【正文】 效的討論與互動、無效的閱讀與訓(xùn)練。為強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，提高反饋矯正的實(shí)效性，課堂訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的分層、分類設(shè)臵，既要有針對一般學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，又要有針對優(yōu)生的提高拓展題。五是切實(shí)落實(shí)分層次教學(xué)，提高課堂的整體效益。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控，提倡“三個(gè)高效”，即讓每一位學(xué)生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。在充分進(jìn)行集體備課和個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，編制高質(zhì)量的學(xué)案?！胺揽罩v”就是防止教師不針對課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情滔滔不絕地講、學(xué)生聽不進(jìn)去的現(xiàn)象，教師要充分利用一切可利用的資源包括黑板、多媒體、實(shí)物展示（演示實(shí)驗(yàn)）、教學(xué)卡片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；“防單一”就是防止教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式單一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，采取靈活多變的教學(xué)方法，設(shè)臵富有個(gè)性和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)滿足不同學(xué)生的需求?！拔宸馈笔侵阜揽罩v、防單一、防花架子、防假聽、防假合作。要由基于教學(xué)內(nèi)容的備課轉(zhuǎn)為基于課程目標(biāo)的備課，教師備課應(yīng)做到“八備”——備課標(biāo)要求、備教材重難點(diǎn)主干知識、備激趣情境設(shè)計(jì)、備問題設(shè)計(jì)、備學(xué)生活動設(shè)計(jì)、備學(xué)法指導(dǎo)、備當(dāng)堂訓(xùn)練與作業(yè)的設(shè)計(jì)、備整體教學(xué)流程設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)嚴(yán)格做到“三講三不講”，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)探究的不講，講了也不會的不講。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生關(guān)系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)情景，可以更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和訓(xùn)練檢測的實(shí)效性。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究?！罢n堂教學(xué)效益提升工程”教科研課題參考目錄綜合類課堂教學(xué)效益提升工程校本培訓(xùn)研究課堂教學(xué)效益提升工程校本教研研究關(guān)于初中與小學(xué)教學(xué)銜接的研究關(guān)于初中與高中教學(xué)銜接的研究課堂教學(xué)類（教師部分）新課程背景下課堂教學(xué)流程的深化研究關(guān)于學(xué)案編制中問題設(shè)臵有效性的研究課堂教學(xué)中教師“講與不講”的研究課堂教學(xué)中“時(shí)間分配科學(xué)性與實(shí)效性”的研究課堂教學(xué)中“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的研究課堂教學(xué)中“習(xí)題設(shè)計(jì)”的研究1課堂教學(xué)“設(shè)問有效性”的研究1教師“課堂語言”的研究1導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化研究1課堂教學(xué)“三維目標(biāo)落實(shí)”的研究1課堂教學(xué)中分層教學(xué)的研究1學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究1關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)中“搶答”與教學(xué)有序性研究1課堂教學(xué)“導(dǎo)入有效性”的研究1教師課堂組織優(yōu)化研究 課堂教學(xué)反思研究2教師備課實(shí)效性研究2課堂教學(xué)師生互動的有效性研究2新授課學(xué)案導(dǎo)學(xué)中概念教學(xué)研究2課堂教學(xué)中問題情境設(shè)計(jì)研究2課堂教學(xué)中學(xué)生能力生成契機(jī)研究2課堂教學(xué)藝術(shù)研究2案例教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革中的應(yīng)用研究2實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)管理研究2精講與精練的有效性研究 課堂教學(xué)的拓展性研究課堂教學(xué)類（學(xué)生部分）3學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)研究3學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究3課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究3理科教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的研究3課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動途徑研究3學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究3關(guān)于學(xué)生“預(yù)習(xí)有效性”的研究3課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究4課堂教學(xué)中“學(xué)生展示方式”的研究4技能型學(xué)科教學(xué)學(xué)生動手能力培養(yǎng)研究課堂教學(xué)類（技術(shù)部分）4學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究4教學(xué)課件制作流程研究4網(wǎng)絡(luò)教研提升課堂教學(xué)效益的研究課堂教學(xué)類（課程標(biāo)準(zhǔn)部分）4基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)目標(biāo)的制定與測評研究4基于目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究4基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教案編寫研究4基于課程標(biāo)準(zhǔn)的命題研究50、目標(biāo)、教學(xué)、評價(jià)的一致性的研究5基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂觀察研究5課堂教學(xué)觀察及評價(jià)研究5基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要編寫研究課堂教學(xué)類（小學(xué)部分）5小學(xué)生藝術(shù)課教學(xué)模式研究5關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的研究5關(guān)于小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式的研究5關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)“指導(dǎo)課、評改課、交流課”教學(xué)模式的研究5小學(xué)英語聽說課、讀寫課、閱讀課教學(xué)模式的研究5兒歌教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究 60、如何上好小學(xué)美術(shù)技能課研究 6小學(xué)德育課堂實(shí)效性教學(xué)研究 6小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究第二篇：課堂教學(xué)效益提升工程計(jì)劃課堂教學(xué)效益提升工程計(jì)劃 夏張中心小學(xué)我校為全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效益，推動全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，經(jīng)研究決定，在我校實(shí)施課堂教學(xué)效益提升工程?！傲鋵?shí)”是指課前課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究要落實(shí)、創(chuàng)景激趣與情感培養(yǎng)要落實(shí)、學(xué)生合作交流要落實(shí)、教師精講點(diǎn)撥要落實(shí)、課堂訓(xùn)練與拓展提升要落實(shí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要落實(shí)。一是牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學(xué)理念。四是真正做到創(chuàng)景激趣，落實(shí)情感培養(yǎng)。教師必須提前將課前案發(fā)給學(xué)生，指定預(yù)習(xí)時(shí)間和收交方式，讓學(xué)生利用雙休日、自習(xí)或其他課余時(shí)間，自主開展預(yù)習(xí)活動。對教師的評價(jià)應(yīng)采取“六看”的評價(jià)策略，即看是否采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)（小學(xué)低年級除外）、看是否堅(jiān)持“學(xué)生中心”、看是否優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)、看是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、看是否體現(xiàn)三維目標(biāo)、看是否進(jìn)行當(dāng)堂檢測和達(dá)標(biāo)。按照上級教育行政部門關(guān)于教師繼續(xù)教育的內(nèi)容要求進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全方位吸收新理論、新思想、新方法，通過做筆記、課堂教學(xué)實(shí)踐，大家的校本教研活動來滲透和體現(xiàn)，使理論能夠持續(xù)性地跟進(jìn)，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷地得到提高?；顒娱_始前讓教師明確研究的問題并形成研究的主題，然后由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問題，最后，通過講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結(jié)、概括，形成解決問題的途徑和方法，供大家各自在實(shí)踐中借鑒。教師角色定位準(zhǔn)確了，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了興趣，主體就能突現(xiàn)，體驗(yàn)就會深刻，知識的記憶和技能的提高就能落實(shí)。探究學(xué)習(xí)的方式用在各學(xué)科教學(xué)中，和自主、合作學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合起來，在教師未進(jìn)行教學(xué)前，能夠創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極嘗試解決問題。第五、滿足不同學(xué)生的不同需求。傳統(tǒng)的教學(xué)由于教師在嚴(yán)格地控制課堂，所以往往會出現(xiàn)隨意性、盲目性，課上完了，學(xué)生的感覺仍然是“云霧山中”。二是要積極使用空中同步課堂做到學(xué)以致用，三是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要，主動搜集與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的豐富資源，及時(shí)展示給學(xué)生，并且做必要的點(diǎn)撥和評價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；四是要創(chuàng)造條件，充分應(yīng)用近幾年出版社提供的課堂教學(xué)光碟。但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開始小組小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。”民主的教學(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，易于進(jìn)入自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中保持好奇之心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識，從而敢想、敢問，敢爭辯，敢發(fā)表自己的見解。”這時(shí)剛學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的學(xué)生，要解答這道題，確實(shí)難度較大，學(xué)生無從下手，我把這個(gè)題目改為“已知函數(shù) y=kx+b的圖象經(jīng)過第二、四象限，那么：(1)k 0（填“”“=”“這時(shí)，學(xué)生“動”了起來，沒有“旁觀者”、“怠情生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，圖形結(jié)合，解答出來。對自學(xué)中碰到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。小結(jié)強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)會“重合一同一”這種證明方法，指出它在往后學(xué)習(xí)應(yīng)用中，還將出現(xiàn)。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進(jìn)行。上課時(shí)就要突出重點(diǎn)，做到師生共同關(guān)注，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，是一節(jié)課的教學(xué)高潮。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。如有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲：“紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一起來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，哪一組的數(shù)大，哪一組勝。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀，熟悉課本內(nèi)容并找出自己不懂的地方。如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，我認(rèn)為要做到以下四點(diǎn)：教學(xué)觀念現(xiàn)代化，數(shù)學(xué)概念習(xí)題化，問題解決智能化，訓(xùn)練方法科學(xué)化。（4）由追求做題數(shù)量轉(zhuǎn)化為提高做題質(zhì)量。因此，“練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和發(fā)展能力是必不可少的，是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件”。解題過程包括從審題開始的預(yù)測，直到一種解法完成的延續(xù)這樣一個(gè)思維的全過程。3．習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，這絕不僅僅是一句口號，它需要我們教育工作者為此付出切實(shí)的努力！第五篇：下港鄉(xiāng)實(shí)施“課堂教學(xué)效益提升工程”方案下港鄉(xiāng)中小學(xué)“課堂教學(xué)效益提升工程”實(shí)施方案為貫徹落實(shí)《泰安市中小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程推進(jìn)實(shí)施方案》等文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。各學(xué)校開展課堂觀察、調(diào)研和反思活動，組織教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析和深入反思，通過自評、互評等方式查找問題與不足，梳理和歸納出制約課堂教學(xué)效益提高的癥結(jié)和主要問題，學(xué)校和教師均要寫出調(diào)研報(bào)告。（二）強(qiáng)化培訓(xùn)，注重研討。各學(xué)校也要制定出相應(yīng)的 3 評價(jià)方案，對各位教師的課堂教學(xué)效益進(jìn)行評估，充分調(diào)動教師參與課堂教學(xué)改革的積極性，最大限度地提高課堂教學(xué)的效益。開展小課題研究的情況。