【正文】 分享交流。今天，讓我們一起再輕叩詩歌的大門，在詩歌的海洋里暢游拾貝吧！下面讓我們一起欣賞一首新詩。尾聯(lián)“曉看紅濕處，花重錦官城”是詩人的想象：春雨過后的翌日拂曉，整個錦官城里必然是一派花團錦簇、萬紫千紅的景象，那一朵朵濕漉漉、沉甸甸、紅艷艷的鮮花，一定更惹人喜愛。古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結(jié)合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。六、作業(yè)：，感受詩人筆下不同形態(tài)的雨。并加以點撥。詩人心情大好，寫下了一首詩。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。指生匯報作業(yè)積累九、指導(dǎo)寫字指導(dǎo)書寫。同桌間比賽朗讀古詩。教學(xué)重點：自主識字；正確、流利，有節(jié)奏、有感情的朗讀古詩。時間：5分鐘學(xué)生匯報： 教師點評：（PPT展示畫面）畫面想象出來了，你能讀出這些畫面感嗎？ 分組朗讀。體會作者深沉含蓄的思想感情。①、一讀：自由朗讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。④、邊吟詩，邊回憶，邊感激，回憶美好，讓我們過得更好。指生匯報識記生字的方法并擴詞。七、再度古詩，要求正確、流利、有節(jié)奏、有感情。當(dāng)然，還有最重要的一點，本人在教學(xué)當(dāng)中，不太善于激發(fā)學(xué)生興趣，讓整個教學(xué)過程當(dāng)中呈現(xiàn)在一種枯燥乏味的狀態(tài)當(dāng)中。教學(xué)準(zhǔn)備：解讀教材，閱讀相關(guān)的文獻資料，準(zhǔn)備課件。（聽音頻）咱們先來欣賞下大師的詩歌朗讀，現(xiàn)在我們學(xué)著他的樣子，一起來讀讀這首詩。交流匯報：好知潛潤細俱獨濕重（板書）四、朗讀背誦師：這首描繪并贊美春雨的古詩，表達了詩人的喜悅之情！詩人一生歷經(jīng)磨難，飽受顛沛流離之苦。教學(xué)課時1課時。它隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。詩人用擬人手法，盛贊春雨善解人意，似乎懂得人們的心愿一般。第五篇：春夜喜雨教學(xué)設(shè)計《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀古詩，理解古詩。讀古詩不但要讀出節(jié)奏，更重要的是讀詩要學(xué)會想象，一句詩就是一幅畫面，真正會讀詩的同學(xué)，他讀著讀著大腦中會出現(xiàn)一幅一幅畫面，我們試試看，自己輕輕地讀著讀著，你想象到畫面了嗎？（讀—想象—看注釋—再分享—讀出畫面）讀出詩人的情感。同學(xué)們，今天我們在詩的海洋里慧眼拾貝，讓我們滿載而歸。師：誰愿意讀一讀這首詩？指名讀師：誰再來讀一讀？全班同學(xué)一起來讀讀這首詩吧。整體感知思想感情 深入體味精辟字眼 查閱資料，輔助了解 發(fā)揮想象，充分聯(lián)想下面我們再來朗讀這首詩，并試著背誦好嗎？四、作業(yè)（1）背誦這首詩。首聯(lián)寫春雨的來到：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，一個“好”字，表達了詩人對春雨的贊美。ng字詞解釋（1）乃：就（2）發(fā)生：萌發(fā)生長（3）潛：悄悄地（4）野徑：田野間的小路（5）俱：都（6）曉：早晨（7）紅濕處：指有帶雨水的紅花的地方（8）花重：花沾上雨水變得沉重請學(xué)生講講這首詩的大意。教學(xué)難點對本詩意境的理解。四、悟情賞析 師：請同學(xué)們看到詩題，說說詩題中哪個字最能表達詩人的情感？（喜）詩人因何而喜？（出示寫作背景）奇怪的是詩中沒有一個“喜”字，但如果細細品讀，又會發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩人的喜悅之情。）師：（師范讀）讀古詩不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出它的節(jié)奏，聽聽老師是怎么讀的，請你們拿起筆邊聽邊畫出節(jié)奏。感受杜甫憂國憂民之情。再就是本人在進行朗讀指導(dǎo)的時候有些抓不住重點，導(dǎo)致朗讀訓(xùn)練沒有什么時效。六、假如你是一棵小樹苗，你想對春雨說什么？指生匯報。學(xué)生自由練習(xí)有節(jié)奏的朗讀古詩，并注意詩中的生字。學(xué)以致用。/ 4請問這首古詩的作者是誰？生答：唐代詩人杜甫（板書詩人）（展示：詩人簡介）今天我們就來欣賞杜甫所寫的另一首流傳較廣的詩——《春夜喜雨》。教學(xué)方法：整體感知——深入體味——拓展延伸 教學(xué)準(zhǔn)備： PPT、圖片、音頻 課時安排：1課時教學(xué)