【正文】 3）長(zhǎng)時(shí)記憶。2）學(xué)習(xí)的程度?；貞浕蛟僬J(rèn)是記憶過(guò)程的第三個(gè)基本環(huán)節(jié)。錯(cuò)誤。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)的要求，人主動(dòng)把注意從一種活動(dòng)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上去的注意特性。④刺激物突然出現(xiàn)與統(tǒng)治，增強(qiáng)與減弱，空間位置變化和運(yùn)動(dòng)等都易引起不隨意注意2）人本身的狀態(tài)：①主體的需要、興趣與期待。錯(cuò)誤。引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。人的心理活動(dòng)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律若不能被揭露，就不能被理解和控制，有時(shí)甚至?xí)豢闯惺侨我獍l(fā)生的、主觀自覺(jué)的、不受因果規(guī)律支配的。下面是小編搜索整理的成人高考專升本《大學(xué)語(yǔ)文》考前試題，供大家參考學(xué)習(xí)！成人高考專升本《大學(xué)語(yǔ)文》考前試題“太史公曰”的“太史公”指的誰(shuí)()A：司馬遷自稱B：《史論》點(diǎn)評(píng)者C：《資治通鑒》的作者D：《資治通鑒》的點(diǎn)評(píng)者答案： A下列哪位作家是唐宋八大家之一?()A：李清照B：辛棄疾C：王安石D：杜甫答案： C岑參《白雪歌送武判官歸京》“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”兩句的抒情方式是()A：直抒胸臆B：借景抒情C：借典故抒情D：借議論抒情答案： B《論快樂(lè)》一文駁斥了這樣的觀點(diǎn)，即把快樂(lè)分成()A：休閑娛樂(lè)的和理性的B：苦和樂(lè)C：肉體的和精神的D：知足型的和完滿式的答案： C短篇小說(shuō)《斷魂槍》所描寫的時(shí)代背景是()A：古代社會(huì)B：近代中國(guó)(辛亥革命前后)C：元代D：戊戍變法答案： B李商隱《無(wú)題》中，寫對(duì)方的詩(shī)句是()A：相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘B：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干C：曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒D：蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看答案： C《種樹郭橐駝傳》采用的主要寫作手法是()A：類比方法B：夸張手法C：諷刺手法D：擬人手法答案： A徐志摩的《再別康橋》被收錄在詩(shī)集()A：《志摩的詩(shī)》B：《翡冷翠的一夜》C：《猛虎集》D：《云游集》答案： C認(rèn)為“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想家是()A：孔子B：孟子C：莊子D：左丘明答案： B屠格涅夫是()A：19世紀(jì)俄國(guó)作家B：19世紀(jì)法國(guó)作家C：19世紀(jì)英國(guó)作家D：19世紀(jì)德國(guó)作家答案： A1《談時(shí)間》一文的主要論證方法是()A：演繹論證B：比較論證C：歸納論證D：類比論證、對(duì)比論證和歸納論證答案： D1馬致遠(yuǎn)的《天凈沙(4分)答案：三點(diǎn)：①首尾呼應(yīng)。(2)這里作者使用的論據(jù)類別是什么?論證方法是什么?(4分)答案：事實(shí)，歸納法。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。祭仲曰：“都城過(guò)百雉，國(guó)之害也。某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官。A、“生而知之” B、“近朱者赤，近墨者黑”C、“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”D、“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”三、簡(jiǎn)答題1．為什么教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 2．我國(guó)學(xué)校德育的正式途徑有哪些？四、論述題論述掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系。A、理論聯(lián)系實(shí)際原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則D、直觀性原則15．教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）。(4分)第二篇：黑龍江專升本教育學(xué)試題黑龍江專升本教育學(xué)試題（僅供個(gè)人復(fù)習(xí)參考，未經(jīng)同意不得轉(zhuǎn)載和做為商業(yè)用途）一、單項(xiàng)選擇題1．狹義教育是指（）。(4分)⑵他按照個(gè)人行為的影響程度，將個(gè)人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、主要特質(zhì)和次要特質(zhì)。3答案要點(diǎn)：錯(cuò)誤(2分)根據(jù)國(guó)情的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解當(dāng)前的知覺(jué)對(duì)象，這是知覺(jué)的理解性。知識(shí)不等于能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是有條件的，這個(gè)條件需要教師提供和創(chuàng)造。(4分)三、簡(jiǎn)答題：每小題8分，共24分。1具有音樂(lè)造詣的人聽音樂(lè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的視覺(jué)。第一次我力圖突出課文中語(yǔ)言文字的掌握。把兒童比作太陽(yáng)，強(qiáng)調(diào)教育以兒童為中心的教育家是A、夸美紐斯 B、洛克C、赫爾巴特 D、杜威德國(guó)的狄爾泰等人倡導(dǎo)用理解與解釋的方法研究教育，主張通過(guò)“陶冶”和“喚醒”來(lái)培養(yǎng)兒童完整人格。我根據(jù)課文三個(gè)段落在寫作手法、內(nèi)容上有相似之處的特點(diǎn)，確立了“精講一段，舉一反三“的教學(xué)策略。3創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散性思維。⑤第一次提出了義務(wù)教育，并建立了鄉(xiāng)音的國(guó)民學(xué)校。但是，由于在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，其能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展。(4分)七、簡(jiǎn)答題：每小題8分，共24分。(3分)(2)能力發(fā)展的個(gè)別差異表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：① 能力發(fā)展水平的差異。A、《學(xué)記》B、《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》 C、《大學(xué)》D、《師說(shuō)》 6．教育的性質(zhì)是由（）決定的。A、《中庸》 B、《學(xué)記》C、《樂(lè)記》 D、《孟子》 20．（）被認(rèn)為是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的代表作。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。則固前知其如此也。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害?”對(duì)曰：“姜氏何厭之有?不如早為之所，無(wú)使滋蔓。(3)分析這首詩(shī)的感情脈絡(luò)。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘：波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都。條件反射是指在無(wú)條件反射基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練建立起來(lái)的反射活動(dòng)。第二章 感覺(jué)和知覺(jué)一、選擇題（知覺(jué)），人們馬上能認(rèn)出它，這時(shí)的心理活動(dòng)是（知覺(jué)），用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的（選擇性），以人體為參照來(lái)判斷左右，這屬于（方位知覺(jué)），人們?nèi)哉J(rèn)為它是黑的，這是知覺(jué)的（恒常性）（知覺(jué)的規(guī)律性），有計(jì)劃的、主動(dòng)的（知覺(jué)）二、辨析題。知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，被知覺(jué)的對(duì)象仍然保持相對(duì)不變的特性。注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一對(duì)象的指向與集中。人的心理活動(dòng)能在特定的方向上保持并深入下去。過(guò)分憂愁與疲倦則會(huì)降低人的好奇心。在教學(xué)環(huán)境方面，盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)；在教學(xué)方法上要盡量防止單調(diào)死板，要不斷提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程本身的興趣。照現(xiàn)在的信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，編碼在識(shí)記中起決定作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的項(xiàng)目最先回憶起來(lái)，其次是最先呈現(xiàn)的詞，而遺忘最多的是中間部分。四、論述題？1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2）理解學(xué)習(xí)材料的意義，建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系3）對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合力組織學(xué)習(xí)材料5）運(yùn)用多種信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。瞬時(shí)記憶的編碼方式有圖象記憶和聲像記憶。學(xué)生在復(fù)習(xí)任何材料時(shí)，都要提醒他們每復(fù)習(xí)一次就要加深一次對(duì)材料的理解。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，由先快后慢的特點(diǎn)。（瞬時(shí)記憶）、任務(wù)又自覺(jué)運(yùn)用一定的記憶方法的識(shí)記稱為（有意識(shí)記）（復(fù)述），表現(xiàn)為（先快后慢），其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿母蓴_屬于（單一抑制）二、辨析題，記憶過(guò)程就是對(duì)輸入信息的編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。因此，一個(gè)具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅性格特點(diǎn)的人，易于使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù)；相反，一個(gè)意志薄弱、害怕困難的日呢，不可能有良好的隨意注意。這種心理機(jī)制有利于心理和行為活動(dòng)準(zhǔn)確和精確地進(jìn)行，也有利于對(duì)錯(cuò)誤活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)和矯正。錯(cuò)誤。1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式。這種把知覺(jué)的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來(lái)的特性叫知覺(jué)的選擇性，知覺(jué)的理解性與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)。有機(jī)體的一切反射活動(dòng)都是由這兩種神經(jīng)過(guò)程的相互關(guān)系決定的。四、作文：50分：挑戰(zhàn)自我要求：。正如我悄悄的來(lái)。所以他所想所說(shuō)盡管在表面上是老生常談，而實(shí)際上卻可以是一種新鮮的作品，如果選擇與安排給了它一個(gè)新的形式，新的生命。(3)祭仲是一個(gè)什么樣的人?(4分)答案：智慧，坦誠(chéng)，以國(guó)事為重。(二)閱讀《鄭伯克段于鄢》中的一段文字，然后回答下列各題。共30分。A、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 B、單元計(jì)劃 C、課時(shí)計(jì)劃D、提高自身業(yè)務(wù)能力計(jì)劃6．課堂教學(xué)可能根據(jù)所完成的任務(wù)數(shù)量不同分為（）和（）。它標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代教育制度的產(chǎn)生。有人屬于分析型，即對(duì)事物的細(xì)節(jié)能清晰感知，但對(duì)事物整體知覺(jué)較弱。(3分)⑵種類：形象記憶、情境記憶、語(yǔ)文記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。(5分)第二次教學(xué)中，該教師不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且通過(guò)“孩子自己提出問(wèn)題，自主討論問(wèn)題，做好自己嘗試解決問(wèn)題。(2分)②學(xué)科專業(yè)知識(shí)。教育理論試題參考答案和評(píng)分參考教育學(xué)一、選擇題：每小題2分，共24分。接著，我在歸納第一段的學(xué)習(xí)方法后引