【正文】 另外，此次培訓(xùn)之前對教師的基本技術(shù)能力進行了測試，更加有針對性的進行教師的課程安排，利于不同計算機技術(shù)層次的人，都能夠在不同的方面得以技術(shù)上的提高。自我反思及案例。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：一、“校本研修”的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實際需要而展開，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，是有原因的。校本研修是一個行動，是每一位教師一生必然經(jīng)歷，在行動中感悟，內(nèi)因要有對自我發(fā)展的負責(zé)精神。教師從事的教育實踐的一種道德實踐，從語言學(xué)的角度看，教育本身就是具有深刻的道德、內(nèi)涵，教育這種以人為主體的實踐活動是以對人性善惡的認同為邏輯前提的，盡管古今中外教育家對人性善惡的緣起說法不盡相同，但都堅持認為人在合理的教育環(huán)境中是可以棄惡從善的，教育是教人棄惡揚善的活動，教師的德性作為一種內(nèi)存的精神品質(zhì)，會全面的發(fā)展現(xiàn)在他的專業(yè)活動中，全部顯示在學(xué)生的面前，成為影響學(xué)生的現(xiàn)實力量，從教師的教育活動來分析，教師對所教內(nèi)容的價值認同，對內(nèi)容中的思想道德教育因素的把握，對教材的觀念、立場、方法的關(guān)懷，這些都取決于教師自身的思想、道德修養(yǎng)。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實際教學(xué)中缺乏高度和深度。第三、自我反思糾正行為。引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵，并通過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的、有計劃的學(xué)習(xí)。開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業(yè)奉獻青春無怨無悔。必修課程的展示，讓工作在教育第一線的我們，了解到了科技帶來的變化，也給提出了新的挑戰(zhàn)，讓我們懂得，在教育領(lǐng)域中，不僅僅是教學(xué)的學(xué)科知識要更新學(xué)習(xí)，教學(xué)能力也要更新，科技是第一生產(chǎn)力，我們在高喊科技口號的時候，必須要把自己的科技實際能力得以展示，而這就是此次必修課程帶給我的成長，讓我看到了自己與新技術(shù)教學(xué)的差距，也讓自己更有了學(xué)習(xí)新技術(shù)的動力。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。針對這種情況，我們曾作了專題的培訓(xùn)，不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉(zhuǎn)變，而且，從為師者的責(zé)任、目標(biāo)、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長理解的技能（如：與家長、學(xué)生溝通，談話技巧的培訓(xùn)）。教學(xué)效果不明確，會有什么影響呢？太多的內(nèi)容、太高的目標(biāo)會使學(xué)生望而卻步，或者干脆選擇放棄。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。校本培訓(xùn)正是為了滿足學(xué)校和教師發(fā)展的目標(biāo)和需求，由學(xué)校發(fā)起和組織主要在學(xué)校中進行的一種在職教育形式，許多研究指出，這種以校為本的研修和培訓(xùn)，具有目標(biāo)的直接指向性，組織的自我主體性、方式方法牟靈活人類進入了一個日新月異的時代，知識的生產(chǎn)和積累出現(xiàn)許多新特點，如信息激增，知識的陳舊率加快，知識的