【正文】 第七、八課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】單元小測(cè)【活動(dòng)設(shè)計(jì)】作《學(xué)案》“單元檢測(cè)”，教師講解部分題目。2．通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)本文抒發(fā)的骨肉之情和宦海人生的感慨。3．結(jié)合課文注釋，疏通《六國(guó)論》文意，做《學(xué)案》“積累整合”4．通過(guò)“賞析示例”，初步了解《六國(guó)論》文章脈絡(luò)及主要思想內(nèi)容。語(yǔ)言多用對(duì)偶、排比，感情憤郁，沉痛激切。齊讀五、延伸讀本，自我實(shí)踐師：杜甫的這些詩(shī)能用這種方法感悟意境，其他人的詩(shī)能否也可以？（探究）閱讀《賦得暮雨送李曹》，鎖定頷聯(lián)“漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥去遲”緣景明情體會(huì)意境。顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)?！兜窃狸?yáng)樓》《旅夜書懷》兩首詩(shī)的精妙之處不在整個(gè)詩(shī)篇的精妙渾成，而在于頷聯(lián)營(yíng)造的意境之美，所以突出對(duì)這一聯(lián)的涵詠品味，從此入手，聯(lián)系全詩(shī)，緣景明情，感受意境，理解詩(shī)歌內(nèi)涵。江：“但見長(zhǎng)江送流水”——時(shí)間流逝——引發(fā)對(duì)宇宙、人生的哲理思考 明月1：“江畔何年初見月？江月何年初照人？”——明月常在——宇宙永恒、人生短暫。第五篇：中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》置身詩(shī)境緣景明情 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)想】 1．目標(biāo)的設(shè)定“置身詩(shī)境緣景明情”八個(gè)字既是詩(shī)歌欣賞的目標(biāo)，也是詩(shī)歌形象鑒賞的方法之一，是考綱“感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力”這一能力要求在課內(nèi)的具體再現(xiàn)，也是必修課詩(shī)歌鑒賞的延續(xù)。(3)那些貪官污吏之所以有恃無(wú)恐，是因?yàn)橛凶罡呓y(tǒng)治者給他們作后臺(tái)。這使得詩(shī)一開始就耙讀者帶進(jìn)一個(gè)冷森森的境界，讓人頓覺寒氣逼人。從詩(shī)中來(lái)看，知道親人死去，固然會(huì)引起悲傷，但畢竟是一種告慰；災(zāi)難爭(zhēng)不幸降臨捌身上，妻子卻還在夢(mèng)境之中盼他早日歸來(lái)團(tuán)聚，這才是真正的悲劇。(2)“無(wú)端”即沒來(lái)由，“更渡”即再渡。一是“還家”與“日落”相應(yīng)，不僅點(diǎn)出詩(shī)人已游覽多時(shí)，也刻畫出詩(shī)人游共未盡、漫步下崗的悠然自得的形象；二是“侵”“拂”二字表面上是寫云光山色對(duì)詩(shī)人眷戀不舍，實(shí)則反映了詩(shī)人對(duì)這美景的喜愛與留戀。2．①“藏”字，運(yùn)用擬人手法，描繪人行之跡很快便被大雪覆蓋的邊塞雪景，寫景生動(dòng)，頗有畫意；一個(gè)“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意 蘊(yùn)。別薛華 王勃送送多窮路，遑遑獨(dú)問(wèn)津。官倉(cāng)鼠 曹鄴官倉(cāng)老鼠大如斗，見人開倉(cāng)亦不走。詠物抒懷詩(shī)鑒賞練習(xí)1．閱讀下面一首唐詩(shī)，回答下面的問(wèn)題。詩(shī)歌的題目是“征人怨”，但卻通篇不著一個(gè)“怨”字，雖然如此，卻又處處彌漫著怨情?！咀ⅰ竣龠@首詩(shī)的原注說(shuō)：“時(shí)未收長(zhǎng)安。③中庭：院心(1)“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜”兩句詩(shī)寫出了怎樣的環(huán)境？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。(1)詩(shī)歌講究煉字，從關(guān)鍵字詞中可以窺看到詩(shī)歌的主題。詠史 李商隱北湖南埭①水漫漫，一片降旗百尺竿。閱讀著古詩(shī)，我們可以盡情地?fù)]灑想象的筆墨，就這樣，我們可以寫過(guò)春秋，寫過(guò)三國(guó)，寫過(guò)唐、宋、元、明、清，有多少詩(shī)人可以在我們的筆下重生？有多少詩(shī)人的小花絮可以在我們的筆下綻放？有多少歷史事件可以在我們的筆下重演？而我們既在這樣的想象中練筆，也在這樣的練筆中既感受著詩(shī)人的喜笑言嗔、抑郁沉頓，又感受著歷史激情的沖蕩。詩(shī)人在詩(shī)末寫著：“你是誰(shuí)？誰(shuí)家的女子？為了誰(shuí)？站在這春風(fēng)中？我在夢(mèng)中一次次地喊醒，我在醒時(shí)一遍遍地追問(wèn)，桃花依舊，笑春風(fēng)。而那“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。如常棟同學(xué)以《平行線》為題,寫道：命運(yùn)/開了個(gè)不小的玩笑/讓我們有緣相識(shí)/卻無(wú)緣相交/只能/遙遙的注目/把思念與祝福/給白鴿/傳告/語(yǔ)言雖稚嫩了點(diǎn)兒,但畢竟有點(diǎn)詩(shī)的味道/不乏詩(shī)的靈光。教師只要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境，去感悟詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。閱讀的快樂與收獲的喜悅與詩(shī)歌一起伴隨。再如《與史郎中飲聽黃鶴樓上吹笛》一詩(shī)的后兩句：“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”是全詩(shī)的難點(diǎn)，也是理解作者感情的關(guān)鍵。羅蘭 對(duì)上述名人名言，你有什么感悟和思考？要求：（1）必須符合文體要求；（2）立意自定；（3）標(biāo)題自擬；（4）不少于800字；（5）不得抄襲，不得套作。讓人懷疑他們夜間悄悄匍匐在窗欞上，聽我夢(mèng)中的囈語(yǔ)。亭亭玉立的少女，蹣跚學(xué)步的兒童，彎腰弓背的老人，霜花也不吝惜它的筆，勾勒他們的形影，并為之配上人間的煙火氣——房屋、水井、田地、牛車、犁鏵、米缸、灶臺(tái)、飯桌、碗筷甚至肥皂。）漏：縫隙，漏洞。皆曰：“六井不治，民不給于水。20．這首詞上片寫景，下片抒情，聯(lián)系兩片之間感情紐帶的意象是“ ”。心非木石豈無(wú)感？吞聲躑躅不敢言。（3分）譯：三、文學(xué)名著閱讀（10分）15．下列各項(xiàng)對(duì)《復(fù)活》故事情節(jié)的敘述，不正確的兩項(xiàng)是（5分）（）（）．．．A．聽完判決后，馬斯洛娃因覺得冤枉而放聲大哭。始臣之解牛之時(shí)，所見無(wú)非牛者。（4分）（1）巖扉松徑長(zhǎng)寂寥。（2分9=18分）被十余創(chuàng)（）鷓鴣（）扁舟子（）．．．1．詞是在時(shí)期產(chǎn)生，從中唐后流行起來(lái)的一種新詩(shī)歌體。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）（3）野哭千家聞戰(zhàn)伐。手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，．莫不中音。D．文中的“養(yǎng)生之道”是指在社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中把握規(guī)律借以自我保護(hù)的方法。答：四、課內(nèi)古代詩(shī)歌閱讀（15分）（一）閱讀鮑照的《擬行路難》（其四），完成17～18題。B．下片“故鄉(xiāng)遙??久作長(zhǎng)安旅”四句，抒發(fā)了詩(shī)人有家難歸的羈旅之情。而白龜池、小方井，皆為匿溝湖底，無(wú)所用閘。④甃（zh242。挺直的冷杉，搖曳的白樺，風(fēng)情萬(wàn)種的柳樹，高二語(yǔ)文試題第 6 頁(yè)（共 8 頁(yè)）初綻的水仙，半開的芍藥，怒放的菊花，你在霜花的世界中，都能尋到。⑩霜花在正午時(shí)消失了，玻璃窗干干凈凈的了！不要以為它們的故事就此結(jié)束了，夕陽(yáng)盡了，霜花又會(huì)在玻璃窗上重譜新篇。（60分）誰(shuí)若游戲人生，他就一事無(wú)成；誰(shuí)不能主宰自己，便永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。李白的詩(shī)《夜宿山寺》中有一關(guān)鍵的字“摘”。如楊萬(wàn)里的《小池》，細(xì)流、樹蔭、小荷、蜻蜓幾種事物組成了一幅生機(jī)盎然的畫面。教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀，細(xì)細(xì)地吟誦。四、改寫、續(xù)寫、嘗試寫詩(shī)法可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，將抒情詩(shī)改寫為抒情散文，敘事詩(shī)改寫為故事或劇本?！?很優(yōu)美的詩(shī)境，也留有許多的藝術(shù)空白，給人以回味。第二年清明節(jié)再來(lái)時(shí)，院門緊閉，姑娘不知在何處，只有桃花依舊迎著春風(fēng)盛開。穿越時(shí)空，來(lái)到夢(mèng)幻般的唐朝，讓我們變成汪倫，親自與李白泛舟小湖，吟詩(shī)會(huì)友；變成一位過(guò)路人，受到一豆昏黃燈光的指引，無(wú)意中在黑夜里投宿在李商隱家，看他寫著“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年??”?！逗笸セā芬磺?，幽怨不堪聽。但是作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫了貧居的生活，這其中有何深意？3．閱讀下面一首唐詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。王建）雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。邊塞軍旅詩(shī)鑒賞練習(xí)1．閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。3．閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。②《小單于》：樂曲名。榴花韓愈五月榴花照眼明，枝間時(shí)見子初成。謝亭送別 許渾勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。．《送鄒明府游靈武)1詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是清正廉潔。(1)落日、松風(fēng)、草露、云光、山翠。(2)對(duì)于富人來(lái)說(shuō)，一朝“斷炊”意味著佳節(jié)的快樂，而對(duì)于“貧居”來(lái)說(shuō)，斷炊“往往”則包含著難堪的心酸。(1)前兩句贊揚(yáng)戍邊戰(zhàn)士奮不顧身的愛國(guó)精神，三、四句通過(guò)對(duì)悲慘情景的描寫，反映了唐代長(zhǎng)期征戰(zhàn)帶給人民的痛苦和災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人的反戰(zhàn)情緒。前六句為第一層，分別寫了山路、山澗、鳥、風(fēng)、雪等景物，構(gòu)成了一幅清出冷寂的畫面。比喻：如開頭一句，用“斗”這一糧倉(cāng)盛器來(lái)比喻官倉(cāng)鼠的肥大，既突出形象，又點(diǎn)出了鼠的貪心。3．(1)送別的地點(diǎn)是荒涼冷落的古堡，時(shí)令又值落葉蕭蕭的寒秋．環(huán)境冷寂、孤清，給人一種陰沉之感；然而接下去的詩(shī)句卻陡然一振，出人意料：“浩然離故關(guān)”——友人此行，心浩然而有遠(yuǎn)志，氣度不凡，格調(diào)高昂。例如：可從春江、落花、明月這三個(gè)意象入手，分析意象的固定含義，把握詩(shī)的感情哲理，從而體會(huì)優(yōu)美意境。5．課堂的構(gòu)建選修課側(cè)重的是學(xué)生自主探究，所以，教師啟發(fā)引導(dǎo)，授以探究的方法是課堂前半部分的內(nèi)容，后半部分，學(xué)生用此方法自主探究，得出個(gè)人的認(rèn)識(shí)，完善詩(shī)歌意境鑒賞的思路方法，獲得審美體驗(yàn)。師：頷聯(lián)具體描繪了一幅怎樣的圖畫？（或頷聯(lián)描繪了洞庭湖怎樣的自然景生：吳楚兩地被洞庭湖水劃分開來(lái)，日月星辰和大地晝夜都漂浮在洞庭湖上，描繪了一幅浩瀚壯闊的自然景象。學(xué)生朗讀后一學(xué)生上黑板演示，其他學(xué)生寫在課本或筆記上。五、理解作者在本文中流露的情感和闡述的道理。同時(shí)，還應(yīng)有質(zhì)疑問(wèn)難的精神，大膽提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，從而獲得對(duì)文章內(nèi)容的更深刻的理解。3．通過(guò)反復(fù)誦讀、因聲求氣，體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)，了解歐陽(yáng)修散文語(yǔ)言的多樣性。把自己比較閱讀的心得寫下來(lái)。三、品讀欣賞歐陽(yáng)修散文作品有很多，體裁也豐富多樣，我們接觸到的就有《醉翁亭記》、《秋聲賦》、《瀧崗阡表》、《朋黨論》等，可是據(jù)說(shuō)歐陽(yáng)修認(rèn)為，《伶官傳序》是他平生最得意之筆，文章好在哪里呢？再次自由朗讀課文，讀完后以小組為單位互相交流對(duì)本文的看法。2．自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文和一般的祭文有什么不同，抒發(fā)了作者怎樣的情感。3．教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)“賞析示例”，作《六國(guó)論》一課的《學(xué)案》“積累整合”。文章通過(guò)總結(jié)后唐莊宗李存勖得失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國(guó)家盛衰取決于人事的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸。海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。師：詩(shī)人也是這是幅圖的景，只占一隅，卻是點(diǎn)睛之筆，關(guān)鍵之處，不容忽視，那么，這幅圖里的詩(shī)人的外貌神情是什么樣子的？同學(xué)們根據(jù)最后兩聯(lián)想象詩(shī)人形象。二、誦讀《登岳陽(yáng)樓》登岳陽(yáng)樓昔聞/洞庭水，今上/岳陽(yáng)樓。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？（2）分析意象含義戰(zhàn)亂 物是人非 黍黎之悲（2）學(xué)生組織表述本詞的意境四、用以上方法學(xué)生獨(dú)立探究《菩薩蠻（其二）》（1）結(jié)合歌曲《江南》把握“江南”這個(gè)意象的含義（2）學(xué)習(xí)本首詞進(jìn)一步把握“江南”的含義和作者的感情（3）組織表述本詞的意境（4）互相交流 第三、四、五學(xué)時(shí) 【活動(dòng)內(nèi)容】學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》師生共同探究欣賞方法 運(yùn)用所學(xué)方法，學(xué)生自主探究《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》意境 【活動(dòng)過(guò)程】一、誦讀《夢(mèng)游天姥吟留別》全詩(shī)，讀懂文意二、想像聯(lián)想，再現(xiàn)仙境（1）重點(diǎn)閱讀“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(tái)。單元課堂結(jié)構(gòu)可形成系列：師生共同探討——學(xué)生自主探究——學(xué)生交流整合——學(xué)生拓展應(yīng)用。詩(shī)人感慨身世，欲展才華，奈何無(wú)門可投，且流年易逝。詩(shī)人對(duì)柳樹有明顯的眨抑與嘲諷，暗含著對(duì)那些勢(shì)利小人的憎惡之情。朝朝”的戎馬生涯，使人在無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)生活中感到苦澀無(wú)時(shí)不在，而“白雪青冪”與“黃河黑山”等自然景象又讓我們看到征戍之地的寒苦與荒涼，以及征A轉(zhuǎn)戰(zhàn)艘涉的辛苦，怨恨之情油然而生。(1)舟行揚(yáng)子江中，岸上柳絮飄來(lái)；詩(shī)人斜臥船中，任菱花輕舟隨碧綠的江流蕩漾東去，儼然一幅閑情逸致的畫面；仔細(xì)品味，柳花入懷，撩起了游子思鄉(xiāng)的 愁緒。(2)對(duì)村居環(huán)境的喜愛以及歸隱村野、終老鄉(xiāng)間、心境清閑的喜悅之情。兩首詩(shī)中的“自”字，都妙在連接了景與情。無(wú)論去與往，俱是夢(mèng)中人。落花① 李商隱高閣客竟去，小園花亂飛。浙浙風(fēng)吹面，紛紛雪積身。從軍行（其五）王昌齡大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門j 前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾①。九月唐軍收復(fù)長(zhǎng)安，詩(shī)可能是該年重陽(yáng)節(jié)在鳳翔寫的。華子崗日落松風(fēng)起，還家草露晞。行舟 李益柳花飛入正行舟，臥引菱花信碧流。二者都是六朝帝王尋歡作樂的地方。金谷園 杜牧繁華事散逐香塵，流水無(wú)情草自春?！蔽覀冏x完一首古詩(shī)，留在頭腦中的可能只是一種模糊的感覺，也可能只是一種感慨，亦或是詩(shī)中的最打動(dòng)人心的一個(gè)詞語(yǔ)。三、虛構(gòu)再造，細(xì)摩寫文章再造，即重新建造、重新制作。另外，在指導(dǎo)朗讀中,我借鑒 寧鴻彬 老師的做法,要求學(xué)生口中念, 耳朵聽,眼睛看,腦子里面想畫面,不但訓(xùn)練了聯(lián)想想象力,而且有效的提高了記憶效率,培養(yǎng)了語(yǔ)感。參考資料（二）：一、看題目，猜內(nèi)容導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生看著課題，展開聯(lián)想和想象，大膽推測(cè)詩(shī)歌內(nèi)容。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》運(yùn)用了浪漫手法，虛擬了一個(gè)美妙的仙境，學(xué)生通過(guò)教師關(guān)于詩(shī)人人生經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的介紹展開對(duì)比想象，就能清楚地明白其用意，即它表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)自由的渴望。（3）為何會(huì)出現(xiàn)此種反?，F(xiàn)狀？聯(lián)系《竇娥冤》的內(nèi)容，這種現(xiàn)象是有悖常理的，詩(shī)人以此種反?，F(xiàn)象來(lái)說(shuō)明自己遭受奇冤。正如蘇聯(lián)作家別林斯基所說(shuō)：“在文學(xué)中，尤其在詩(shī)中，想象是主要的活動(dòng)力量。我站在它面前看它，它也在靜靜地看我。白晝中被陽(yáng)光鞭撻的寒流，在太陽(yáng)消失后，竟做起了浪漫的事情。C．陳述古到任后，組織人員對(duì)錢塘六井進(jìn)行了修治，使六井在第二年的大旱中發(fā)揮了重要作用。于是發(fā)溝易甃，完緝罅漏，而相國(guó)之水大至，坎滿溢流，南注于河，千艘更載，瞬息百斛。（15分）錢塘六井記 蘇軾潮水避錢塘而東擊西陵，所從來(lái)遠(yuǎn)矣。C．詩(shī)的前六句為五七雜言，句式長(zhǎng)短相間，語(yǔ)調(diào)時(shí)緩時(shí)急，富有節(jié)奏感。馬斯洛娃認(rèn)為涅赫柳多夫是想用她來(lái)拯救自己，她厲聲斥責(zé)他并叫他走開。依乎天理，批大卻，．導(dǎo)大窾，因其固然，技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大軱乎！良庖歲更刀，割也；族庖月更刀，折也。（李賀《李憑箜篌引》）（4）秦愛紛奢，人亦念其家。觱篥．（）消溽．暑（）萬(wàn)乘．（遘．者（）以糲．（）報(bào)粻．（）二．名句默寫。一、積累與運(yùn)用（24分）1．根據(jù)課文內(nèi)容，將下列名句補(bǔ)充完整。4．解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)?！?9．下列句中加點(diǎn)的詞解釋不正確的一項(xiàng)是（2分）（）．．．高二語(yǔ)文試題第 2 頁(yè)（共 8 頁(yè)）A．足之所履 履：踩 ．B．庖丁釋刀對(duì)曰 釋：放下 ．C．臣以神遇而不以目視 遇：對(duì)待 ．D．族庖月更刀 族：眾 ．10．下列句子中沒有通假字的一項(xiàng)是（2分）（）．．A．砉然向然，奏刀騞然 B．技蓋至此乎 C．善刀而藏之 D．而刀刃若新發(fā)于硎，加點(diǎn)詞的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是（2分）（）A．依乎天理 B．因其固然 ．．．．C．為之四顧 D．雖然，每至于族，吾見其難為，怵然為戒 ．．．．，加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意義和用法相同的一組是（2分）（）A．庖丁為文惠君解牛 每至于族，吾見其難為 ．．B．臣以神遇而不以目視 以無(wú)厚入有間 ．．C．依