玫瑰與教育范文(已修改)
2024-10-21 12:09 本頁面
【正文】 第一篇：玫瑰與教育范文《玫瑰與教育》讀后感我對教育界的竇桂梅老師非常仰慕，很想從她的身上學(xué)到點什么，我讀了她的這本《玫瑰與教育》在書中，我感觸最深的是竇老師那質(zhì)樸而真實的語言，透露出的是她對教育教學(xué)的熱愛，她的教學(xué)機智和對教育事業(yè)的追求，讓我看到了名師光環(huán)背后辛勤的付出。她有廣博的見識，有深度的思想。當我看了《小紅花的背后》這篇文章，我不得不感嘆竇老師的細膩。因為，我也經(jīng)常獎勵學(xué)生類似小紅花樣的小星星，以激勵他們學(xué)習的積極性。不曾想到，這些獎勵在鼓勵了一部分學(xué)生的同時，也傷害了另一些無辜的學(xué)生。一串串小紅花，對于那些榜上有名的學(xué)生來說是榮耀的記錄，可是對于表格空白的學(xué)生來說，則恰恰是他們難看的記錄。每一個學(xué)生都渴望老師的鼓勵和撫慰?！靶⌒妮p放”孩子們的心，是竇老師對我們的叮嚀。還記得我教三年級，有一次開家長會，放學(xué)后留下2個學(xué)生接待家長，我送隊后剛走到教室門口，其中的一個孩子快步跑來悄悄地告訴我，“張老師，陽陽的媽媽問我們“陽陽平時在班里表現(xiàn)怎樣，是不是很差？要不，怎么一顆星也沒有呢？”我馬上意識到了問題的嚴重性，是呀，這件事忽視了，半個學(xué)期了，一顆星也沒有，作為家長心里此刻心里一定很不是滋味，試想如果我去開家長會，看到自己的孩子一顆星也沒有，太沒面子！事已至此，只能這樣！我快速調(diào)整狀態(tài)走進教室，很多家長正聚集在“雛鷹爭張評比欄“前看著呢。整個家長會，我的心一直是忐忑不安的。會后，我就開始回想孩子學(xué)校生活的點點滴滴，班里64個孩子，這個孩子確實很討厭，整天不寫作業(yè)，經(jīng)常上其他課時搗亂，還經(jīng)常與同學(xué)打仗，與家長溝通也沒有什么效果，整天給老師添麻煩，想到這里，我心里很坦然，沒有星活該！靜下心來細想想，難道這個孩子真的一點優(yōu)點沒有嗎？孩子早晨來得很早，主動打掃衛(wèi)生，見了老師主動問好，這不都是優(yōu)點嗎？時間長了，經(jīng)常挨老師的批評多了，孩子可能習以為常了。想到這里，真感激孩子的大度，老師這么批評他，他對老師還這么熱情。對孩子的傷害以不言而喻。從那以后，我工作更加地細膩，細心捕捉孩子的每個閃光點，尤其是特殊生。正如竇老師所說，要輕放“孩子的心”！讀完名師之作，掩卷沉思，這本書給我留下了太多的感觸。《玫瑰與教育》，她使我又一次經(jīng)歷了心靈的洗滌，讓我在前行的路上充滿希望，不斷前進！第二篇：玫瑰與教育贈人玫瑰，手有余香——《玫瑰與教育》讀后感丁媛媛看到這本書時，名字很吸引我。我猜測他的作者一定是一個很浪漫的人，不然為何把教育與玫瑰相提并論？看到“竇桂梅”三個字時我莞爾一笑——書似其人，名至所歸。在書的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風和雨，你是誰呢，那樣沉默著?我不過是一朵花。是的，我只不過是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天?！边@本書有四輯：第一輯“清淡與憂患 ”。竇老師就學(xué)生和自己身上引發(fā)的對家庭教育進行思考以及與朋友進行交流。第二輯“在聽說讀寫的背后”寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想、所感。第三輯“日本的教育管窺”寫了作者到日本參觀的見聞，并對中國和日本教育
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