【正文】 （三）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)合作意識(shí)。因此,隨著英語(yǔ)課程改革的不斷深入,“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)組織形式,在近年來(lái)的教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越受到師生的喜愛。在課堂上個(gè)別教師不能駕馭課堂，教師的自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提高?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿意效果。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的研討，學(xué)生得出的結(jié)論可能是五花八門，有正確的，有錯(cuò)誤。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化的洶涌浪潮，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，人類生存面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚 “合作精神”。課外活動(dòng)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過(guò)對(duì)課題的深入研究，帶動(dòng)廣大教師逐步走進(jìn)新課程，在課堂上真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。根據(jù)不同課程的要求，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。五、課題實(shí)驗(yàn)與研究?jī)?nèi)容改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。1 1 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教（2分鐘）學(xué) 環(huán) 節(jié) 預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）分組合作 5 5 1篇二：小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告 宋村中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告 【摘要】自新一輪課程改革以來(lái)，“小組合作學(xué)習(xí)”成為中學(xué)課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”。（2）成員自我評(píng)價(jià)?！白叱鋈?，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”在這一年中課題組成員何建參加了在韶關(guān)舉辦的錢守旺數(shù)學(xué)專家做的專題報(bào)告，課題主持人江赴安老師參加了韶關(guān)市小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂”，每位外出聽課學(xué)習(xí)的老師回校后都要把自己所學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念和體會(huì)與全體數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行匯報(bào)交流。深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,不斷充實(shí)、完善自己。（二）、實(shí)施階段(從2012年9月起至2014年7月)第一階段：準(zhǔn)備和初步探索階段（2012年7月至2013年1月）確定研討課的研究主題、方向，選定授課班級(jí)，集體整合資源備課。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和態(tài)度三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。讀書筆記1 讀書筆記2 讀書筆記3 讀書筆記4 教學(xué)案例1 教學(xué)案例2 教學(xué)案例3 教學(xué)案例4 以上八篇文章自己認(rèn)為質(zhì)量最好。通過(guò)對(duì)該課題的研究發(fā)現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和激情，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的“小組合作”的意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)生在互相幫助和互相探究中學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣和語(yǔ)言交際水平得到了提高，也取得了一定成效：（17）和（18）班在平時(shí)檢測(cè)中大都優(yōu)于對(duì)比班，于2009年6月底的全縣期末考試中，平均分與對(duì)比班相比，高出12個(gè)百分點(diǎn)。（四）、以小組為單位的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生通過(guò)對(duì)表中各項(xiàng)指標(biāo)的自評(píng)和小組的互相評(píng)價(jià)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的合作意識(shí)已基本具備，成正態(tài)分布。一般來(lái)說(shuō)，有些合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。以任務(wù)為中心的小組組合是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以2至6人為宜。維果茨基（vygotsky）的最近發(fā)展區(qū)理論（zone of proximal development）也強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的交往互動(dòng)，如，成人引導(dǎo)下的互動(dòng)或與比自己優(yōu)秀的同齡人的互動(dòng)至關(guān)重要?！杜＝虺踔杏⒄Z(yǔ)》使廣大學(xué)生和英語(yǔ)教師耳目一新，它采用新穎的編寫體系：幾乎每一頁(yè)配有或插圖、或生動(dòng)活潑的漫畫、或?qū)嵨飯D片、或表格，這些色彩艷麗的圖、畫、實(shí)物圖片、表格不僅使教材內(nèi)容表達(dá)形式上圖文并茂，更加新穎活潑，增加了教材的的趣味性、可讀性，而且增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、條理性，降低了學(xué)生自學(xué)的難度，更能從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力；每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題即以生活化的話題為主線，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，是一套生活化的語(yǔ)言教科書，為學(xué)生的口筆頭合作學(xué)習(xí)提供了豐富的話題，也為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了豐富的活動(dòng)情景和合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第一篇：小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)研究的結(jié)題報(bào)告 (8000字)《初中英語(yǔ)高效課堂小組合作（pair/group work）、探究學(xué)習(xí)》的研究結(jié)題報(bào)告蘭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 秦春梅【摘要】合作學(xué)習(xí)是新課程改革中積極倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)亟需引進(jìn)這一能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。因此合作學(xué)習(xí)也是教師、學(xué)生開發(fā)和拓展教材內(nèi)容、在已創(chuàng)造環(huán)境的情況下由學(xué)生來(lái)構(gòu)筑知識(shí)；發(fā)現(xiàn)知識(shí)、轉(zhuǎn)移知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能全面提高的需要。章兼中教授在專著《外語(yǔ)教育學(xué)》（1993）中指出：課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是生生交往。以這種方式組合有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師培養(yǎng)了學(xué)生知道用什么工具和什么途徑去搜集有價(jià)值資料的能力（如教科書中相關(guān)話題、圖書館中的相關(guān)書籍的查找、用搜索引掣在電腦中相搜索關(guān)信息、查英語(yǔ)字典等）。其中，自我評(píng)價(jià)等級(jí)為a有268人，b有141人，c有51人，d有21人；小組評(píng)價(jià)結(jié)果等級(jí)為a有270人，b有164人，c有46人，d有15人。學(xué)生間的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)和互評(píng)以及組內(nèi)互評(píng)。“小組合作學(xué)習(xí)”改善了班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。11第二篇：小組合作學(xué)習(xí)課題研究結(jié)題報(bào)告篇一：小組合作課題結(jié)題報(bào)告“小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的研究” 實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出及其意義：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、自主建構(gòu)和提高學(xué)習(xí)積極性方面有著重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，提高合作能力方面有極大的促進(jìn)作用。按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法。利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》、《戀上你的課》、《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》等。2013年12月10日，學(xué)校邀請(qǐng)了金雞小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)組來(lái)我校交流，在交流中由金雞小學(xué)鄧財(cái)榮老師和我校實(shí)驗(yàn)課題主持人羅桂莊老師各上了一節(jié)示范課，課后雙方老師進(jìn)行了中肯的評(píng)課，我校數(shù)學(xué)組老師一致認(rèn)為本次活動(dòng)收獲不少。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的反思，有則改之無(wú)則加勉。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。新型的教學(xué)理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育，處理好教與學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)手段要發(fā)生很大的變化，由過(guò)去的黑板、粉筆轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的多樣化綜合運(yùn)用錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈片、投影儀、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)光、電、色、形、圖的配合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。建立了新型的師生關(guān)系在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。課題組長(zhǎng)和主持人均參加了市教育學(xué)會(huì)的培訓(xùn)。綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)極好的陣地，體現(xiàn)了學(xué)生的參與能力和合作態(tài)度。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活”，這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱。凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。在課堂上只要學(xué)生大膽積極發(fā)言，不論正確與錯(cuò)誤教師都要給予鼓勵(lì)，萬(wàn)萬(wàn)不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生就敢于表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。第三階段（——）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究報(bào)告、課題結(jié)題。宣章中學(xué)語(yǔ)文教研組第四篇：小組合作學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告“英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”結(jié)題報(bào)告課題報(bào)告負(fù)責(zé)人： 劉煥政課題組其他成員：王洪海 張櫻 臧珍華 孔凡華 于夕蓮 時(shí)間：2013年11月一、課題的提出合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)更加平等、和諧的互動(dòng)的環(huán)境，有利于學(xué)生情感的投入，個(gè)性的發(fā)展。合作意識(shí)是有效合作的基石。何時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)環(huán)境條件合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大作用。二、課題的界定在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。八、存在問(wèn)題：教學(xué)設(shè)施的落后，教師的教學(xué)理念滯后，教育視野狹窄教師受應(yīng)試教育的影響，不能大膽進(jìn)行課堂改革，導(dǎo)致課改工作不能走向深入。進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。讓學(xué)生在合作交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，交流情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。B、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言新教材的開放性極強(qiáng)，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)中可鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，勇于表達(dá)其感受，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。課題組成員都是各年級(jí)的骨干老師，本學(xué)期都要精心準(zhǔn)備1—2節(jié)公開課，圍繞合作學(xué)習(xí)舉行公開課觀摩交流活動(dòng)。宋金芳擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，羅琴擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。三、課題研究的實(shí)踐意義開展“提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的，這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)幸福校園的根本目的所在。（2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。（2）利用教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。四、課題實(shí)驗(yàn)與研究方法 采用理論學(xué)習(xí)與探索、行動(dòng)研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究，以行動(dòng)研究為主，輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法等。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。分配學(xué)習(xí)任務(wù)到小組，并提出要求。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目，采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。為了真正觸及實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)質(zhì)，盡快探索出并掌握合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)技巧，我們要求課題組成員必須認(rèn)真閱讀這6本書：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》（匡金龍主編）、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》（李志主編）、《有效課堂管理：方法與策略》（袁振國(guó)主編）、《合作學(xué)習(xí)研究的回顧與展望》（張曉玲）、《戀上你的課》（黃波編著）和《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》（陳宇卿主編），從心理學(xué)、教育學(xué)、構(gòu)建學(xué)和行為學(xué)等方面去尋求理論支持。加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深化教育科研理論。：通過(guò)大量查找文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，結(jié)合我校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路和方案。（3）學(xué)生發(fā)展的需要。附件合作意識(shí)自我評(píng)價(jià)表注：a為很好，b為較好，c為一般，d有待進(jìn)步。五、課題研究的主要成果通過(guò)對(duì)該課題的研究與實(shí)施，本人認(rèn)為：在實(shí)施過(guò)程中，合作小組的構(gòu)建、座位的安排、角色的分配等可隨課題研究的需要作適當(dāng)?shù)男》{(diào)整，合作技能的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制、合理的合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程等方面可貫串整個(gè)研究過(guò)程和以后的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到困難時(shí)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。該問(wèn)卷共有9個(gè)題目，主要想了解學(xué)生的小組合作意識(shí)是否基本具備，包括學(xué)會(huì)傾聽和發(fā)言、給同伴發(fā)言、共享資源、主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)、如何向老師提問(wèn)、共同完成探究和實(shí)驗(yàn)、幫助同學(xué)、共同進(jìn)步等方面的情況。（1）、學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料。異質(zhì)就近型小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前預(yù)習(xí)，課中情景交流和課后輔導(dǎo)中進(jìn)行。二、研究理論基礎(chǔ)談到中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展時(shí)，皮亞杰（piaget）認(rèn)為，中學(xué)生所接受的社交互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大地影響他本人成長(zhǎng)發(fā)展的速度。（三）、合作學(xué)習(xí)是開發(fā)和拓展牛津英語(yǔ)新教材(fun with english)課程資源的需要。本文從如何科學(xué)分組、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)、教師的服務(wù)意識(shí)、培養(yǎng)合作技能、指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)整、小組評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了探討，同時(shí)就研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的低效現(xiàn)象，提出了自已的一些看法，以期在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步研究。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。這是因?yàn)橥话嗉?jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增強(qiáng)用外語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)，從而加速促進(jìn)學(xué)生掌握外語(yǔ)進(jìn)行交