個性發(fā)展,只有這樣,才能與新課程同行,才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能將書本上的知識加以研究變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為要做到以下幾點：一、精心備課，上好每一節(jié)課每節(jié)課都有重難點，在每節(jié)課的教學(xué)中要圍繞重點來逐步展開。有甲學(xué)生提出：“這一定理的證明思路和方法，又新又陌生，是怎樣想出來的？”又有乙學(xué)生提出：“對這個定理的證明，可以用別的方法來證明，課本為什么要用這種方法來證明？”我首先針對甲學(xué)生提出和問題，啟發(fā)學(xué)生議論認(rèn)識平行線等分線段定理的推論2（經(jīng)過三角形一邊的中點與另一邊平行的直線必平分第三邊）的結(jié)論也隱含著三角形中位線，解決了課本中為什么要“過D作DE`//BC，交AC于E`”的問題，可見DE`與DE重合，因此DE//BC，從而使學(xué)生對課本的證明思路和方法理解暢通。如在“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”新授課的練習(xí)中，提出1999年中考題“已知函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過第二、四象限，那么函數(shù) y=kx+b的圖象不經(jīng)過 象限。小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。因此教師始終如一地要強(qiáng)化目標(biāo)意識，應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)的調(diào)控、指導(dǎo)和反饋。其二要用在教師提出問題，學(xué)生一時回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，在爭論、觀念碰撞后形成比較正確的結(jié)論；其三是用在與本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)知識聯(lián)系和測評后，讓學(xué)生先嘗試新課內(nèi)容中的練習(xí)題，后帶著初步成功的興奮或暫時的迷惑進(jìn)行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問、交流、互補(bǔ)和生成。即根據(jù)教師各自提出的問題，學(xué)校做計劃安排。對學(xué)生的評價應(yīng)采取“四度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標(biāo)的達(dá)成度；看學(xué)生的思維量、信息量和訓(xùn)練量。抓實抓細(xì)課前案的落實，在實施程序上采取“下發(fā)學(xué)案——自主預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)診斷”三個流程。優(yōu)化課堂教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。區(qū)教研室今后開展的所有聽評課活動，都將依據(jù)本意見的要求進(jìn)行。各學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生課前案使用情況的督促和檢查，建立課前案的批閱檢查制度，每月至少組織一次評估，并將評估結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)考核。二是轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！岸笔侵敢獙嵭袑W(xué)案導(dǎo)學(xué)（小學(xué)低年級除外）、要實行自主合作探究的教學(xué)方式。學(xué)案應(yīng)采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學(xué)案設(shè)計要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的問題化，問題的設(shè)計要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要有啟發(fā)性和探究的價值，要有層次性，并設(shè)臵合理的臺階。面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異，按照“低起點、小坡度、多層次、嚴(yán)要求”的教學(xué)策略，實行分層次教學(xué)，分層布臵作業(yè)，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過反復(fù)研討和實踐，構(gòu)建起彰顯各校辦學(xué)特色和符合各學(xué)科特點的“高效課堂”教學(xué)模式。高度重視教學(xué)設(shè)計和學(xué)案的制作，提高備課的質(zhì)量。情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動情境等類型。高效發(fā)展就其