玫瑰與教育范文-wenkub
2024-10-21 12 本頁面
【正文】 印章，看到書寫規(guī)范的孩子，我就在他的拼音本上蓋上了一個紅紅的“優(yōu)”字。懂得遺忘，獲得自由——就能是你心中盛滿陽光。退去浮華留下平實。如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。第二輯“在聽說讀寫的背后”寫了作者在語文教學的所做、所想、所感。在書的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風和雨，你是誰呢，那樣沉默著?我不過是一朵花。從那以后，我工作更加地細膩，細心捕捉孩子的每個閃光點，尤其是特殊生。整個家長會，我的心一直是忐忑不安的。一串串小紅花，對于那些榜上有名的學生來說是榮耀的記錄，可是對于表格空白的學生來說，則恰恰是他們難看的記錄。她有廣博的見識，有深度的思想。當我看了《小紅花的背后》這篇文章，我不得不感嘆竇老師的細膩。每一個學生都渴望老師的鼓勵和撫慰。會后，我就開始回想孩子學校生活的點點滴滴，班里64個孩子，這個孩子確實很討厭，整天不寫作業(yè)，經常上其他課時搗亂，還經常與同學打仗，與家長溝通也沒有什么效果，整天給老師添麻煩，想到這里，我心里很坦然，沒有星活該！靜下心來細想想，難道這個孩子真的一點優(yōu)點沒有嗎？孩子早晨來得很早，主動打掃衛(wèi)生，見了老師主動問好，這不都是優(yōu)點嗎？時間長了，經常挨老師的批評多了，孩子可能習以為常了。正如竇老師所說，要輕放“孩子的心”！讀完名師之作，掩卷沉思，這本書給我留下了太多的感觸。是的，我只不過是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。第三輯“日本的教育管窺”寫了作者到日本參觀的見聞，并對中國和日本教育的進行了對比而產生了很深的體會，第四輯“在白紙黑字的沃野上”寫了作者博覽群書的讀后感。如果你把所處的環(huán)境變化魔鬼，你就在制造地獄。讓我們踏實前進，留下深深的足跡。愿你我的心中都如竇老師所寫，在彼此的心中盛滿陽光。沒想到就是這個小小的印章，在孩子們心中留下的那是深刻的記憶。本文講述了作者在日本交流時，所遇到的一節(jié)培訓課，發(fā)現(xiàn)日本的培訓除了重視教育理論的學習外，還深入切實的注重“微格”培訓，注重情景的模擬等訓練——真正起到了事半功倍的效果，現(xiàn)在回過頭來看看我們自己的教師培訓，尤其是小學培訓，不外乎一種形式——課堂觀摩，為了符合教師口味，為了讓老師馬上學到手，為了立竿見影，但我們是否想過，這樣的方法，適合自己的學生嗎?這樣的設計適合自己嗎?《玫瑰與教育》這本書里精彩的文章太多太多，就如作者自己的網名為“玫瑰”一樣。因而，讀書，是我心靈的振翅。讀了這本書，我對竇桂梅老師更敬佩了，同時感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出！小時侯的竇桂梅老師沒有讀過多少書，當上教師以后覺得“腹中空空”，于是她把書籍作為自己成長的土壤。而我們老師要求學生讀書的同時，自己也該潛下心來，于書籍結為好友。竇桂梅老師能快速地成長起來，固然與她的多讀書、勤寫作有關，但更多的是她對教育的熱情，對學生的責任感。讀書，讓我們在限的從教時間內，實現(xiàn)自身的無限。那次教研活動，張主任聲情并茂地讀了幾則關于國家特級教師竇桂梅的小故事。她寫文章，能達到意到筆隨的程度；公開課時，她說：站在
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