【正文】 ① 把正方體、直尺、線段放在一起，使學(xué)生初步感受1厘米有多長，同時(shí)也為用直尺測量長度做準(zhǔn)備。（3）通過兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。三、編排特點(diǎn)1． 使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生明確活動(dòng)的方法并動(dòng)手操作。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米。教師提出疑問：我量了只有3拃。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。（3時(shí)、9時(shí)）②寫一寫：寫出鐘面上的時(shí)間，并說說時(shí)針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁的第3題）③撥一撥：老師說時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩＂偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡?02頁的第5題。展示畫法師：看老師，先從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，這樣就是一條3厘米的線段了。（板書：線段）二、自主探究，認(rèn)知新知看一看，認(rèn)識(shí)線段（2分鐘）師：老師在數(shù)學(xué)王國里發(fā)現(xiàn)了很多線段，下面我要考考小朋友的眼力，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：指名1—2個(gè)學(xué)生回答。一筐蘋果重25（）一個(gè)乒乓球重3（）一袋化肥重50（）一只大象重6（）一輛貨車載重4（）一支粉筆重5（）（2）匹配連線。（1）先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克？再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。1。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。知道1米=100厘米。比如1到，比如手指甲、圖釘?shù)?。厘米和米的混淆。邊演示邊解釋：把刻度尺的?”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時(shí)應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）（五）了解古代人測量物體的方法。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。（3）量一量你的手掌寬度是（）厘米。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？ 引導(dǎo)總結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。）（3）處理第2頁“做一做”中的第3題?！窘虒W(xué)過程】一、感知量物體可以用相同的工具來量導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。然后讓學(xué)生量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，讓每個(gè)學(xué)生都清楚1厘米到底有多長，建立1厘米的直觀表象。（2）例1的“做一做”。①先讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，如用1角硬幣作標(biāo)準(zhǔn)量，得出課本寬大約7個(gè)硬幣那么長；用曲別針量，得出課本寬有5個(gè)曲別針長；用三角形量，量得課本寬有4個(gè)三角形學(xué)具那么長；用木塊量，得出課本寬大約15個(gè)木塊那么長（見下左圖）。[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？ 學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。小組討論看能得到什么啟發(fā)。疑難問題解決辦法因?yàn)閿?shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學(xué)是應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。學(xué)生展示。教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？我們今天將完成哪些任務(wù)呢？經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出為題。培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。第四課時(shí)：初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷長度單位形成的過程。通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。教學(xué)步驟：談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。做一做第2題：用一個(gè)物品一次接一次的測量。學(xué)生匯報(bào)交流：用手測量。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個(gè)對呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出為題。（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。第一步，用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。練習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生量書上提供的，也可以量其他物體的長度。此外，還可以設(shè)計(jì)一些其他活動(dòng)，如用手勢比劃1厘米的長度，閉眼想1厘米的長度等，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。師：如果都用同樣長的工具來測量，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)小正方體的長呢？（學(xué)生動(dòng)手操作并分小組匯報(bào)，使學(xué)生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果相同。2．認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”。[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。學(xué)具：刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。六．全課小結(jié)今天學(xué)了什么？板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：第三篇：長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)滄縣大官廳鄉(xiāng)呂寺小學(xué)（一）、課標(biāo)分析：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解常見的量。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過種實(shí)際操作，加深學(xué)生對長度單位厘米和米的認(rèn)識(shí)。平時(shí)我們測量物體長度時(shí)要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時(shí)請同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。3．感知1厘米的實(shí)際長度。（0～8厘米）問：鉛筆的長度有幾個(gè)1厘米？2．讀橡皮的長度。這對于他們是新知識(shí)，但在日常生活中又是老經(jīng)驗(yàn)了。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)雪深估量物體長度的意識(shí)。知道1米=100厘米。黑板長約4( ) 我們的身高約130( )旗桿高15( ) 橡皮擦長3( )小紅的手臂長約40( ) 床長2( )爸爸的鞋子長25( ) 我們的房子高3( )思考性練習(xí)如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。掌握重量單位噸與千克間的簡單換算?？?、千克是我們以前學(xué)過的重量單位，它們用來計(jì)量較輕物品的重量，當(dāng)計(jì)量較重的或大宗物品的重量時(shí)就要用“噸”作單位。）。在摸一摸，看一看的過程中，體驗(yàn)線段的特性：直和兩個(gè)端點(diǎn)，并能正確的找出線段。師：找一找這里有幾條線段三、延伸拓展，探究新知量一量（6分鐘）（1）師：線段和直線不一樣，直線是沒有長度的，而線段是可以量出長度的，在我們量線段的時(shí)候，應(yīng)注意什么？生：從尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看看物品的右端對著幾（若不知道，翻開書本第3頁，讀一讀書本老師說的話）師：下面我們一起來量一量書本第5頁的做一做，先示范量第一條線段，然后自己量一量，同桌互相監(jiān)督，看做得是否對。二、目標(biāo)解析基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中回顧長度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在解決問題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 。（注意角的頂點(diǎn)是給定的）4．出示教材第105頁的第12題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺。（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。）教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？ 小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長度，并會(huì)用手上的尺子測量身邊物體的長度。（3）在測量好后各小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和合作意識(shí)。2． 重視長度觀念的建立。（4）教材中使用了很多測量標(biāo)準(zhǔn)，最后統(tǒng)一到1厘米見方的正方體，一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見方的正方體，二是為了后面引出1厘米的概念。① 實(shí)際觀察米尺② 量身高③ 量臂展例3（米和厘米的關(guān)系）（1）通過用不同的工具量1米長的繩子，讓學(xué)生通過活動(dòng)，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。第3題，逐漸過渡到用1厘米的單位長度進(jìn)行度量，為引出長度單位“厘米”做準(zhǔn)備。線段與直線有著密切的聯(lián)系，過去把直線和線段編排在一起，并利用“線段是直線的一部分”來引出線段。認(rèn)識(shí)1厘米課件演示直尺上的1厘米學(xué)生比一比1厘米的長找一找生活中的1厘米認(rèn)識(shí)幾厘米指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米四、用厘米量例2：課件演示不同量法學(xué)生判斷：誰的量法正確？為什么？正確量法：電腦老師是怎么說的？五、鞏固實(shí)踐正確讀出各物品的長度。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米時(shí)，是讓學(xué)生通過充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，讓學(xué)生了解知識(shí)的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。教學(xué)準(zhǔn)備：正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？學(xué)生自由發(fā)言 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,了解線段的特征。③在下面給定的邊上分別畫一個(gè)直角、銳角、鈍角（從給出的點(diǎn)畫起）。測量鉛筆的長度應(yīng)選（ ）作單位，測量一棵樹的高度應(yīng)選（ ）作單位。指導(dǎo)學(xué)生畫線段（1）指導(dǎo)畫法：1）先在紙上點(diǎn)一個(gè)小圓點(diǎn)，然后用直尺定好所畫線段的兩個(gè)端點(diǎn)；2）用直尺把兩個(gè)定點(diǎn)連起來。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知（2分鐘）師：小朋友，我們就要舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)了，看，這兩個(gè)小女孩在干什么？生：在幫小男孩量一量，看看他跳了多遠(yuǎn)?！@一層次的設(shè)計(jì)，整個(gè)過程讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。（1）利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導(dǎo)學(xué)生說出兩幅圖的圖意。2。長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)2一、說教材本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米【設(shè)計(jì)意圖】對舊知識(shí)的回顧，為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。第四篇：長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)內(nèi)容】《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在第一課時(shí)，我主要讓學(xué)生先觀察我用不同的標(biāo)準(zhǔn)測量長度相等的彩帶，通過發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同從而引發(fā)“為什么同樣長的彩帶，結(jié)果會(huì)不一樣？”讓學(xué)生感知“統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性”。（課件出示教材第8頁第2題）測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)。3．長度單位的表示符號。（三）匯報(bào)交流。方便他們以后對測量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用)(三)、學(xué)生分析：二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識(shí)了人民幣，并學(xué)會(huì)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)方法。（2）小組匯報(bào)：你們是怎么測量的？ 2．統(tǒng)一測量的方法介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。全班交流匯報(bào)。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。）小結(jié)：我們通過動(dòng)手實(shí)踐和觀察，知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。長度單位 厘米”教學(xué)設(shè)計(jì)河南省鄭州市中原區(qū)桐淮小學(xué) 李志華 【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第1～3頁和練習(xí)一的第1～3題。（1）認(rèn)識(shí)厘米。由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。做一做第3題：用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量