【正文】 分層次召開(kāi)座談會(huì)，征求意見(jiàn)和建議，先后組織召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)小組、班主任、各教研組座談會(huì)，面對(duì)面地征求了在此階段我校所做工作的不足之處并制訂了相應(yīng)的整改方案。每位同志都撰寫有心得體會(huì)。對(duì)待工作不能始終保持熱情服務(wù)的態(tài)度，當(dāng)手頭工作較多時(shí)，態(tài)度不夠和藹，沒(méi)有耐心，沒(méi)有調(diào)整好自己的情緒。（一）思想作風(fēng)方面政治敏銳感不夠強(qiáng)。要努力加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，始終緊跟時(shí)代步伐，站立學(xué)科發(fā)展前列，成為教育教學(xué)的骨干力量，爭(zhēng)做學(xué)科的帶頭人，決不能滿足于已有的專業(yè)水平，更不能一知半解，被日新月異發(fā)展的理論知識(shí)所淘汰。這次“轉(zhuǎn)方式、正風(fēng)氣、提效能”專項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，既是一次用新思想、新觀念重新審視自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、壓力感。為民服務(wù)宗旨觀念不夠牢固。一、存在的主要問(wèn)題對(duì)照“轉(zhuǎn)方式、正風(fēng)氣、提效能”查擺問(wèn)題，歸納起來(lái)從四個(gè)方面自我查擺、自我剖析。思想是行動(dòng)的向?qū)АＲ?、全面深刻領(lǐng)會(huì)“轉(zhuǎn)方式、正風(fēng)氣、提效能”的內(nèi)涵和意義轉(zhuǎn)方式，就是進(jìn)一步解放思想，更新觀念，改進(jìn)作風(fēng)，就是轉(zhuǎn)變思維方式、領(lǐng)導(dǎo)方式、工作方式、發(fā)展方式。二是堅(jiān)持全面掌握學(xué)完整。不善于用“鉆”勁和“擠”勁抓緊點(diǎn)滴時(shí)間用于學(xué)習(xí)其精髓。業(yè)務(wù)知識(shí)鉆研不夠。在不斷提升、鞏固、深化教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)刻，這次“轉(zhuǎn)方式、正風(fēng)氣、提效能”主題活動(dòng)的全面開(kāi)展，無(wú)疑又給我們搭建了一個(gè)強(qiáng)化教育質(zhì)量建設(shè)的可貴平臺(tái)，提供了一次教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的難得機(jī)遇！“轉(zhuǎn)方式、正風(fēng)氣、提效能”主題活動(dòng)對(duì)于教育質(zhì)量建設(shè)具有重大而深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。作為教師，要始終把握住“素質(zhì)教育”這一核心，堅(jiān)持教育改革創(chuàng)新，積極探索，勇于實(shí)踐，不囿于舊識(shí)，不墨守成規(guī)，大膽前行，穩(wěn)步推進(jìn)，用開(kāi)放的思維，發(fā)展的眼光去審視、處理教育教學(xué)事業(yè)中不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果沒(méi)有落實(shí)到位，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)客觀多、主客少。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，深刻領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，積極探討理論內(nèi)涵，提高理論素養(yǎng)，增強(qiáng)政治的敏銳性，掌握工作實(shí)際，分析存在問(wèn)題，研究解決方案，探討工作方法，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，形成有效指導(dǎo)工作的理論。我校高度重視“轉(zhuǎn)方式、正風(fēng)氣、提效能”活動(dòng)，把黨的最新理論創(chuàng)新成果和盧展工書記一系列對(duì)全省發(fā)展有重大指導(dǎo)意義的重要思想和講話精神當(dāng)做重點(diǎn)，結(jié)合市委李文慧書記在市委五次黨代會(huì)上的講話精神，深入領(lǐng)會(huì)“四個(gè)重在”、“四個(gè)著力”、“四個(gè)關(guān)鍵”和“三具兩基一抓手”的要求，充分認(rèn)識(shí)“四種危險(xiǎn)”和繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的使命。主要表現(xiàn)在：一是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，工學(xué)矛盾沒(méi)有處理好，為活動(dòng)而活動(dòng)，就學(xué)習(xí)說(shuō)學(xué)習(xí)，僅滿足于完成“規(guī)定動(dòng)作”，針對(duì)性不強(qiáng)；二是個(gè)別教研組創(chuàng)新不夠，沿用老套路、老辦法，生搬硬套，活動(dòng)開(kāi)展表面化、機(jī)械化，沒(méi)有找到推進(jìn)工作的突破口；三是個(gè)別同志學(xué)習(xí)不深、聯(lián)系實(shí)際不緊，等待觀望，沒(méi)有突破性進(jìn)展。我校采用以讀、聽(tīng)促學(xué)，以寫促學(xué)的方式，要求班子成員人人通讀必讀材料，全體同志人人細(xì)聽(tīng)細(xì)論知識(shí)，人人參加討論發(fā)言，人人撰寫體會(huì)文章，人人交流心得感受，把同志們的興奮點(diǎn)和注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)，使他們受教育的主動(dòng)性、實(shí)效性得到明顯增強(qiáng)。要在實(shí)踐中掌握新知識(shí)，積累新經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)新本領(lǐng)。工作思路不寬，盡管在工作上創(chuàng)新了一些思路但在實(shí)際執(zhí)行中存在著相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧的工作做得不夠好，工作中有時(shí)滿足于得過(guò)且過(guò)的現(xiàn)象。只要有了這個(gè)信念，我們就會(huì)用滿腔的愛(ài)心、耐心、信心去滋養(yǎng)、教育、引導(dǎo)學(xué)生們；有了這個(gè)信念，我們就能始終堅(jiān)持教育改革創(chuàng)新，就能不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的關(guān)鍵是素質(zhì)。認(rèn)真積極工作。對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不夠，缺乏一種孜孜以求的精神，憑借多年工作經(jīng)驗(yàn)辦事，認(rèn)為自己的業(yè)務(wù)知識(shí)完全可以適應(yīng)目前的工作。不能滿足于從書本到書本，從理論到理論，必須從生動(dòng)的實(shí)踐中領(lǐng)悟其科學(xué)性和真理性。它的基本內(nèi)涵是：一是堅(jiān)持發(fā)展這個(gè)主題；二是全面發(fā)展；三是協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、醫(yī)療發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域，既有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)問(wèn)題，又有生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑問(wèn)題；既管當(dāng)前，又管長(zhǎng)遠(yuǎn)；既是重大的理論問(wèn)題，又是重大的實(shí)踐問(wèn)題。要以求真的精神，深入鉆研原著；要以務(wù)實(shí)的態(tài)度，深入社會(huì)生活。對(duì)待工作不夠主動(dòng)、積極，滿足于完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交給的工作任務(wù)，在工作上遇到難題時(shí)，不善于思