【正文】 我校對課題都具有濃厚的研究興趣，能夠科學(xué)地處理完成本職工作與進(jìn)行本課題研究的關(guān)系，在樂于研究的前提下，有足夠的時間和經(jīng)費(fèi)保證課題的完成。在課題實(shí)施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。這樣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的言語交際能力?？谡Z交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，讓我們幫學(xué)生從小打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。（一）在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時性。在進(jìn)行其他訓(xùn)練時，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么。”又一個學(xué)生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一只絨球。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。四、充分利用好課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)。如講《羚羊木雕》這一課的課前三分鐘演講，就可以讓學(xué)生分享他們成長中友情故事?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個長久的循序漸進(jìn)的過程。長此以往學(xué)生就對說話產(chǎn)生好感，進(jìn)而“愛”上說話。為什么會這樣呢？究其原因是學(xué)生怕說。它需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯就被同學(xué)嗤笑、抬不起頭來，這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。提高公民口語交際能力，必須從小學(xué)生抓起。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾。如果一個學(xué)生在說時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。在學(xué)生尤其是小學(xué)生的心目中，教師是一個權(quán)威性的人物。讓學(xué)生“愛說”就要使練習(xí)的題目具有趣味性。于是，教師就應(yīng)利用例句和造一些簡單句子來教會學(xué)生說一句完整的話。那么怎樣利用有限的課堂對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)呢？以下是我的一點(diǎn)探索：一、充分利用課堂三分鐘演講。最開始的時候，學(xué)生根本不愿意站起來跟大家分享，即使他們有很好的想法。一、立足于課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的口語交際訓(xùn)練（一）利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力教科版教材，在口語交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強(qiáng)于以往的教材。使學(xué)生始終在富有個性的、積極的思維中進(jìn)行口語交際活動。學(xué)生想說，但由于低年級的學(xué)生口語表達(dá)有困難，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容?？梢哉f，這次主題中隊(duì)會給學(xué)生留下了深刻的印象，使他們受到了教育?！毖哉Z交際”是表達(dá)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,并貫穿于訓(xùn)練的全過程。因此可以說這兩者與小學(xué)生口語交際能力的提高有密切聯(lián)系。：戴玉英設(shè)計(jì)課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料，完成課題研究報(bào)告。參研人員由語文教師王鳳玲、廖加樹、鄒海洋組成。、思維水平的提高與培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力之間的關(guān)系。”口語交際”指的就是人們運(yùn)用語言相互交流思想感情、交流信息的聽說讀寫活動。比如：本學(xué)期我班召開了《讓生活充滿愛》的主題中隊(duì)會，會上，每個學(xué)生都參與了表演，隊(duì)會獲得了很大的成功。在進(jìn)行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學(xué)生們按老師提問的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到一條小河邊，這里的景色太美了!??”“遠(yuǎn)處同學(xué)們玩得怎么樣？用有的??有的??，說出來”。學(xué)生們在雙向互動的口語交際實(shí)踐中得到了聽說的訓(xùn)練。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交流。新課標(biāo)對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。“奇文共欣賞，疑義相與析”。應(yīng)該達(dá)到杜甫在《春夜喜雨》里所說“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。因此，我們要從低年級開始就抓好學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生能做到想說和敢說還不夠?！保ā洞呵锕帕簜鳌罚┰掚m說得有點(diǎn)絕對，但從中可見說話即“能言”的重要性。（二）要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境?！凹ぐl(fā)學(xué)生的動機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力”。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練閱讀大量的書籍閱讀大量的書籍。重視口語教學(xué)也成為世界各地在語文教學(xué)中的共同趨勢。通過交際，能更全面地看問題。創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象中開始，而兒童在感受、體驗(yàn)形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，會使詞語與形象溝通起來，同時，語言與思維也隨之發(fā)展。（一）要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。一使學(xué)生想說。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們可知道學(xué)生往往想表現(xiàn)卻又怕出錯，怕出錯即是怕受到老師的批評。在課堂教學(xué)中也會碰到一兩個性格比較外向的學(xué)生。田開泉第三篇：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力如影隨形——培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力之我見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（