【正文】 這方面我還要注意加強(qiáng)。那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。）四、交流探究二，語(yǔ)段研讀1．好，我們就來(lái)看這部分。（誰(shuí)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀對(duì)。課后反思我的這種“不放心”是多余的，從學(xué)生精彩紛呈的課堂反應(yīng)就可知，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)。并且在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受世界名畫的魅力；受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操?；叵胨脑?，我回過(guò)頭再讀讀課文，仔細(xì)研究一下課文段落結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，忽然有了設(shè)計(jì)思路，何不以寫作的思路來(lái)教這篇略讀課文？略讀課文的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間一般為一個(gè)課時(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容的取舍尤為重要。上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論：（價(jià)值）？，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)。幾百年來(lái)，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無(wú)數(shù)高官貴胄，文人雅士....上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論：這幅畫有什么樣的魅力（價(jià)值）？請(qǐng)生選擇一個(gè)最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)。師：把她的名字讀得好聽一點(diǎn)──（生讀）你們讀出什么味道了么？生：我讀出了對(duì)“蒙娜麗莎”的敬仰。在辦公室里與老師們交流時(shí)，也沒覺得蒙娜麗莎沒有多美。采用多種方法讀。 “圖”是對(duì)客觀事物的描繪，“文”是對(duì)客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫。在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)也再一次的感受到了藝術(shù)的魅力。文中先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因。本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。我的教學(xué)思路是這樣的：一、初讀課文，粗知大意。我要要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫，了解赴約的盛況，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。老師最后一段資料的補(bǔ)充可謂“錦上添花”，讓學(xué)生對(duì)“蒙娜麗莎的微笑”的微笑有了更全面的認(rèn)識(shí)。首先老師通過(guò)多媒體課件出示探究的問(wèn)題:“課文從怎樣從正面介紹《蒙娜麗莎》的魅力呢？接著呈現(xiàn)探究問(wèn)題的方法：默讀課文5—7自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句，選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，并在旁邊寫下你的批注。徐老師把教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)板塊： 了解名畫 初識(shí)魅力 感受魅力 拓展遷。課前老師把自學(xué)導(dǎo)航單發(fā)給了同學(xué)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，掌握了本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容，初步感受到了“蒙娜麗莎”的魅力。在小組合作中，人人有話說(shuō)，聽的同學(xué)也能做到認(rèn)真傾聽。如果把問(wèn)題設(shè)計(jì)為：為什么說(shuō)“作者在蒙娜麗莎面前只停留了幾分鐘，可蒙娜麗莎卻在他的心底留下了永不磨滅的印象？”，那么學(xué)生就可以從不同的向度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)交流后，從不同的角度去感受“蒙娜麗莎”的魅力。芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。但是這堂課也有值得反思之處：原本在設(shè)計(jì)中也應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)作者的寫作方法，比如：細(xì)膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學(xué)中很難穿插。文章前面部分的描寫變一變順序。人們對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理我都認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。然后當(dāng)解說(shuō)員，向別人介紹這幅畫。課堂是每個(gè)學(xué)生的，因此，為學(xué)生提供充分的時(shí)間交流了解課文內(nèi)容，在感受名畫魅力這部分，把課堂交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。一課下來(lái)我覺得學(xué)生的語(yǔ)言能力有待于提高，學(xué)生的鑒賞力有待于提到。出示圖片。反思：原本在設(shè)計(jì)中也應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)作者的寫作方法，比如：細(xì)膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學(xué)中很難穿插。學(xué)生真正感受到了世界名畫的無(wú)窮魅力，并且有了更深的探究，開始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。對(duì)蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的，作為小學(xué)生，他們能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感悟就達(dá)到一定的要求。在分析背景以及身姿時(shí)我適時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)地演繹了整幅畫的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。批改后發(fā)現(xiàn)他們寫得很不錯(cuò)，學(xué)以致用，都用上了《蒙娜麗莎之約》里面的很多手法來(lái)描述。第四個(gè)環(huán)節(jié)是感受魅力，體會(huì)寫法：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思15學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)多次的閱讀解決了導(dǎo)讀部分提出的兩個(gè)問(wèn)題“蒙娜麗莎”畫的魅力和領(lǐng)悟作者“寫實(shí)與想象結(jié)合”的寫作方法，可以說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果還比較明顯。2．對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。（課件出示）自由朗讀課文，思考：作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會(huì)有不同的理解和感受。那微笑，有時(shí)讓人覺得（），有時(shí)又讓人覺得（）。這就是蒙娜麗莎的魅力所在，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生找找看，文中從側(cè)面描寫蒙娜麗莎的魅力，這一點(diǎn)學(xué)生很快就能找到，并且體會(huì)也到位。雛形出來(lái)了就上一節(jié)，請(qǐng)同事聽聽，再想想改改；然后再上一節(jié)，請(qǐng)同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)聽聽，完了綜合各方意見再改改；最后自己上一節(jié)，感受感受。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。4．我們一起來(lái)讀一遍課題《》。學(xué)生真正感受到了世界名畫的無(wú)窮魅力，并且有了更深的探究，開始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。另外，我覺得在備課時(shí)，還是從教的角度考慮的比較多，學(xué)生的實(shí)際情況想的相對(duì)少些。第三個(gè)環(huán)節(jié)是交流自學(xué)，初識(shí)魅力。會(huì)觀察的同學(xué)就會(huì)看到班級(jí)里墻壁上的同學(xué)們的作品進(jìn)行描述。當(dāng)學(xué)完文后，生成創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生頗有感觸：原來(lái)藝術(shù)有這么神氣的魅力！我學(xué)會(huì)了如何欣賞名畫，還知道了怎樣學(xué)好這類文章......蒙娜麗莎之約教學(xué)反思12學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生感受世界名畫的魅力，感受蒙娜麗莎微笑的神秘美。結(jié)束時(shí)我們還是照例提出不懂的問(wèn)題，最后聚焦在關(guān)于畫面中蒙娜麗莎沒有眉毛的問(wèn)題，孩子們猜想著：可能是那時(shí)女子以沒有眉毛為美(春穎)。在處理教材時(shí)我就重點(diǎn)把握了這幅畫像的教學(xué)，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學(xué)，而把前面四段和最后一段教學(xué)簡(jiǎn)化了，只通過(guò)一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)約了，“怪不得她飛度重洋來(lái)到紐約時(shí)；怪不得……怪不得……怪不得……”。一開始，我就用抒情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花，是學(xué)生對(duì)畫產(chǎn)生濃厚的興趣。看來(lái)多方面教育學(xué)生還是必要的。接著讓學(xué)生帶著這份情感朗讀，理清敘述順序，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。作為語(yǔ)文教師，我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá)。2． 預(yù)習(xí)檢測(cè)用三道題目理清了文中難讀的字音，容易寫錯(cuò)的字形，文章的主要內(nèi)容。三、從1——4自然段，等待的過(guò)程感受名畫的魅力。芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。但是由于單元組訓(xùn)練不是很成熟，導(dǎo)致匯報(bào)交流形式單一，小組分工不合理。評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給出了足夠的時(shí)間讓學(xué)生先獨(dú)立思考再進(jìn)行小組交流，有效地防止了假合作。二、自學(xué)導(dǎo)航 初識(shí)魅力。幾百年來(lái)，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸一起去探訪蒙娜麗莎。在學(xué)生匯報(bào)之后老師進(jìn)行了小結(jié)：微抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征?！保ㄏ胂螅煟阂簿褪钦f(shuō)在這個(gè)自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來(lái)，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語(yǔ)言描寫了出來(lái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我還注重語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動(dòng)的。我也盡力去做了。二、再讀課文，感受名畫魅力。賞畫賞文并舉，以賞文為重。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思5作為語(yǔ)文教師我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá)芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。整堂課在時(shí)間方面把握還不夠自如，