網(wǎng)絡(luò)研修與校本整合學(xué)習(xí)心得(專業(yè)版)
【正文】 因此，成員之間的互動交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業(yè)奉獻自己的一份力量，我會感到無比的驕傲！2016年12月第四篇：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修總結(jié)本學(xué)期我參加了網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的網(wǎng)上培訓(xùn)，收獲頗多。這次培訓(xùn)項目給我們帶來了很大的收獲，并且增強了多方面的知識儲備，使自己的見識更寬更廣。它是以問題為牽動，建立學(xué)習(xí)研究體，通過反思、體悟、研討，使全體教師得到共同發(fā)展。三、做與學(xué)的相輔相成網(wǎng)絡(luò)校本研修的起點是教學(xué)問題。如：“備好課”專題培訓(xùn)開展了以建設(shè)中小學(xué)集體備課制度為目標(biāo)的“集體備課”活動，以及集體備課先進學(xué)校和優(yōu)秀集體備課活動案例評比；“上好課”專題培訓(xùn)的教學(xué)研修主題活動是新課程課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，以及新課程課堂教學(xué)“大比武”。幼兒園的學(xué)習(xí)生活離不開練習(xí)，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得經(jīng)驗。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學(xué)研究回歸正題。本次活動我學(xué)習(xí)了由山東青島膠州市第二實驗小學(xué)探索實踐的“四人一課”和“一人四課”校本研修模式，他們都突出以螺旋式的“研課”為主導(dǎo)，帶動校本教研走向常態(tài)化、制度化，推動著廣大教師自我反思，推動了校本研修的深入發(fā)展。校本研修之路，崎嶇曲折，沒有盡頭；校本研修之峰，危崖突兀，盛氣凌人。本次研修中我認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，自覺把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為教書育人的楷模，成為學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。關(guān)注教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展，離不開對與他們息息相關(guān)的課堂上發(fā)生的事情的關(guān)注。我們是孩子們的啟蒙老師，是教育的先導(dǎo)，還是明天花朵的培育者，我要把此次培訓(xùn)中學(xué)到的知識與理念，用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業(yè)奉獻自己的力量，我覺得很幸福！三、重新解讀了36歲兒童的年齡特點、學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與校本實踐“雙軌”并進，專題培訓(xùn)側(cè)重“專業(yè)引領(lǐng)”，并向校本研修延伸，使教師在“行為跟進”中跟自己的經(jīng)驗、背景結(jié)合
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