【正文】 （三）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)合作意識。因此,隨著英語課程改革的不斷深入,“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)組織形式,在近年來的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，越來越受到師生的喜愛。在課堂上個別教師不能駕馭課堂，教師的自身素質(zhì)需要進一步提高?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，進行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴大范圍實驗與研究，并取得了滿意效果。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識、鞏固知識、運用知識，促進全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。對于一個問題的研討，學(xué)生得出的結(jié)論可能是五花八門，有正確的，有錯誤。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。伴隨著經(jīng)濟全球化、信息社會化的洶涌浪潮，國際競爭空前激烈，人類生存面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，時代呼喚 “合作精神”。課外活動。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。通過對課題的深入研究，帶動廣大教師逐步走進新課程，在課堂上真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。無論潛能還是差異，我們深切地體會到，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。根據(jù)不同課程的要求，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。五、課題實驗與研究內(nèi)容改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強群體意識。同時教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。1 1 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教（2分鐘）學(xué) 環(huán) 節(jié) 預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）分組合作 5 5 1篇二：小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報告 宋村中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報告 【摘要】自新一輪課程改革以來，“小組合作學(xué)習(xí)”成為中學(xué)課堂教學(xué)中的一大“亮點”。（2）成員自我評價?！白叱鋈?，請進來”在這一年中課題組成員何建參加了在韶關(guān)舉辦的錢守旺數(shù)學(xué)專家做的專題報告，課題主持人江赴安老師參加了韶關(guān)市小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高效課堂”，每位外出聽課學(xué)習(xí)的老師回校后都要把自己所學(xué)的先進教學(xué)理念和體會與全體數(shù)學(xué)組成員進行匯報交流。深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,不斷充實、完善自己。（二）、實施階段(從2012年9月起至2014年7月)第一階段：準(zhǔn)備和初步探索階段（2012年7月至2013年1月）確定研討課的研究主題、方向，選定授課班級，集體整合資源備課。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，良好的人際關(guān)系能促進學(xué)生的認知、情感和態(tài)度三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。讀書筆記1 讀書筆記2 讀書筆記3 讀書筆記4 教學(xué)案例1 教學(xué)案例2 教學(xué)案例3 教學(xué)案例4 以上八篇文章自己認為質(zhì)量最好。通過對該課題的研究發(fā)現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和激情，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的“小組合作”的意識加強了，學(xué)生在互相幫助和互相探究中學(xué)習(xí)成績、興趣和語言交際水平得到了提高，也取得了一定成效：（17）和（18）班在平時檢測中大都優(yōu)于對比班，于2009年6月底的全縣期末考試中，平均分與對比班相比，高出12個百分點。（四）、以小組為單位的評價機制。學(xué)生通過對表中各項指標(biāo)的自評和小組的互相評價，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的合作意識已基本具備，成正態(tài)分布。一般來說，有些合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。以任務(wù)為中心的小組組合是圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生按個人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以2至6人為宜。維果茨基（vygotsky）的最近發(fā)展區(qū)理論（zone of proximal development）也強調(diào)高質(zhì)量的交往互動，如，成人引導(dǎo)下的互動或與比自己優(yōu)秀的同齡人的互動至關(guān)重要?！杜＝虺踔杏⒄Z》使廣大學(xué)生和英語教師耳目一新，它采用新穎的編寫體系：幾乎每一頁配有或插圖、或生動活潑的漫畫、或?qū)嵨飯D片、或表格，這些色彩艷麗的圖、畫、實物圖片、表格不僅使教材內(nèi)容表達形式上圖文并茂，更加新穎活潑，增加了教材的的趣味性、可讀性，而且增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、條理性，降低了學(xué)生自學(xué)的難度，更能從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)英語能力；每個單元都有一個明確的主題即以生活化的話題為主線，貼近學(xué)生的實際生活，貼近真實的交際行為，是一套生活化的語言教科書，為學(xué)生的口筆頭合作學(xué)習(xí)提供了豐富的話題，也為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了豐富的活動情景和合作學(xué)習(xí)的平臺。第一篇：小組合作學(xué)習(xí)與評價研究的結(jié)題報告 (8000字)《初中英語高效課堂小組合作（pair/group work）、探究學(xué)習(xí)》的研究結(jié)題報告蘭州市外國語學(xué)校 秦春梅【摘要】合作學(xué)習(xí)是新課程改革中積極倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)亟需引進這一能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語言實踐活動學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效英語課堂。因此合作學(xué)習(xí)也是教師、學(xué)生開發(fā)和拓展教材內(nèi)容、在已創(chuàng)造環(huán)境的情況下由學(xué)生來構(gòu)筑知識；發(fā)現(xiàn)知識、轉(zhuǎn)移知識和擴展知識、促進學(xué)生英語知識和技能全面提高的需要。章兼中教授在專著《外語教育學(xué)》（1993）中指出：課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是生生交往。以這種方式組合有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師培養(yǎng)了學(xué)生知道用什么工具和什么途徑去搜集有價值資料的能力（如教科書中相關(guān)話題、圖書館中的相關(guān)書籍的查找、用搜索引掣在電腦中相搜索關(guān)信息、查英語字典等）。其中，自我評價等級為a有268人，b有141人，c有51人，d有21人；小組評價結(jié)果等級為a有270人，b有164人，c有46人，d有15人。學(xué)生間的評價，包括學(xué)生自評和互評以及組內(nèi)互評?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”改善了班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。11第二篇：小組合作學(xué)習(xí)課題研究結(jié)題報告篇一：小組合作課題結(jié)題報告“小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究，快樂數(shù)學(xué)課堂實踐的研究” 實驗課題結(jié)題報告一、課題的提出及其意義：新課程強調(diào)學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、自主建構(gòu)和提高學(xué)習(xí)積極性方面有著重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交流的機會，對學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，提高合作能力方面有極大的促進作用。按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法。利用課余時間認真閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》、《戀上你的課》、《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實踐與研究》、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》等。2013年12月10日，學(xué)校邀請了金雞小學(xué)高年級數(shù)學(xué)組來我校交流，在交流中由金雞小學(xué)鄧財榮老師和我校實驗課題主持人羅桂莊老師各上了一節(jié)示范課，課后雙方老師進行了中肯的評課，我校數(shù)學(xué)組老師一致認為本次活動收獲不少。學(xué)生的自我評價能夠更好地促進學(xué)生的反思，有則改之無則加勉。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。新型的教學(xué)理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育，處理好教與學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)手段要發(fā)生很大的變化，由過去的黑板、粉筆轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的多樣化綜合運用錄音機、電視機、幻燈片、投影儀、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，實現(xiàn)光、電、色、形、圖的配合，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學(xué)習(xí)。建立了新型的師生關(guān)系在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動，最終達成思想上的共識。課題組長和主持人均參加了市教育學(xué)會的培訓(xùn)。綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)極好的陣地，體現(xiàn)了學(xué)生的參與能力和合作態(tài)度。國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活”，這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個人的人生支柱。凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動，總會收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。在課堂上只要學(xué)生大膽積極發(fā)言，不論正確與錯誤教師都要給予鼓勵，萬萬不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生就敢于表達自己的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識以及解決問題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。第三階段（——）總結(jié)經(jīng)驗，撰寫研究報告、課題結(jié)題。宣章中學(xué)語文教研組第四篇：小組合作學(xué)習(xí)結(jié)題報告“英語課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”結(jié)題報告課題報告負責(zé)人： 劉煥政課題組其他成員：王洪海 張櫻 臧珍華 孔凡華 于夕蓮 時間：2013年11月一、課題的提出合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個更加平等、和諧的互動的環(huán)境，有利于學(xué)生情感的投入，個性的發(fā)展。合作意識是有效合作的基石。何時組織小組合作學(xué)習(xí)，是一個很值得研究的問題，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)環(huán)境條件合理安排合作學(xué)習(xí)時機，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大作用。二、課題的界定在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。八、存在問題：教學(xué)設(shè)施的落后，教師的教學(xué)理念滯后，教育視野狹窄教師受應(yīng)試教育的影響，不能大膽進行課堂改革，導(dǎo)致課改工作不能走向深入。進行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價整合的研究和實驗，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。讓學(xué)生在合作交往的過程中學(xué)習(xí)知識，交流情感體驗，實現(xiàn)共同成長。B、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言新教材的開放性極強，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)中可鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法，勇于表達其感受，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。學(xué)生就不會把教師單純地看成嚴厲的監(jiān)督者，也不會把評分當(dāng)成一種棍棒。合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)進入21世紀(jì)，人類社會進入了知識經(jīng)濟時代。課題組成員都是各年級的骨干老師，本學(xué)期都要精心準(zhǔn)備1—2節(jié)公開課，圍繞合作學(xué)習(xí)舉行公開課觀摩交流活動。宋金芳擔(dān)任課題組組長，羅琴擔(dān)任課題負責(zé)人。合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。三、課題研究的實踐意義開展“提高小組合作學(xué)習(xí)實效性研究”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的，這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)幸福校園的根本目的所在。（2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。（2）利用教學(xué)實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作能力。四、課題實驗與研究方法 采用理論學(xué)習(xí)與探索、行動研究相結(jié)合的方法進行研究，以行動研究為主，輔以經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法等。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時空，又加強了教學(xué)的個別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。分配學(xué)習(xí)任務(wù)到小組，并提出要求。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個欄目，采用計分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。為了真正觸及實驗課題的實質(zhì)，盡快探索出并掌握合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)技巧，我們要求課題組成員必須認真閱讀這6本書：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實踐與研究》（匡金龍主編）、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》（李志主編）、《有效課堂管理：方法與策略》（袁振國主編）、《合作學(xué)習(xí)研究的回顧與展望》（張曉玲）、《戀上你的課》（黃波編著）和《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》（陳宇卿主編），從心理學(xué)、教育學(xué)、構(gòu)建學(xué)和行為學(xué)等方面去尋求理論支持。加強教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深化教育科研理論。：通過大量查找文獻資料并進行去粗取精的歸納整理，結(jié)合我校實際情況，設(shè)計實驗思路和方案。（3）學(xué)生發(fā)展的需要。附件合作意識自我評價表注：a為很好，b為較好，c為一般，d有待進步。五、課題研究的主要成果通過對該課題的研究與實施，本人認為：在實施過程中，合作小組的構(gòu)建、座位的安排、角色的分配等可隨課題研究的需要作適當(dāng)?shù)男》{(diào)整，合作技能的培養(yǎng)、評價機制、合理的合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程等方面可貫串整個研究過程和以后的初中英語教學(xué)活動中。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到困難時，教師作適當(dāng)點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。該問卷共有9個題目，主要想了解學(xué)生的小組合作意識是否基本具備，包括學(xué)會傾聽和發(fā)言、給同伴發(fā)言、共享資源、主動承擔(dān)任務(wù)、如何向老師提問、共同完成探究和實驗、幫助同學(xué)、共同進步等方面的情況。（1）、學(xué)會搜集相關(guān)資料。異質(zhì)就近型小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前預(yù)習(xí)，課中情景交流和課后輔導(dǎo)中進行。二、研究理論基礎(chǔ)談到中學(xué)生的認知發(fā)展時，皮亞杰（piaget）認為，中學(xué)生所接受的社交互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大地影響他本人成長發(fā)展的速度。（三）、合作學(xué)習(xí)是開發(fā)和拓展牛津英語新教材(fun with english)課程資源的需要。本文從如何科學(xué)分組、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)意識、教師的服務(wù)意識、培養(yǎng)合作技能、指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)整、小組評價機制等方面進行了探討，同時就研究過程中發(fā)現(xiàn)的低效現(xiàn)象，提出了自已的一些看法，以期在以后的學(xué)習(xí)中進一步研究。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。這是因為同一班級的學(xué)生具有共同的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵學(xué)生的參與意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增強用外語交往的機會，從而加速促進學(xué)生掌握外語進行交