【正文】 ”是啊，在面對(duì)教育有些不盡人意的地方、面對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與成長(zhǎng)上，我們應(yīng)從中尋找陽(yáng)光，快樂的地方，緊貼地面行走，激情向上生長(zhǎng)，靜下心來，安心教育，安心本職工作，給孩子、家長(zhǎng)、同事送去自己的光和熱，腳踏實(shí)地，留下教育的足跡。因?yàn)樗裏釔劢逃瑹釔酆⒆?，竇老師在書中有這樣一句話：“只要與孩子們?cè)谝黄?心情就會(huì)變得像藍(lán)天一樣純凈。一個(gè)人既能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，又能在一線教好課，我一直很好奇，她到底是怎樣一個(gè)人，有多少精力可以完成這些事情。竇老師說：一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，往簡(jiǎn)單里說，也就是教給孩子三件事：寫一手好字、有一副好口才，寫一篇漂亮文章。那一刻，我的不求上進(jìn)，得過且過的心靈被震撼了：這是一個(gè)很純粹的人！這是一個(gè)很高尚的人！這是一個(gè)把生命和教育融為一體的人!在她的眼里，教育是一項(xiàng)事業(yè)這原是一名普通的小學(xué)老師，而且曾經(jīng)是一名音樂老師?！睹倒迮c教育》第一輯《清談與憂患》之《執(zhí)子之手，與子偕行》中，我們看到了竇桂梅老師從一個(gè)讀者到作者的經(jīng)歷，看到了竇桂梅老師從一名普通教師到一代名師的經(jīng)歷。2.“小紅花的誘惑”本書的第一輯里有一篇文章《小紅花的背后》。”這本書有四輯：第一輯“清淡與憂患 ”。因?yàn)?，我也?jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生類似小紅花樣的小星星，以激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)孩子的傷害以不言而喻。走進(jìn)班級(jí)，把孩子們想象成一群小天使，我與他們生活在溫馨的天堂中，這樣的感覺真是極美??然而現(xiàn)存的教育還是有很多讓人苦惱的地方，但我們?nèi)砸獜闹袑ふ谊?yáng)光、快樂的地方——根系教育的土壤，理想滾燙于心，緊貼地面行走，激情向上生長(zhǎng)。最后我引用竇老師的一段話作為結(jié)尾：讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)。我們不一定能成為名師，但是，我們沒有理由不去做名師曾經(jīng)做過的事情。教育不是競(jìng)技體育，不是讓教育者優(yōu)勝劣汰，而是讓每個(gè)人都具有享受幸福和自由的可能?！薄岸藐P(guān)懷，獲得朋友；懂得開心，獲得輕松；懂得遺忘，獲得自由——就能使你的心中盛滿陽(yáng)光。第四輯在白紙黑字的沃野上。誰說只有讀大學(xué)才有出息了？誰說賺到大錢就是本事了？每個(gè)人有自己獨(dú)特的人生，無論是繁花似錦還是落葉紛飛，都要細(xì)細(xì)地品味，活出自己的精彩?！笨吹竭@句話很有感觸。第三輯日本的教育管窺。要學(xué)會(huì)原諒你的敵人。讀《玫瑰與教育》，再次點(diǎn)燃了當(dāng)初選擇教育行業(yè)的激情，我在心里對(duì)自己說：從現(xiàn)在做起，也把教育當(dāng)成自己的事業(yè)！每個(gè)學(xué)生都是她掌心里的寶“全民族素質(zhì)的提高，不是依賴培養(yǎng)幾個(gè)‘王中王’”；一個(gè)國(guó)家的富強(qiáng)，也不是光培養(yǎng)非凡的人才就可以的。竇桂梅老師能快速地成長(zhǎng)起來，固然與她的多讀書、勤寫作有關(guān)，但更多的是她對(duì)教育的熱情，對(duì)學(xué)生的責(zé)任感。本文講述了作者在日本交流時(shí)，所遇到的一節(jié)培訓(xùn)課，發(fā)現(xiàn)日本的培訓(xùn)除了重視教育理論的學(xué)習(xí)外，還深入切實(shí)的注重“微格”培訓(xùn)，注重情景的模擬等訓(xùn)練——真正起到了事半功倍的效果，現(xiàn)在回過頭來看看我們自己的教師培訓(xùn)，尤其是小學(xué)培訓(xùn)，不外乎一種形式——課堂觀摩，為了符合教師口味，為了讓老師馬上學(xué)到手，為了立竿見影，但我們是否想過，這樣的方法，適合自己的學(xué)生嗎?這樣的設(shè)計(jì)適合自己?jiǎn)?《玫