【正文】 其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。本冊要求會寫120個字。于紅霞2012年8月27日《2012—2013學年第一學期六年級語文教學計劃》第五篇：六年級語文教學計劃(2008—2009學第一學期)六年級語文教學計劃(2008—2009學第一學期)一、班況分析：語文能力比較突出的學生有：秦瑞雪、柯余婷、付瑩瑩、陳軍等，后20%的學生有：蔣玲玉、王杰、袁海敏等。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。二、全冊教材分析：基本結構：本冊教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材，從而進一步提高學生的習作水平。然后通過表情朗讀、繪聲繪色地講述課文等，讓學生接受情感的熏陶，領悟課文的寫法，內化課文的語言。學困生的優(yōu)化措施：針對本班學困生的學習情況，采取“一對一”的幫扶形式，請優(yōu)等生來幫助學困生，達到共同進步的目的。備好課是上好課的前提，高質量的備課才能生成高效率的課堂，要樹立正確的備課價值觀。還要根據(jù)每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。在課堂教學時，教師應對重點內容進行詳細分析，多說幾遍；并在課后對后進生的作業(yè)等問題進行及時的輔導和解答。在備課方面，要注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰(zhàn)術的做法。交際目標要明確。二、教材分析：教材共6個單元組，30篇課文，其中講讀課文18篇，閱讀課文12篇，閱讀鏈接6篇綜合學習6個，綜合學習包括我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、我的小筆頭四部分?？傊?，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。本學期，針對各班學生實際情況，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習興趣。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。取長補短，在實踐中反思，在反思中提高，不斷提升自己駕馭課堂的能力，面對突發(fā)狀況的教學機智，以及豐富自己對于新課程、新課改的認識。二、教學任務、目的和要求進一步培養(yǎng)良好的學習習慣。繼續(xù)學習按要求預習課文。加強備課。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。（二）過程與方法：繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分?！白x讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。為便于識字，課文中的生字注本音。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。習作訓練既是小學階段的重點，也是一個難點。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。提高作業(yè)設計的質量，力爭把作業(yè)和課堂訓練點有機結合起來，真正讓作業(yè)達到鞏固課堂教學的效果。通過多種形式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并有針對性的進行摘抄，加大詞匯儲備量。全冊課本安排了7個單元。在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，并能遷移運用到習作中來。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。閱讀教學隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養(yǎng)。綜合性學習的教學把握閱讀材料的學習要求。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。閱讀教學隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，并能遷移運用到習作中來。及時糾正學生在書寫過程中出