【正文】 口語交際教學(xué)和其他教學(xué)一樣，有序則順，無序則亂?！白灾?、合作、探究”的教學(xué)模式非常有利于提高學(xué)生的聽說讀寫能力。然而，長期以來，小學(xué)語文教學(xué)卻一直存在著重“文”輕“語”的現(xiàn)象，并且嚴(yán)重影響了小學(xué)生的傾聽能力和口語表達能力的發(fā)展。例把每節(jié)語文課的前五分鐘，設(shè)為自由講演時間，所講內(nèi)容不拘形式，把它作為鍛煉學(xué)生口語交際的一個機會，并對學(xué)生要求越來越高。例“貼鼻子”“畫嘴巴”游戲。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)認真分析該級段口語訓(xùn)練的要求、內(nèi)容，并尋求有效途徑，加強訓(xùn)練，以切實培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達能力、跟人討論的交際能力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。小學(xué)口語交際的內(nèi)容大致可以分為以下幾類：“獨白類”、“交往類”、“表演類”、“討論類”??在安排上，低年級可以采取適合兒童喜聞樂見的形式進行訓(xùn)練，如：每周一次安排看圖說話表演賽、隔周一次舉行故事大王比賽等。清楚、明白地表達自己的意思。朗讀、背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓(xùn)練途徑。（五）注重說的訓(xùn)練，忽略聽的指導(dǎo)聽和說是口語交際的兩個方面，從某種意義上講，只有學(xué)會聽才能有目的地說，信息接收不準(zhǔn)有礙于準(zhǔn)確地表達。（二）不敢說雖然這類學(xué)生的外在表現(xiàn)與“不知該怎么說”的學(xué)生有些相似，但卻有本質(zhì)的不同。，有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。改革開放以來，我國的社會形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會經(jīng)濟、文化和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。事實上，人們在交際過程中時時離不開這種意義的傳達。既要學(xué)會清楚明白的表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。我認為，教活口語交際課，這個“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。比如口語交際題目一般是買文具、問路、待客、看望生病的同學(xué)等。由此可見，口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體。這也就決定了口語交際教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。（二）滲透在課堂教學(xué)過程中。（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。以上是我在《小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)》的課題研究中的一些做法和點滴體會。當(dāng)兩人久別重逢說“你好”時，不也同時在向?qū)Ψ交ブ隆白ＹR”之意嗎？也就是說人在口語交際的過程中不單單是構(gòu)詞造句，提供某種信息，同時還利用語句的信息來完成各種行為。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識與勞動技術(shù)，交流工作經(jīng)驗與研究成果，乃至擇業(yè)競爭、開展文化活動等，有了更廣闊的空間和更多的渠道與機會，社會交際活動空前廣泛、頻繁。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。他們會說，但因為緊張的心理或因為保守的心理而不善于表達自己。在實際操作中，教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動，而未教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不知道抓住要領(lǐng)。通過有感情的朗讀、背誦，感受語言文字的精妙，使口頭語言表達賦于感情色彩，易于表情達意。能根據(jù)不同對象、不同場合以及不同談話內(nèi)容，說恰當(dāng)、得體的話。中年級集中開展“電視新聞播報”、“班隊活動”等活動?！倍S富多彩的生活恰好給口語交際提供了活源泉。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、議論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力，教師必須重視這個環(huán)節(jié)并認真進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。目前，小學(xué)低年級學(xué)生剛進入校園，由一個在家中非?；顫姷暮⒆樱M入到一個陌生的環(huán)境，接觸到陌生的小朋友，就會存在膽怯心理，不愿與別人溝通、談話?？商崾荆河螒蜷_始時，我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪些部分有趣？然后按先后順序說說活動的經(jīng)過，結(jié)果及自己的感受。只要這樣，學(xué)生就能在聽、說能力方面得到長足發(fā)展，同時也積累豐富的寫作素材。在語言文字訓(xùn)練中，聽、說、讀、寫四方面中，聽、說是最基本的，聽、說的能力強了，讀、寫就容易了。這一教學(xué)模式主要是通過學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、小組討論和個人總結(jié)等環(huán)節(jié)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教學(xué)中教師只有遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認知發(fā)展規(guī)律和教材的編排規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，循序漸進地進行教學(xué)，才能在教學(xué)中事半功倍地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從而使他們成為具有較強交際能力的新世紀(jì)的合格小學(xué)生。高年級：能認真耐心地聽別人講話，能理解別人講話的主要意思和主要內(nèi)容，并能轉(zhuǎn)述；能清楚明白地口述自己的所見所聞；能稍作準(zhǔn)備就能圍繞一個主題當(dāng)眾發(fā)表兩三分鐘的演講；能做到態(tài)度大方，語句比較通順連貫；能主動積極地和別人進行口語交際。學(xué)生只有從聽和讀中學(xué)習(xí)詞匯和語法，再通過說和寫加以運用，才能有效地提高交際能力。因此，新世紀(jì)的教師必須在教學(xué)中搞好口語交際教學(xué)，使學(xué)生具備較強的交際能力。可以使學(xué)生練在平時，人人參與。組織生動有趣的活動。新課標(biāo)除了要求具備聽話、說話能力外，還要有交往能力，待人處事能力等，即口語交際能力是語言表達能力，做人能力，生存能力等多種能力的有機組合。因此，應(yīng)充分重視在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際能力是學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會對未來人才的需要。3．自編教材主要按“板塊式內(nèi)容”進行，開展集中訓(xùn)練。有一定的表達自信心，善于抓住一切當(dāng)眾說話的機會。4．加強誦讀。相反，走進生活，在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)的占80%。這類學(xué)生愿意與人進行口語交際，但說話抓不住重點，離題萬里，回答課堂提問東拉西扯，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容，話語連貫性差，缺乏條理性。同時筆者認為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究還具有一些細致、深遠的意義：，有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達能力。所以，早在20世紀(jì)80年代中期就有人預(yù)測并告誡人們，到了21世紀(jì)，社會各行各業(yè)將需要從業(yè)人員具備“專心致志，經(jīng)耳不忘的聽話能力；出口成章，滔滔不絕的說話能力”。英國學(xué)者奧斯汀把“說話”看作“做事”，把“話語”看作“行為”，也就是把“行為”（主要是“言外行為”）看作話語所包含的必不可少的意義部分。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實的聽眾。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。所以常常有人講，這個人很有修養(yǎng)。有人會問，教材中的口語訓(xùn)練往往有一個明確的目標(biāo)，如此看來是否有矛盾沖突？答案是否定的。從社會學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程。實踐表明：通過創(chuàng)設(shè)交際情景，我班學(xué)生無論學(xué)習(xí)興趣、動力還是口語交際能力，都有很大提高。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。雖然取得了一些成績，但是在工作過程中仍存在許多不足，學(xué)生的交際能力有待于進一步的加強。因此，口語交際本身是一種行為，一種言語行為?？陬^語言這一最基本、最便捷的交際工具，較強的口語交際能力也成為了每個社會成員適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力。、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛被人。，一部分學(xué)生在回答教師提出的問題時，會表現(xiàn)出緊張、拘束的情緒，怕答得不好被人笑話，因而常常沉默是金。綜上所述，針對小學(xué)生口語交際中遇到的種種問題，筆者認為教師應(yīng)采用多種途徑，培