【正文】 學(xué)生：郡是中央政府以下的一級(jí)統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，郡守是郡的最高行政長(zhǎng)官；每郡下設(shè)若干縣，縣置縣令或縣長(zhǎng)。九卿：三公之下，秦代中央政府還有很多重要官職，合稱九卿。教師：除了這兩方面的原因之外，還有其他原因嗎？教師：還有一個(gè)根本原因，即經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系加強(qiáng)，為統(tǒng)一奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。資料顯示：①秦朝地方政權(quán)實(shí)行郡縣兩級(jí)制，縣以下設(shè)鄉(xiāng)?！の荆毓?，掌佐守①典武職甲卒，秩比二千石。丞相王綰等建議于燕、齊、荊等地分封秦始皇諸子以鎮(zhèn)之。秦孝公以后（亦即商鞅變法以后），聚鄉(xiāng)為縣，更成為定制。──［西漢］司馬遷《史記》卷四五《韓世家》【解讀】以上五條資料都說(shuō)明：秦統(tǒng)一中國(guó)以前，晉、楚、吳、越等國(guó)已經(jīng)設(shè)立了許多郡、縣，實(shí)際上是分封制與郡縣制并存。⑩籀，人名。③清除六國(guó)為戰(zhàn)備所設(shè)置的各種路障，以方便交通。字者孳乳而⑨多也，著于竹帛謂之書(shū)。書(shū)同文字?！稘h書(shū)》的《百官公卿表》對(duì)漢代職官制度及其沿革有專門(mén)論述，從中可以了解秦朝中央機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況與各機(jī)構(gòu)的主要職能?！俑?，秦官，掌山海池澤之稅，以給共養(yǎng)，有六丞。一曰中丞，在殿中蘭臺(tái)，掌圖籍秘書(shū)，外督部刺史，內(nèi)領(lǐng)侍御史員十五人，受公卿奏事，舉劾按章?！笔蓟逝?，使扶蘇北監(jiān)蒙恬③于上郡。秦始皇見(jiàn)丞相從騎眾，感到不高興，也反映了皇權(quán)與相權(quán)矛盾的一面?！蹦肆钕剃?yáng)之旁二百里內(nèi)宮觀二百七十復(fù)道甬道相連，帷帳鐘鼓美人充之，各案署不移徙。④劫：人名，即馮劫。其意即如上述。”王曰：“去‘泰’，著‘皇’，采上古‘帝’位號(hào)，號(hào)曰‘皇帝’。柳宗元等人持完全肯定的態(tài)度；與之相反，朱敬則、孫樵等人則認(rèn)為郡縣制度禍害社會(huì)，流弊頗深。趙佗任南海郡郡尉，任囂任龍川縣縣令。（2）作用：①確保了地主 階級(jí)對(duì)廣大 勞動(dòng)人民的 統(tǒng)治，有利于統(tǒng)一 局面的發(fā) 和鞏固。從此，“皇帝”成為我國(guó) 代最 封建 統(tǒng)治者的稱 謂。銘功會(huì)稽嶺，聘望瑯琊臺(tái)。第二篇：高中歷史必修一第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成之教學(xué)設(shè)計(jì)?修一第2 ?秦朝 央集 權(quán)制度的形 成之教學(xué)設(shè) 計(jì) 教學(xué) ?想：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。御史大夫乃丞相的副手，地位相當(dāng)于副丞相，負(fù)責(zé)掌理奏章、下達(dá)詔令和監(jiān)察百官?！笔侵甘裁礆v史事件？②詩(shī)中的歷史人物為何落到“金棺葬寒灰。學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（1）歷史插圖學(xué)習(xí)法：利用人物畫(huà)像，文物圖片，歷史專題片，感知?dú)v史表象，再造歷史形象，對(duì)歷史人物加深記憶和理解。（2）閱讀法、討論法。”的下場(chǎng)？ ③詩(shī)人對(duì)他的敘述評(píng)價(jià)是否客觀？為什么？ 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、從諸侯爭(zhēng)霸到秦朝統(tǒng)一：（板書(shū)）諸侯爭(zhēng)霸的原因和秦統(tǒng)一的條件：請(qǐng)同學(xué)們一起讀教材第一目?jī)?nèi)容，討論歸納，并整理如下（1）原因：①諸侯不滿足自己的封號(hào)，紛紛稱“王”；（諸侯得勢(shì)）②諸侯不再聽(tīng)命于周天子，周王權(quán)旁落；（王室衰微）③分封制、宗法制遭破壞。太尉是秦朝最高軍事長(zhǎng)官，負(fù)責(zé)全國(guó)軍事事務(wù)。教學(xué) 設(shè)?計(jì)： 堂 ?，學(xué) 學(xué)?業(yè)負(fù)擔(dān)。刑徒七十萬(wàn)，起土酈山隈。②皇位世襲：秦始皇自稱 “始皇帝”，希望由自己 開(kāi)始，子孫能夠二 世、三世乃至千 萬(wàn)世地傳承，永掌政權(quán)。②奠定了 國(guó) 兩千多年政 治制度的基格局，為 代王朝 所沿用，且不斷加強(qiáng) 和完善。趙佗、任囂（）A．定期朝覲秦始皇B．負(fù)責(zé)將地方財(cái)政運(yùn)達(dá)中央 C．按受秦始皇任命D．協(xié)助秦始皇處理中央政務(wù)8．“(某制度)所代表的新型國(guó)家之職，‘正在使人人直屬于國(guó)’。明末至清中葉是論爭(zhēng)的第二期。他如議。②他本人稱“始皇帝”，以后即以世計(jì)數(shù)，二世、三世……傳之無(wú)窮。⑤斯：人名，即李斯。行所幸，有言其處者，罪死?！咀⑨尅竣賯劊╰225。──［西漢］司馬遷《史記》卷六《秦始皇本紀(jì)》【解讀】這條資料主要是講秦始皇“坑儒”的緣由?！昂笞笥覍④姡灾苣┕?，秦因之，位上卿，金印紫綬。屬官有尚書(shū)、符節(jié)、太醫(yī)、太官、湯官、導(dǎo)官、樂(lè)府、若盧、考工室、左弋、居室、甘泉居室、左右司空、東織、西織、東園匠十六官令丞，又胞人、都水、均官三長(zhǎng)丞，又上林中十池監(jiān)，又中書(shū)謁者、黃門(mén)、鉤盾、尚方、御府、永巷、內(nèi)者、宦者八官令丞。秦朝中央機(jī)構(gòu)有：①中樞機(jī)構(gòu)。──［西漢］司馬遷《史記》卷六《秦始皇本紀(jì)》 材料二（二十八年瑯邪刻石）器械一量，同書(shū)文字?！靶跆肤Β庵笞迤?，與古文或同或異，至孔子書(shū)《六經(jīng)》，左丘明述春秋傳，皆以古文，厥意可得而說(shuō)。④統(tǒng)一貨幣，行用黃金與半兩銅錢(qián)。相傳任周宣王內(nèi)史，創(chuàng)大篆。郡、縣多設(shè)于諸侯的直屬領(lǐng)地或新征服的地方。新征服的領(lǐng)土，基本上都是設(shè)郡縣。廷尉李斯則以春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯混戰(zhàn)為例，說(shuō)明分封制不足取。有丞，秩皆六百石。②郡設(shè)郡守與郡尉。同時(shí)，秦國(guó)能統(tǒng)一全國(guó)是自己統(tǒng)一的嗎？有沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者？ 學(xué)生：有，秦王嬴政教師：對(duì)的，秦國(guó)能統(tǒng)一全國(guó)離不開(kāi)秦王嬴政的雄才偉略。他們分管著國(guó)家的各種事務(wù)，是中央的職能部門(mén)。縣以下有鄉(xiāng)、里等基層機(jī)構(gòu)，鄉(xiāng)有鄉(xiāng)吏，里有里典。教師：為配合郡縣制，秦始皇也建立了一套地方官僚機(jī)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，將下面的表格填充好。三方互不相屬，互相牽制。春秋時(shí)期，周天子大權(quán)旁落，諸侯不再聽(tīng)命于周天子，各諸侯國(guó)為了控制更多的土地和人民，相互之間進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，出現(xiàn)了春秋五霸；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，出現(xiàn)了戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，最后哪一國(guó)統(tǒng)一了全國(guó)結(jié)束了長(zhǎng)期的諸侯割據(jù)局面？ 學(xué)生：秦國(guó)教師：請(qǐng)大家閱讀課本思考—秦統(tǒng)一的條件有哪些？ 學(xué)生: 人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期分裂和混戰(zhàn)后，渴望統(tǒng)一；秦國(guó)經(jīng)過(guò)商鞅變法，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力日益強(qiáng)大?！稘h書(shū)》的《百官公卿表》對(duì)漢代地方行政制度有專門(mén)論述，并進(jìn)行追溯，從中可以了解秦朝地方行政機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況及其主要職能?！な兀毓?，掌治其郡，秩二千石。──［西漢］司馬遷《史記》卷六《秦始皇本紀(jì)》【解讀】這條資料記載了秦始皇統(tǒng)一中國(guó)之初，秦朝廷關(guān)于地方行政制度走向的一場(chǎng)討論。──［西漢］司馬遷《史記》卷六《秦始皇本紀(jì)》【解讀】材料一、材料二表明，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦設(shè)郡、縣最早。──［西漢］司馬遷《史記》卷四○《楚世家》 材料五（桓惠王十年，公元前263）我上黨郡守以上黨郡降趙。寖多：漸多。秦始皇如何統(tǒng)一法制，因史書(shū)缺載，不得其詳，但從上引刻石之文，可以得知秦始皇曾廢除六國(guó)法律，統(tǒng)一執(zhí)行秦的法律。其后形聲相益，即謂之字。車同軌?！ぉぃ蹡|漢］班固《漢書(shū)》卷一九《百官公卿表》【解讀】《史記》無(wú)職官志或百官公卿表，對(duì)當(dāng)時(shí)的職官制度未作專門(mén)論述?！?治粟內(nèi)史，秦官，掌谷貨，有兩丞。有兩丞，秩千石。唯上察之。秦始皇的這種做法，對(duì)后世也有深遠(yuǎn)影響，此后，泄露“禁中語(yǔ)”一直是大罪?！庇谑鞘蓟试唬骸拔崮秸嫒耍灾^‘真人’，不稱‘朕’。③綰：人名，即王綰。在這次議帝號(hào)過(guò)程中，秦王嬴政做了以下決定：①今后以“皇帝”為號(hào)。命為‘制’，令為‘詔’⑦，天子自稱曰‘朕’。在第一期論爭(zhēng)中，以唐代為高潮。”下列首先實(shí)踐上述政治思想的是（）A．封邦建國(guó)C．確立皇帝制度B．置“三公”“九卿” D．全國(guó)推行郡縣制6．在秦朝中央機(jī)構(gòu)中，執(zhí)掌群臣奏章，下達(dá)皇帝詔令，兼理國(guó)家監(jiān)察事務(wù)的是（）A．丞相B．御史大夫C．郡守D．太尉7．秦統(tǒng)一嶺南后，設(shè)置了南?？ぁ⒐鹆挚?、象郡，這是嶺南歷史上第一次劃分行政區(qū)。秦朝官僚機(jī) 構(gòu)的特點(diǎn)和 作用（1）特點(diǎn)：選官不問(wèn)身 份，行俸祿制 度，官位概不世 襲，主要官吏由 皇帝任免調(diào) 遣。以“皇帝”之稱代替“王”之號(hào)也反映 了神化君權(quán) 的新統(tǒng)治觀 念的出現(xiàn)。收兵鑄金人，函谷正東開(kāi)。教學(xué)反思：我們學(xué)校的課堂只有40分鐘，要真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的高效，課堂就是主戰(zhàn)場(chǎng)，在學(xué)校大力倡導(dǎo)的先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是設(shè)計(jì)讓學(xué)生如何快樂(lè)學(xué)習(xí)，再多的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中都變得一文不值，一位優(yōu)秀的歷史老師應(yīng)該根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理。秦始皇時(shí)，王綰、李斯等先后任丞相。思考：①詩(shī)中“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍斬浮云，諸侯盡西來(lái)。（5）通過(guò)對(duì)秦始皇的功過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)客觀地、全面地評(píng)價(jià)、分析歷史事件、人物和現(xiàn)象，提高掌握新知識(shí)、解決新問(wèn)題的能力。對(duì)一些問(wèn)題采取小組討論的方式，通過(guò)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作體驗(yàn)知識(shí)的獲取和思維的擴(kuò)大。（根基動(dòng)搖）秦的統(tǒng)一：（1）統(tǒng)一條件：①商鞅變法增強(qiáng)了秦國(guó)的實(shí)力； ②人民渴望統(tǒng)一； ③秦王嬴政的雄才大略；④韓非子法家思想的影響（參見(jiàn)必修ⅲ）⑤大國(guó)兼并小國(guó)，局部統(tǒng)一擴(kuò)大，促進(jìn)了最終的全國(guó)統(tǒng)一； ⑥各民族的初步融合。今天的古籍中沒(méi)有記載秦始皇曾任命誰(shuí)任此職，故推斷是秦始皇自掌軍權(quán)。學(xué) 學(xué) ?標(biāo)： 學(xué) ?，學(xué) ?學(xué)什么？（1）了解皇帝制、郡縣制和 央集權(quán)制等 重要概念；了解 央集 權(quán)制的形成 和影響；正確認(rèn)識(shí) 央集權(quán)制是 封建 產(chǎn)方 式發(fā) 的 然產(chǎn)物。尚采不死藥，茫然使心哀。③皇權(quán)至上：秦朝的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等一切 大權(quán)，都由皇帝總 攬。四、秦朝 央集 權(quán)制度的影 響①對(duì)秦朝的影 響：一方面有利 于封建經(jīng)濟(jì) 文化的發(fā)，對(duì)祖國(guó)疆域 的初步奠定，鞏