【正文】 教師的閱讀教學觀念有所轉(zhuǎn)變，將教育的眼界從課內(nèi)引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導活動，培養(yǎng)學生閱讀能力。①學生的閱讀熱情空前高漲。對遇到的問題，要求學生盡量自己解決，而不依賴他人。第三階段：激發(fā)欲望養(yǎng)成習慣提高能力（一）激發(fā)欲望為了激發(fā)學生課外閱讀的欲望，首先培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。學生已養(yǎng)成“愛積累”、“會交流運用“的閱讀習慣。及時向家長推薦適合孩子的讀物，以避免盲目地去選擇或無從選擇。但正是這樣，她的閱讀興趣越來越濃，寫的文章慢慢“變長”，語句雖有點不通，但言之有物，并初步引用課外習來的詞語。如教學王爾德的《巨人的花園》后，推薦學生去讀他的《快樂王子》；在教學《景陽岡》時，布置學生閱讀《水滸傳》中與課文相關(guān)的章節(jié)；學習《七律結(jié)果分析①從讀書興趣看，學生對閱讀的興趣大大低于看電視、玩電腦的興趣。將課題研究與課堂教學有機結(jié)合，解決實際問題，提高教學質(zhì)量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。“瞄”字中橫畫也較多，寫時要注意長短變化。巧用教材激趣。教學時先結(jié)合講解、示范，讓學生逐句理解、領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，練習執(zhí)筆。通過研討，歸納、總結(jié)出學生在“雙姿”方面存在的問題，明確不良的書寫習慣對學生的身體和寫字帶來的害處。三、課題研究的理論依據(jù)《語文課程標準》（實驗稿）指出：識字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。六、問題與思考在學校領(lǐng)導的關(guān)心、支持、指導下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時我們也感到還存在以下問題和不足： 1．部分教師的書寫技能亟待提高，大多數(shù)教師書法藝術(shù)方面的修養(yǎng)及寫字教學理論水平還不能充分滿足寫字教學的實際需求，有待提高。（1）構(gòu)建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學模式。（每一份材料應含有當時所具備的習慣。培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好書寫習慣的途徑和方法。如坐姿不正、握筆不到位、距離不合適、書寫不規(guī)范等等。課題研究結(jié)論通過本次課題的研究，培養(yǎng)了學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，具備一定的書寫能力，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美 觀的漢字。試驗研究不僅糾正了個案中的學生的不良書寫行為，也促進了其他同學努力養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習慣，取得較好的效果。平時的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學生的都是一個個端端正正、十分標準的寫字姿勢。課題研究方法(1)文獻研究法。課題預期目標：(1)提高學生書寫興趣和規(guī)范書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫習慣，整體提高學生書寫水平。課題提出的背景和原因現(xiàn)在的小學生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導致很多的學生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。④學校通過大面積張掛學生的書寫作品，開展班級書寫比賽、書寫之星評選等活動，樹立學生學習的信心，促進學生學習的動力，大大地提高我校學生的集體感和榮譽感，有利于班風、學風和校風的建設。在總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律的基礎上，以點帶面推及到整個試驗班。學生在這些“寫字舞臺”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學生的寫字熱情，促進學生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。通過對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、對比，依據(jù)研究成果，進行全面的反思與總結(jié)。課題研究原則(1)主體性原則：書寫習慣的培養(yǎng)要尊重學生，重視學生的主體地位、主體意識。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。第一篇：小學生良好書寫習慣培養(yǎng)研究結(jié)題報告中國倫理學會德育專業(yè)委員會“十二五”重點課題“和諧德育研究與實驗”子課題“養(yǎng)成教育體系整體構(gòu)建與區(qū)域性推進策略研究”之“小學生良好書寫習慣培養(yǎng)的研究”結(jié)題報告所屬實驗區(qū)（直屬校）寧鄉(xiāng)縣實驗區(qū)實驗校 寧鄉(xiāng)縣壩塘鎮(zhèn)中心小學課題組名稱 壩塘鎮(zhèn)中心小學養(yǎng)成教育課題組 執(zhí)筆人姓名童智星聯(lián)系電話15274898355郵編 410618 Email 282639491一、課題研究的基本情況課題界定良好：令人滿意；好。心意純靜、專心致志。(2)層次性原則：在進行書寫習慣培養(yǎng)時，要關(guān)注和重視學生的個體差異。課題研究措施：（1）成立課題領(lǐng)導小組組長：楊志娟（負責課題統(tǒng)籌、規(guī)劃、計劃、管理）副組長：童智星王偉紅周小麗（負責課題試驗的具體實施和研究）資料小組：各班主任（負責進行問卷設計、數(shù)據(jù)整理和分析、校本教材資料整理等）（2）成立書法興趣小組學校在各班選拔的基礎上，選取一些對書法熱愛和感興趣的學生，參與課題研究的老師每周三下午課后，進行訓練、輔導、評講。（5）少先隊開展多形式的評比活動，激發(fā)學生認真書寫的興趣少先隊采取了多種評價和激勵手段激發(fā)學生寫好字的興趣：如網(wǎng) 絡平臺、學校公共展示區(qū)域、各班課室墻報展示區(qū)等；定期開展優(yōu)秀作業(yè)評比和寫字能手評比等，如：硬筆書法比賽、毛筆字書寫比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動、學生手抄報比賽。試驗研究不僅糾正了個案中的學生的不良書寫習慣，也促進了其他同學努力養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習慣，取得較好的效果。（4）通過本課題的研究，效果顯著，使學生受益、教師進步、學校發(fā)展，社會滿意。長此以往，便會養(yǎng)成不良的書寫習慣，就會出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴重影響身心健康，影響他們的一生。(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究內(nèi)容相關(guān)的論文、研究報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)等在校級以上交流或發(fā)表。通過對《小學寫字教學理論與實踐》、《小學語文課程標準》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎。教師加強平時作業(yè)書寫的要求、指導，進行良好的作業(yè)書寫習慣的養(yǎng)成教育。（7）家校合作，促進良好書寫習慣養(yǎng)成的可持續(xù)性我們采用了家校合作學習的形式，通過發(fā)放《致家長一封信》、家長會、校內(nèi)外墻報、校園網(wǎng)等形式進行宣傳教育，使家長從思想上重視孩子的書寫習慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導小孩的作業(yè)書寫；對小孩作業(yè)的書寫進行監(jiān)督和指導；大力配合學校和老師開展相關(guān)的作業(yè)書寫評價活動。有效地培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣和堅持不懈的意志品格，端正了學生的學習態(tài)度。分析起來主要有以下原因：一是現(xiàn)在的教學任務比較重，教學時間緊張，就拿語文課來說，識字、讀課文占用了絕大部分的課堂時間，有時為了趕進度，留給學生充分的時間在課堂上寫字的機會比較少，課外有大量的書寫要求，有時即使在課堂上練練寫字，但為了能在一節(jié)課的時間里完成一篇課文的練習，也不得不匆匆忙忙，快馬加鞭。（三）研究對象此課題的研究對象為劉家泡小學一年級28人，二年級39人，三年級34 人，四年級28人，五年級37人。用于課題實驗的對比檢測、提供個案研究素材。這一教學模式使老師們在上寫字課時有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學效率。2．在寫字教學中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進一步的探索。在日常生活中關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。糾正不良的書寫姿勢首先要提高學生的思想認識。講解時應著重強調(diào)如下幾點：a、手指不能用力擠壓筆桿。如：教學《懷素寫字》和《他得的紅圈圈最多》兩課，學生懂得懷素和鄧小平雖然是不同時代人，可他們從小學習都非常認真，所以他們一位成了書法家，一位成了偉人。最后教育學生按要求描紅、仿影、臨寫。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。提升教師專業(yè)素養(yǎng)。大部分學生沒有閱讀的習慣。長征》，教師就從閱讀中精心挑選一批關(guān)于紅軍長征的故事和回憶錄，組織學生課前課后閱讀；學習魯迅、老舍作品的時候，就讓學生“讀點魯迅”“讀點老舍”。更可喜的是，她開朗了許多，不再關(guān)閉自己，而是大膽地向別人表達自己，就連她的父女關(guān)系也變得更融洽了。主要將以下三類書應該推薦給學生。例如：申豪杰是五（1）班（現(xiàn)六1班）的研究對象。當我們看到一則文字材料的時候，我們就已經(jīng)開始了我們的閱讀過程，哪怕是一個說明，一則新聞。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，教育心理學也告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一；興趣在動機中處于中心地位，是動機的最活躍的成分。另外，在訓練中還注重培養(yǎng)學生全神貫注的學習習慣。有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種閱讀方法，這使得學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學習價值得以體現(xiàn)，這反過來又促進了他們的再次閱讀。在實踐中不斷反思總結(jié)。通過本課題的研究，我們課題組教師的理論水平有了明顯提高。五、研究結(jié)果與成效提高了學生的閱讀素質(zhì)。在訓練中培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。期中考試語文成績還拿到八十多分。實驗后，能養(yǎng)成“愛積累”與“會交流運用”%上升到53%，從47%上升到68%。推薦讀物。面對她這樣的情況，老師通過聊天，從班級的閱讀氛圍說起，到她喜歡看什么書，到推薦她看《我要當好孩子》等讀物，再到與她一起分享……在這過程中，老師沒有硬性要求她交“讀書日記”、也沒規(guī)定她每天要讀多少頁。在閱讀教學中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。課題研究前只有25%的學生喜歡讀書，數(shù)據(jù)反映學生對閱讀的喜愛程度較低，甚至有學生害怕閱讀。②初步形成切合本校學生實際和教師特點的小學語文閱讀指導課的活動模式。第五篇：小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)結(jié)題報告《小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)與研究》結(jié)題報告一、課題研究的背景《語文課程標準》提出了“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！氨恰弊止P畫教多，上中下之間要寫得緊湊一些，尤其是最后一個橫，要寫得長而平，把這個字托住。設立“優(yōu)秀作業(yè)欄”、“進步作業(yè)欄”等，每周進行一次作業(yè)展覽，由學生評出周寫字之星、進步之星，再評出月寫字之星、進步之星，學期末評出班級寫字之星、進步之星并頒發(fā)獎狀。執(zhí)筆時除拇指外的四個手指一個挨一個自然地疊在一起，不疏松拉開，掌心盡可能虛，即做到“指實、掌虛”。（二）實施階段問卷調(diào)查 了解、分析學生的“雙姿”情況。良好的書寫習慣，是指學生擁有強烈的書寫興趣，規(guī)范的書寫姿勢，書寫規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。前來參觀的各級領(lǐng)導，前來聽課的外校教師，前來開會的各位家長，對我校學生的書法作品，嘖嘖稱贊。，我們探索出大面積提高寫字教學質(zhì)量的策略和方法。）實驗班班主任科任建立每位學生的書寫成長檔案。（二）、課題研究的內(nèi)容小學生養(yǎng)成良好書寫習慣的具體內(nèi)容：正確的握筆姿勢、坐姿、筆順、筆畫、每天自覺的科學的練字時間。但是，就我們調(diào)查的情況看，很大部分學生并沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。學生不僅寫字有了明顯進步，德智體各方面的素質(zhì)也得到了全面提升。在總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律的基礎上，以點帶面推及到整個試驗班。只有這樣，才能起到示范作用。(4)激勵性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，用“正強化”理論，鼓勵并強化學生遵守規(guī)則的意識和行為。）(2)通過對正確書寫習慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗的方法。農(nóng)村三年級學生鋼筆字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)：指在小學三年級階段通過一定的目的長期地進行教育和訓練書寫，培養(yǎng)小學生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。從我校每年期末統(tǒng)考的好成績來看，學生成績躍居全鎮(zhèn)先進行列，學校教育教學質(zhì)量逐步提高，學生文化素質(zhì)不斷提高，文化成績不斷進步。課題組定期進行交流、匯報，以及討論相關(guān)策略，并撰寫了調(diào)查報告報告。（4）利用各種比賽，促進學生書寫習慣的養(yǎng)成學校課題組結(jié)合“書法經(jīng)典規(guī)范漢字大賽”“寧鄉(xiāng)縣書法比賽”等活動，相應地開展了各類書法大賽，一方面檢驗了學生寫字的效果，另一方面又提高學生的寫字能力。(5)經(jīng)驗總結(jié)法。(3)矯正小學生錯誤的握筆方法和寫字姿勢。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的書寫習慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。）(2)通過對正確書寫習慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗的方法。(3)循序漸進原則：書寫習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學生的年齡特點。這樣，興趣小組的學生，在專業(yè)教師的指導下，這部分學生的寫字能力得到了極大的提高。學校涌現(xiàn)了一批批“書寫之星”，很大程度地提高了學生對良好的書寫習慣培養(yǎng)的積極性。（10）家校合作，促進良好書寫習慣養(yǎng)成的可持續(xù)性我們采用了家校合作學習的形式，通過發(fā)放《致家長一封信》、家長會、校內(nèi)外墻報、校園網(wǎng)等形式進行宣傳教育，使家長從思想上 重視孩子的書寫習慣，從