【正文】 （）（6）a的倒數(shù)是1/a。在取名稱的過程中，學生需要觀察兩個數(shù)存在的特點，這樣就有效地激發(fā)學生的觀察興趣。基于以上的認識，遵循“知識與技能的學習必須以有利于其它目標（數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度）的實現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學目標：讓學生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。這樣，一方面可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，相互學習、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，有時還受同學啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。3=1中，8和7，3和3是互為倒數(shù)的。二是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。為了更好地指導學法，我采用小組合作形式組織教學。前后呼應，完全體現(xiàn)學生為主體的特點。二、自學嘗試，理解意義課件出示口算題，在請學生搶答后發(fā)現(xiàn)相同點：得數(shù)是1，然后再通過分類、猜一猜，發(fā)現(xiàn)積為1的兩個數(shù)有一定的特殊性。根據(jù)以上對教材的認識和分析，結合學生實際，擬訂如下知識目標和教學目標：知識目標：建立倒數(shù)、互為倒數(shù)的概念，使學生知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。這樣就比較自然的過渡到新課的學習中。教材內(nèi)容在編排上沒有什么特別之處，但教學重點難點比較突出，求0、小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)是本課的重點，也是本課的難點。這個環(huán)節(jié)提高了學生的自主能力、探究能力與合作能力，養(yǎng)成主動探索新知識的習慣。具體的教學活動為：運用“情境法”，請一位小老師帶領大家復習分數(shù)乘法的意義和法則，激發(fā)學生興趣，鞏固對分數(shù)乘法的運算法則。該環(huán)節(jié)的設計，是讓學生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。微機顯示：7/911/662/39/6/11/6練習后，質疑“為什么2/3孤零零地站在哪里？”學生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎？第二層次我來試試看：我能行寫出11/1/9和15/8的倒數(shù)（微機顯示）提示：如有困難，可先自學課本，或請教你的好朋友，找不同層次的學生回答。這樣，一方面可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，相互學習、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，有時還受同學啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花?；谝陨系恼J識，遵循“知識與技能的學習必須以有利于其它目標（數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度）的實現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學目標：讓學生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。順勢揭題：我們今天就來研究倒數(shù)（出示課題），以上讓學生自己提供教學材料，能迅速激發(fā)學生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備。數(shù)學診所：“我來當名醫(yī)”——有病就治。學情分析：六年級的學生有一定的知識基礎和主動探索解決問題的能力。充分的調(diào)動學生的主動積極性，使學生自主的去觀察、對比、舉例、探索、歸納，形成“獨立思考，合作交流”，這樣才能體現(xiàn)學生在數(shù)學課堂上的主人意識。（六）總結（3分鐘）總結這節(jié)課的知識。比如教材中只是簡單的出示幾個乘積是1的分數(shù)乘法，然后就引出倒數(shù)的含義、特點，學習怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。以小組為單位，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù)，怎樣來求這些數(shù)的倒數(shù)。感受數(shù)學的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。請學生舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義；根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)是應該用1除以這個數(shù)，但學生尚未學習分數(shù)除法，因此，教材接著運用不完全歸納法讓學生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。并在課中多次強調(diào)表達的準確性，引導學生在與他人的交流中，運用數(shù)學語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程，進行討論與質疑。微機顯示：7/911/662/39/6/11/6練習后，質疑“為什么2/3孤零零地站在哪里？”學生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎？第二層次————我來試試看：我能行寫出11/1/9和15/8的倒數(shù)（微機顯示）提示：如有困難，可先自學課本，或請教你的好朋友，找不同層次的學生回答。該環(huán)節(jié)的設計，是讓學生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。例如：4因為74=1，所以 7 和747 是互為倒數(shù)，或74是7 的倒數(shù)，7 的倒數(shù)是。難點：帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。（三）觀察比較，歸納方法小組交流：（1）你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的？（2）互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？怎樣表示它的結果？全班交流，突出重點：（1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點？（2）強調(diào)：到數(shù)可用“—”表示，不能用=表示?！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學的方式，教師的教是為學生的自主學習、主動探究創(chuàng)造條件，是為學生的獨立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋。（）（2）2和它的倒數(shù)的和是5/2。這樣，一方面可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，相互學習、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，有時還受同學啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。（課本第24頁的做一做）鞏固求倒數(shù)的方法數(shù)學診所：“我來當名醫(yī)”課本練習六的第3題（判斷題）。3．德育目標：培養(yǎng)學生良好的合作意識，感受數(shù)學的趣味性和挑戰(zhàn)性。（1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積一定等于1。在取名稱的過程中，學生需要觀察兩個數(shù)存在的特點，這樣就有效地激發(fā)學生的觀察興趣。難點：帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。鞏固的0沒有倒數(shù)的特點。學生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學生的主人意識，我想在數(shù)學課堂教學中，學生應始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。讓學生談談上了這堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？要啟發(fā)學生說出自己的真實感受，這既是課堂小結，同時也注重了對學生的人文培養(yǎng)。四、說教學思路本課主要圍繞“導入、探究、深討、練習、小結”四個環(huán)節(jié)進行。教材首先出示乘積是1的分數(shù)乘法，從而引出分數(shù)的含義，并舉例說明倒數(shù)的特點。并在練習中溫故。1和0的倒數(shù)。3=1中，8和7，3和3是互為倒數(shù)的。二是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。關鍵：理解倒數(shù)的意義。難點：帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。結合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。（）（5）在87=1和3247。本課的重點難點為重點：倒數(shù)的求法。激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，鞏固舊知識，同時為這節(jié)課的內(nèi)容做基礎。六年級數(shù)學上冊說課稿：倒數(shù)的認識1一、說教材《倒數(shù)的認識》是人教版小學數(shù)學教科書第十一冊的內(nèi)容。在這一系列的合作中進行恰當?shù)膶W習活動，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學生在數(shù)學課堂上的主人意識。（五）課堂小結，談談感受。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。通過尋找字母a和b/a的倒數(shù)，讓學生學會求含有字母的數(shù)的倒數(shù)的方法。重點：倒數(shù)的求法。順勢揭題：我們今天就來研究倒數(shù)（出示課題），以上讓學生自己提供教學材料，能迅速激發(fā)學生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備。數(shù)學診所：“我來當名醫(yī)”——有病就