【正文】 ．．，加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意義和用法相同的一組是（2分）（）A．庖丁為文惠君解牛 每至于族，吾見(jiàn)其難為 ．．B．臣以神遇而不以目視 以無(wú)厚入有間 ．．C．依乎天理 恢恢乎其于游刃必有余地矣 ．．D．是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎 提刀而立，為之四顧 ．．13．下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（2分）（）．．．A．第一段描寫(xiě)庖丁解牛的熟練動(dòng)作和美妙聲響，極力渲染庖丁解牛的自然、優(yōu)美。方今之時(shí)，臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行。4．解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（李白《春夜宴從弟桃花園序》）（3）昆山玉碎鳳凰叫。一、積累與運(yùn)用（24分）1．根據(jù)課文內(nèi)容，將下列名句補(bǔ)充完整。2．第一單元我們主要學(xué)習(xí)用“，知人論世”的方法來(lái)分析詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨，第二單元?jiǎng)t是怎樣以“置身詩(shī)境，”的方法來(lái)把握詩(shī)歌的意象，體會(huì)和品味詩(shī)歌特有的意境美。觱篥．（）消溽．暑（）萬(wàn)乘．（遘．者（）以糲．（）報(bào)粻．（）二．名句默寫(xiě)。（4分）（1）荒忽兮遠(yuǎn)望。（李賀《李憑箜篌引》）（4）秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。（4分）（1）兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心 濟(jì)： ．（2）余聞光、黃間多異人，往往陽(yáng)狂垢污 陽(yáng)： ．（3）籍獨(dú)不愧于心乎 獨(dú)： ．（4）汝歿以六月二日 以： ．高二語(yǔ)文試題第 1 頁(yè)（共 8 頁(yè)）5．下列句子中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是（2分）（）．．A．序天倫之樂(lè)事 B．使建中遠(yuǎn)具時(shí)羞之奠 C．徑須沽取對(duì)君酌 D．廊腰縵回，檐牙高啄 6．下列各項(xiàng)中，與例句加點(diǎn)詞的用法相同的一項(xiàng)是（2分）（）例句：函梁君臣之首 ．A．目眇眇兮愁予 B．驪山北構(gòu)而西折 ．．C．項(xiàng)王軍壁垓下 D．吾數(shù)擊殺響馬賊，奪其物，故仇我 ．．7．下列各項(xiàng)中，加點(diǎn)詞的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是（2分）（）A．又可冀其成立耶 B．吞聲躑躅不敢言 ．．．．C．可憐光彩生門(mén)戶 D．思厥先祖父 ．．．．8．對(duì)下列各句句式特點(diǎn)歸類正確的一項(xiàng)是（2分）（）①函谷舉②不吾知也③而為秦人積威之所劫④其又何尤 ⑤方其系燕父子以組⑥惟兄嫂是依⑦吾佐董丞相于汴州 A．①③/②④⑥/⑤⑦ B．①③/②⑥/④⑤⑦ C．①⑦/②③⑥/④⑤ D．①③⑤/④⑥/②⑦二、課內(nèi)文言語(yǔ)段閱讀（16分）（一）閱讀下面的文言文，完成9～13題。依乎天理，批大卻，．導(dǎo)大窾，因其固然，技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大軱乎！良庖歲更刀，割也；族庖月更刀，折也。B．解牛三年之后，庖丁對(duì)牛的全身結(jié)構(gòu)完全摸清了，不用眼睛看就可把它拆卸開(kāi)來(lái)。馬斯洛娃認(rèn)為涅赫柳多夫是想用她來(lái)拯救自己，她厲聲斥責(zé)他并叫他走開(kāi)。(5分）涅赫柳多夫回到莫斯科以后，頭一件事就是到監(jiān)獄醫(yī)院里去??涅赫柳多夫有心像上次那樣對(duì)待她，然而他不能夠照他所打算做的那樣伸出手去同她握手，現(xiàn)在她在他的心目中變得極其討厭了。C．詩(shī)的前六句為五七雜言，句式長(zhǎng)短相間，語(yǔ)調(diào)時(shí)緩時(shí)急，富有節(jié)奏感。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。（15分）錢(qián)塘六井記 蘇軾潮水避錢(qián)塘而東擊西陵，所從來(lái)遠(yuǎn)矣。出涌金門(mén)，并湖而北，有水閘三，注以石溝貫城而東者，南井、相國(guó)、方井之所從出也。于是發(fā)溝易甃，完緝罅漏，而相國(guó)之水大至，坎滿溢流，南注于河，千艘更載，瞬息百斛。②派別：江河的支流。C．陳述古到任后，組織人員對(duì)錢(qián)塘六井進(jìn)行了修治，使六井在第二年的大旱中發(fā)揮了重要作用。③是霜花?、苊刻煸绯?，我從床上爬起，拉開(kāi)窗簾，便可望見(jiàn)玻璃窗上的霜花。白晝中被陽(yáng)光鞭撻的寒流，在太陽(yáng)消失后，竟做起了浪漫的事情。陽(yáng)光把這樣的淚滴照耀得晶瑩剔透。我站在它面前看它，它也在靜靜地看我。（3分）答： 29．有評(píng)論者認(rèn)為遲子建的這篇散文“冷色調(diào)中，有著融融的暖意”，請(qǐng)結(jié)合文本，從文章主題意蘊(yùn)的角度談?wù)勀愕睦斫?。正如蘇聯(lián)作家別林斯基所說(shuō)：“在文學(xué)中，尤其在詩(shī)中，想象是主要的活動(dòng)力量。古人對(duì)詩(shī)詞的用字極為講究，往往要反復(fù)推敲后完成，所以古詩(shī)詞的語(yǔ)言大多十分精練，具有豐富的內(nèi)涵。（3）為何會(huì)出現(xiàn)此種反?，F(xiàn)狀？聯(lián)系《竇娥冤》的內(nèi)容，這種現(xiàn)象是有悖常理的，詩(shī)人以此種反?，F(xiàn)象來(lái)說(shuō)明自己遭受奇冤。利用插圖，學(xué)生全面把握了詩(shī)的主旨，難怪有的老師說(shuō)：“插圖是學(xué)生理解課文的金鑰匙。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》運(yùn)用了浪漫手法，虛擬了一個(gè)美妙的仙境，學(xué)生通過(guò)教師關(guān)于詩(shī)人人生經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的介紹展開(kāi)對(duì)比想象，就能清楚地明白其用意，即它表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)自由的渴望。以讀解詩(shī)。參考資料（二）：一、看題目，猜內(nèi)容導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生看著課題，展開(kāi)聯(lián)想和想象，大膽推測(cè)詩(shī)歌內(nèi)容。如在《石壕吏》的教學(xué)法中，引導(dǎo)學(xué)生想象石壕吏的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，想象婦人的衣著、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，設(shè)想他們對(duì)話時(shí)的場(chǎng)景。另外，在指導(dǎo)朗讀中,我借鑒 寧鴻彬 老師的做法,要求學(xué)生口中念, 耳朵聽(tīng),眼睛看,腦子里面想畫(huà)面,不但訓(xùn)練了聯(lián)想想象力,而且有效的提高了記憶效率,培養(yǎng)了語(yǔ)感。如《村居》“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。三、虛構(gòu)再造，細(xì)摩寫(xiě)文章再造，即重新建造、重新制作?！边@是一首情真意切的抒情詩(shī)?！蔽覀冏x完一首古詩(shī)，留在頭腦中的可能只是一種模糊的感覺(jué)，也可能只是一種感慨，亦或是詩(shī)中的最打動(dòng)人心的一個(gè)詞語(yǔ)。我們可以坐上時(shí)光機(jī)器，穿越時(shí)空，回到某個(gè)朝代，扮演詩(shī)人或者詩(shī)中的人物，親臨古詩(shī)中的情節(jié)。金谷園 杜牧繁華事散逐香塵，流水無(wú)情草自春。蔡洲新草綠，幕府舊煙青。二者都是六朝帝王尋歡作樂(lè)的地方。(1)本詩(shī)的前兩句采用了怎樣的手法？抒發(fā)了作者內(nèi)心怎樣的感受？(2)寒食“無(wú)煙火”是為紀(jì)念春秋時(shí)期的介子推相沿而成的風(fēng)俗。行舟 李益柳花飛入正行舟，臥引菱花信碧流。(1)詩(shī)歌前兩句都是寫(xiě)景，其中既無(wú)動(dòng)詞，又無(wú)形容詞。華子崗日落松風(fēng)起，還家草露晞。黃鶯久住渾相識(shí)．欲別頻啼四五聲。九月唐軍收復(fù)長(zhǎng)安，詩(shī)可能是該年重陽(yáng)節(jié)在鳳翔寫(xiě)的。(1)這首詩(shī)共分兩個(gè)層次，請(qǐng)分析歸納。從軍行（其五）王昌齡大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)j 前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾①。無(wú)限塞鴻飛不度，秋風(fēng)卷入《小單于》②。浙浙風(fēng)吹面，紛紛雪積身。(l)詩(shī)中的“柳”有何比喻或象征意義？表達(dá)了作者怎樣的情感？(2)“倚得東風(fēng)勢(shì)便狂”一句中的“倚”字，你認(rèn)為用得好不好？為什么？3．閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答后砸的問(wèn)題。落花① 李商隱高閣客竟去，小園花亂飛。(2)尾聯(lián)使用了雙關(guān)的表現(xiàn)手法，試結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要說(shuō)明。無(wú)論去與往，俱是夢(mèng)中人。作者在寫(xiě)號(hào)時(shí)采用了擬人、對(duì)偶、夸張的修辭手法，突出環(huán)境的清凈與尚雅，抒 發(fā)了作者內(nèi)心的喜悅之情。兩首詩(shī)中的“自”字，都妙在連接了景與情。《山水田園詩(shī)鑒賞練習(xí)(1)①在雨天，天色晦明交替，偶有一兩家“雞鳴”，寫(xiě)出了山村戶少、人稀的特殊風(fēng)情，顯出山村之“幽”；“竹溪村路”配上“斜”“板橋”，曲徑通幽，天然而和諧，昱出山居的“深”來(lái)。(2)對(duì)村居環(huán)境的喜愛(ài)以及歸隱村野、終老鄉(xiāng)間、心境清閑的喜悅之情。(1)反襯。(1)舟行揚(yáng)子江中，岸上柳絮飄來(lái)；詩(shī)人斜臥船中，任菱花輕舟隨碧綠的江流蕩漾東去，儼然一幅閑情逸致的畫(huà)面；仔細(xì)品味，柳花入懷，撩起了游子思鄉(xiāng)的 愁緒?？梢?jiàn)作者的思鄉(xiāng)之情之深。朝朝”的戎馬生涯，使人在無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)生活中感到苦澀無(wú)時(shí)不在，而“白雪青冪”與“黃河黑山”等自然景象又讓我們看到征戍之地的寒苦與荒涼，以及征A轉(zhuǎn)戰(zhàn)艘涉的辛苦，怨恨之情油然而生。(2)、四句為倒裝，作者寫(xiě)一霹由邊塞飛往南方的候鳥(niǎo)，聽(tīng)到秋風(fēng)中傳來(lái)畫(huà)角吹奏的《小單于》曲，也深深為之前情，日而在邊關(guān)上空低回流連、盤(pán)旋不度的情景，表達(dá)了邊塞將士揮之不去的思鄉(xiāng)之之情以及內(nèi)心深處的孤寂與凄苦。詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)有明顯的眨抑與嘲諷，暗含著對(duì)那些勢(shì)利小人的憎惡之情。“官倉(cāng)鼠”比喻榨取民脂民膏的貪官污吏。詩(shī)人感慨身世，欲展才華，奈何無(wú)門(mén)可投，且流年易逝。2．(1)道路荒寂，更兼分別后自己與朋友將都是弧身只影，“窮”“獨(dú)”二字有力地渲染了朋友分別的悲傷心情。單元課堂結(jié)構(gòu)可形成系列：師生共同探討——學(xué)生自主探究——學(xué)生交流整合——學(xué)生拓展應(yīng)用。這首詩(shī)作者憑借對(duì)春江花月夜美景的描繪，盡情贊頌大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛(ài)情，把對(duì)游子思婦的同情擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，與對(duì)人生哲理的思考、宇宙精神的探究結(jié)合在一起，匯成一種情景理水乳交融的優(yōu)美深邃的意境。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？（2）分析意象含義戰(zhàn)亂 物是人非 黍黎之悲（2）學(xué)生組織表述本詞的意境四、用以上方法學(xué)生獨(dú)立探究《菩薩蠻（其二）》（1）結(jié)合歌曲《江南》把握“江南”這個(gè)意象的含義（2）學(xué)習(xí)本首詞進(jìn)一步把握“江南”的含義和作者的感情（3）組織表述本詞的意境（4）互相交流 第三、四、五學(xué)時(shí) 【活動(dòng)內(nèi)容】學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》師生共同探究欣賞方法 運(yùn)用所學(xué)方法，學(xué)生自主探究《夜歸鹿門(mén)歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》意境 【活動(dòng)過(guò)程】一、誦讀《夢(mèng)游天姥吟留別》全詩(shī)，讀懂文意二、想像聯(lián)想，再現(xiàn)仙境（1）重點(diǎn)閱讀“青冥浩蕩不見(jiàn)底，日月照耀金銀臺(tái)。另外，誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的不可或缺的手段。二、誦讀《登岳陽(yáng)樓》登岳陽(yáng)樓昔聞/洞庭水，今上/岳陽(yáng)樓。兩名學(xué)生讀。師：詩(shī)人也是這是幅圖的景，只占一隅，卻是點(diǎn)睛之筆，關(guān)鍵之處，不容忽視，那么，這幅圖里的詩(shī)人的外貌神情是什么樣子的？同學(xué)們根據(jù)最后兩聯(lián)想象詩(shī)人形象。三、運(yùn)用這種緣景明情的方法閱讀《旅夜書(shū)懷》，體會(huì)意境。海門(mén)深不見(jiàn)，浦樹(shù)遠(yuǎn)含滋。三、體會(huì)古代散文中的邏輯性和抒情性，培養(yǎng)自主鑒賞古代散文的能力。文章通過(guò)總結(jié)后唐莊宗李存勖得失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國(guó)家盛衰取決于人事的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸?！緦W(xué)法導(dǎo)引】本單元主要從形與神的關(guān)系角度欣賞古代散文，通過(guò)提要鉤玄、沉思力索與反復(fù)誦讀、因聲求氣的方法,把握作品的文氣、意脈和情感，體會(huì)古代散文中的邏輯性和抒情性；另外，要繼續(xù)進(jìn)行文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并關(guān)注背景、了解作者，從而更好地把握文章的思想感情、寫(xiě)作特色及創(chuàng)作風(fēng)格。3．教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)“賞析示例”，作《六國(guó)論》一課的《學(xué)案》“積累整合”。6．探究討論：六國(guó)破滅，真的弊在賂秦嗎?如果你認(rèn)為本文觀點(diǎn)欠妥，對(duì)你今后讀書(shū)有什么啟發(fā)？第三課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】1．通過(guò)質(zhì)疑解難，歸納梳理《伶官傳序》一文中的文言基礎(chǔ)知識(shí)，作《學(xué)案》“積累整合”。2．自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文和一般的祭文有什么不同，抒發(fā)了作者怎樣的情感。⑵完成《學(xué)案》“拓展應(yīng)用”（三）第4題、第5題。三、品讀欣賞歐陽(yáng)修散文作品有很多，體裁也豐富多樣，我們接觸到的就有《醉翁亭記》、《秋聲賦》、《瀧崗阡表》、《朋黨論》等，可是據(jù)說(shuō)歐陽(yáng)修認(rèn)為，《伶官傳序》是他平生最得意之筆，文章好在哪里呢？再次自由朗讀課文，讀完后以小組為單位互相交流對(duì)本文的看法。2．對(duì)“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”這句話的理解？明確：國(guó)家興盛與衰亡的道理，雖然說(shuō)是天命，難道不是由于人的作為嗎？重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)人在主觀上是否努力小結(jié)：本文觀點(diǎn)鮮明，條理清晰，很值得我們?cè)谧魑闹袑W(xué)習(xí)和借鑒。把自己比較閱讀的心得寫(xiě)下來(lái)。第五課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】1．通過(guò)提要鉤玄，歸納梳理《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》一文的文言基礎(chǔ)知識(shí)，完成《學(xué)案》“積累整合”。3．通過(guò)反復(fù)誦讀、因聲求氣，體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)，了解歐陽(yáng)修散文語(yǔ)言的多樣性。2．通過(guò)反復(fù)誦讀，因聲求氣，把握文章意脈、情感及寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí)，還應(yīng)有質(zhì)疑問(wèn)難的精神，大膽提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，從而獲得對(duì)文章內(nèi)容的更深刻的理解?！都朗晌摹肥且黄闱樯⑽?，是韓愈為悼念其侄寫(xiě)的一篇祭文。五、理解作者在本文中流露的情感和闡述的道理。學(xué)生分析：能用。學(xué)生朗讀后一學(xué)生上黑板演示，其他學(xué)生寫(xiě)在課本或筆記上。生：孤、老病、涕泗師：詩(shī)人流淚的原因是什么？ 生：“戎馬關(guān)山北”，憂國(guó)憂民。師：頷聯(lián)具體描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？（或頷聯(lián)描繪了洞庭湖怎樣的自然景生：吳楚兩地被洞庭湖水劃分開(kāi)來(lái)，日月星辰和大地晝夜都漂浮在洞庭湖上，描繪了一幅浩瀚壯闊的自然景象。親朋/無(wú)/一字，老病/有/孤舟。5．課堂的構(gòu)建選修課側(cè)重的是學(xué)生自主探究，所以，教師啟發(fā)引導(dǎo)，授以探究的方法是課堂前半部分的內(nèi)容，后半部分，學(xué)生用此方法自主探究，得出個(gè)人的認(rèn)識(shí)，完善詩(shī)歌意境鑒賞的思路方法，獲得審美體驗(yàn)?；⒐纳恹[回車，先之人兮列如麻”，結(jié)合所看有關(guān)仙境的電視劇拓展想像李白的夢(mèng)中仙境，并用自己的的話表述出來(lái)。例如：可從春江、落花、明月這三個(gè)意象入手，分析意象的固定含義，把握詩(shī)的感情哲理，從而體會(huì)優(yōu)美意境。3．教材與學(xué)情的分析本單元主要通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。3．(1)送別的地點(diǎn)是荒涼冷落的古堡，時(shí)令又值落葉蕭蕭的寒秋．環(huán)境冷寂、孤清，給人一種陰沉之感；然而接下去的詩(shī)句卻陡然一振，出人意料：“浩然離故關(guān)”——友人此行，心浩然而有遠(yuǎn)志，氣度不凡，格調(diào)高昂。(2)花朵用生命裝點(diǎn)了春天，卻落得個(gè)凋殘、沾衣的結(jié)局；詩(shī)人素懷壯志，卻屢遭挫折，落得個(gè)悲苦失望、淚落沾衣的結(jié)局。比喻：如開(kāi)頭一句，用“斗”這一糧倉(cāng)盛器來(lái)比喻官倉(cāng)鼠的肥大，既突出形象，又點(diǎn)出了鼠的貪心?！耙小笔且勒獭⒁锌恐?。前六句為第一層，分別寫(xiě)了山路、山澗、鳥(niǎo)、風(fēng)、雪等景物，構(gòu)成了一幅清出冷寂的畫(huà)面。陳詩(shī)則表現(xiàn)了邊關(guān)將士在風(fēng)雪中行軍的場(chǎng)景。(1)前兩句贊揚(yáng)戍邊戰(zhàn)士奮不顧身的愛(ài)國(guó)精神，三、四句通過(guò)對(duì)悲慘情景的描寫(xiě)，反映了唐代長(zhǎng)期征戰(zhàn)帶給人民的痛苦和災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人的反戰(zhàn)情緒。．(1)在那荒涼的無(wú)定河流域和古老陰森的赫連臺(tái)組成的莽莽蒼蒼的背景中，向晚吹起的角聲與“旅人情”相映襯，渲染了凄厲幽怨的情境，恰與作者羈旅的心境相符。(2)對(duì)于富人來(lái)說(shuō)，一朝“斷炊”意味著佳節(jié)的快樂(lè)，而對(duì)于“貧居”來(lái)說(shuō)，斷炊“往往”則包含著難堪的心酸。(2)第二句中的“系”字，既切合柳每、藤蔓修長(zhǎng)柔軟的特點(diǎn)，又寫(xiě)出了柳條、藤蔓仿佛伸出無(wú)數(shù)多情的手臂牽扯“我”的衣襟的動(dòng)作，表現(xiàn)了它們依戀主人，不忍讓“我”離去的深情。(1)落日、松風(fēng)、草露、云光、山翠。(2)聯(lián)想到了“墜樓人”（或石崇寵妓綠珠跳樓自盡的故事），表達(dá)了詩(shī)人對(duì)綠珠如同落花般不能自主的命運(yùn)的同情和惋惜。．《送鄒明府游靈武)1詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是清正廉潔。送人東歸溫庭筠荒戍落黃葉，浩然離故關(guān)