【正文】 ．．，加點的詞語的意義和用法相同的一組是（2分）（）A．庖丁為文惠君解牛 每至于族，吾見其難為 ．．B．臣以神遇而不以目視 以無厚入有間 ．．C．依乎天理 恢恢乎其于游刃必有余地矣 ．．D．是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎 提刀而立，為之四顧 ．．13．下列對文章有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（2分）（）．．．A．第一段描寫庖丁解牛的熟練動作和美妙聲響，極力渲染庖丁解牛的自然、優(yōu)美。方今之時，臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行。4．解釋下列句中加點的詞語。（李白《春夜宴從弟桃花園序》）（3）昆山玉碎鳳凰叫。一、積累與運用（24分）1．根據(jù)課文內(nèi)容，將下列名句補充完整。2．第一單元我們主要學習用“，知人論世”的方法來分析詩歌的內(nèi)容和主旨，第二單元則是怎樣以“置身詩境，”的方法來把握詩歌的意象，體會和品味詩歌特有的意境美。觱篥．（）消溽．暑（）萬乘．（遘．者（）以糲．（）報粻．（）二．名句默寫。（4分）（1）荒忽兮遠望。（李賀《李憑箜篌引》）（4）秦愛紛奢，人亦念其家。（4分）（1）兩朝開濟老臣心 濟： ．（2）余聞光、黃間多異人，往往陽狂垢污 陽： ．（3）籍獨不愧于心乎 獨： ．（4）汝歿以六月二日 以： ．高二語文試題第 1 頁（共 8 頁）5．下列句子中沒有通假字的一項是（2分）（）．．A．序天倫之樂事 B．使建中遠具時羞之奠 C．徑須沽取對君酌 D．廊腰縵回，檐牙高啄 6．下列各項中，與例句加點詞的用法相同的一項是（2分）（）例句：函梁君臣之首 ．A．目眇眇兮愁予 B．驪山北構(gòu)而西折 ．．C．項王軍壁垓下 D．吾數(shù)擊殺響馬賊，奪其物，故仇我 ．．7．下列各項中，加點詞的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（2分）（）A．又可冀其成立耶 B．吞聲躑躅不敢言 ．．．．C．可憐光彩生門戶 D．思厥先祖父 ．．．．8．對下列各句句式特點歸類正確的一項是（2分）（）①函谷舉②不吾知也③而為秦人積威之所劫④其又何尤 ⑤方其系燕父子以組⑥惟兄嫂是依⑦吾佐董丞相于汴州 A．①③/②④⑥/⑤⑦ B．①③/②⑥/④⑤⑦ C．①⑦/②③⑥/④⑤ D．①③⑤/④⑥/②⑦二、課內(nèi)文言語段閱讀（16分）（一）閱讀下面的文言文，完成9～13題。依乎天理，批大卻，．導大窾，因其固然，技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大軱乎！良庖歲更刀，割也；族庖月更刀，折也。B．解牛三年之后，庖丁對牛的全身結(jié)構(gòu)完全摸清了，不用眼睛看就可把它拆卸開來。馬斯洛娃認為涅赫柳多夫是想用她來拯救自己，她厲聲斥責他并叫他走開。(5分）涅赫柳多夫回到莫斯科以后，頭一件事就是到監(jiān)獄醫(yī)院里去??涅赫柳多夫有心像上次那樣對待她，然而他不能夠照他所打算做的那樣伸出手去同她握手，現(xiàn)在她在他的心目中變得極其討厭了。C．詩的前六句為五七雜言，句式長短相間，語調(diào)時緩時急，富有節(jié)奏感。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。（15分）錢塘六井記 蘇軾潮水避錢塘而東擊西陵，所從來遠矣。出涌金門，并湖而北，有水閘三，注以石溝貫城而東者，南井、相國、方井之所從出也。于是發(fā)溝易甃，完緝罅漏，而相國之水大至，坎滿溢流，南注于河，千艘更載，瞬息百斛。②派別：江河的支流。C．陳述古到任后，組織人員對錢塘六井進行了修治，使六井在第二年的大旱中發(fā)揮了重要作用。③是霜花?、苊刻煸绯浚覐拇采吓榔?，拉開窗簾，便可望見玻璃窗上的霜花。白晝中被陽光鞭撻的寒流，在太陽消失后，竟做起了浪漫的事情。陽光把這樣的淚滴照耀得晶瑩剔透。我站在它面前看它，它也在靜靜地看我。（3分）答： 29．有評論者認為遲子建的這篇散文“冷色調(diào)中，有著融融的暖意”，請結(jié)合文本，從文章主題意蘊的角度談談你的理解。正如蘇聯(lián)作家別林斯基所說：“在文學中，尤其在詩中，想象是主要的活動力量。古人對詩詞的用字極為講究，往往要反復推敲后完成，所以古詩詞的語言大多十分精練，具有豐富的內(nèi)涵。（3）為何會出現(xiàn)此種反常現(xiàn)狀？聯(lián)系《竇娥冤》的內(nèi)容，這種現(xiàn)象是有悖常理的，詩人以此種反?，F(xiàn)象來說明自己遭受奇冤。利用插圖，學生全面把握了詩的主旨，難怪有的老師說：“插圖是學生理解課文的金鑰匙。如李白的《夢游天姥吟留別》運用了浪漫手法，虛擬了一個美妙的仙境，學生通過教師關于詩人人生經(jīng)歷和社會現(xiàn)實的介紹展開對比想象，就能清楚地明白其用意，即它表達了詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿，對自由的渴望。以讀解詩。參考資料（二）：一、看題目，猜內(nèi)容導入新課后，要求學生看著課題，展開聯(lián)想和想象，大膽推測詩歌內(nèi)容。如在《石壕吏》的教學法中，引導學生想象石壕吏的外貌、動作、神態(tài)、語言，想象婦人的衣著、動作、表情、語言，設想他們對話時的場景。另外，在指導朗讀中,我借鑒 寧鴻彬 老師的做法,要求學生口中念, 耳朵聽,眼睛看,腦子里面想畫面,不但訓練了聯(lián)想想象力,而且有效的提高了記憶效率,培養(yǎng)了語感。如《村居》“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。三、虛構(gòu)再造，細摩寫文章再造，即重新建造、重新制作?！边@是一首情真意切的抒情詩?！蔽覀冏x完一首古詩，留在頭腦中的可能只是一種模糊的感覺，也可能只是一種感慨，亦或是詩中的最打動人心的一個詞語。我們可以坐上時光機器，穿越時空，回到某個朝代，扮演詩人或者詩中的人物，親臨古詩中的情節(jié)。金谷園 杜牧繁華事散逐香塵，流水無情草自春。蔡洲新草綠，幕府舊煙青。二者都是六朝帝王尋歡作樂的地方。(1)本詩的前兩句采用了怎樣的手法？抒發(fā)了作者內(nèi)心怎樣的感受？(2)寒食“無煙火”是為紀念春秋時期的介子推相沿而成的風俗。行舟 李益柳花飛入正行舟，臥引菱花信碧流。(1)詩歌前兩句都是寫景，其中既無動詞，又無形容詞。華子崗日落松風起，還家草露晞。黃鶯久住渾相識．欲別頻啼四五聲。九月唐軍收復長安，詩可能是該年重陽節(jié)在鳳翔寫的。(1)這首詩共分兩個層次，請分析歸納。從軍行（其五）王昌齡大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門j 前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾①。無限塞鴻飛不度，秋風卷入《小單于》②。浙浙風吹面，紛紛雪積身。(l)詩中的“柳”有何比喻或象征意義？表達了作者怎樣的情感？(2)“倚得東風勢便狂”一句中的“倚”字，你認為用得好不好？為什么？3．閱讀下面一首唐詩，然后回答后砸的問題。落花① 李商隱高閣客竟去，小園花亂飛。(2)尾聯(lián)使用了雙關的表現(xiàn)手法，試結(jié)合詩句作簡要說明。無論去與往，俱是夢中人。作者在寫號時采用了擬人、對偶、夸張的修辭手法，突出環(huán)境的清凈與尚雅，抒 發(fā)了作者內(nèi)心的喜悅之情。兩首詩中的“自”字，都妙在連接了景與情?！渡剿飯@詩鑒賞練習(1)①在雨天，天色晦明交替，偶有一兩家“雞鳴”，寫出了山村戶少、人稀的特殊風情，顯出山村之“幽”；“竹溪村路”配上“斜”“板橋”，曲徑通幽，天然而和諧，昱出山居的“深”來。(2)對村居環(huán)境的喜愛以及歸隱村野、終老鄉(xiāng)間、心境清閑的喜悅之情。(1)反襯。(1)舟行揚子江中，岸上柳絮飄來；詩人斜臥船中，任菱花輕舟隨碧綠的江流蕩漾東去，儼然一幅閑情逸致的畫面；仔細品味，柳花入懷，撩起了游子思鄉(xiāng)的 愁緒。可見作者的思鄉(xiāng)之情之深。朝朝”的戎馬生涯，使人在無休止的戰(zhàn)爭生活中感到苦澀無時不在，而“白雪青冪”與“黃河黑山”等自然景象又讓我們看到征戍之地的寒苦與荒涼，以及征A轉(zhuǎn)戰(zhàn)艘涉的辛苦，怨恨之情油然而生。(2)、四句為倒裝，作者寫一霹由邊塞飛往南方的候鳥，聽到秋風中傳來畫角吹奏的《小單于》曲，也深深為之前情，日而在邊關上空低回流連、盤旋不度的情景，表達了邊塞將士揮之不去的思鄉(xiāng)之之情以及內(nèi)心深處的孤寂與凄苦。詩人對柳樹有明顯的眨抑與嘲諷，暗含著對那些勢利小人的憎惡之情。“官倉鼠”比喻榨取民脂民膏的貪官污吏。詩人感慨身世，欲展才華，奈何無門可投，且流年易逝。2．(1)道路荒寂，更兼分別后自己與朋友將都是弧身只影，“窮”“獨”二字有力地渲染了朋友分別的悲傷心情。單元課堂結(jié)構(gòu)可形成系列：師生共同探討——學生自主探究——學生交流整合——學生拓展應用。這首詩作者憑借對春江花月夜美景的描繪，盡情贊頌大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子思婦的同情擴展開來，與對人生哲理的思考、宇宙精神的探究結(jié)合在一起，匯成一種情景理水乳交融的優(yōu)美深邃的意境。念橋邊紅藥，年年知為誰生？（2）分析意象含義戰(zhàn)亂 物是人非 黍黎之悲（2）學生組織表述本詞的意境四、用以上方法學生獨立探究《菩薩蠻（其二）》（1）結(jié)合歌曲《江南》把握“江南”這個意象的含義（2）學習本首詞進一步把握“江南”的含義和作者的感情（3）組織表述本詞的意境（4）互相交流 第三、四、五學時 【活動內(nèi)容】學習《夢游天姥吟留別》師生共同探究欣賞方法 運用所學方法，學生自主探究《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》意境 【活動過程】一、誦讀《夢游天姥吟留別》全詩，讀懂文意二、想像聯(lián)想，再現(xiàn)仙境（1）重點閱讀“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。另外，誦讀是詩歌教學的不可或缺的手段。二、誦讀《登岳陽樓》登岳陽樓昔聞/洞庭水，今上/岳陽樓。兩名學生讀。師：詩人也是這是幅圖的景，只占一隅，卻是點睛之筆，關鍵之處，不容忽視，那么，這幅圖里的詩人的外貌神情是什么樣子的？同學們根據(jù)最后兩聯(lián)想象詩人形象。三、運用這種緣景明情的方法閱讀《旅夜書懷》，體會意境。海門深不見，浦樹遠含滋。三、體會古代散文中的邏輯性和抒情性，培養(yǎng)自主鑒賞古代散文的能力。文章通過總結(jié)后唐莊宗李存勖得失天下的歷史教訓，闡明了國家盛衰取決于人事的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸。【學法導引】本單元主要從形與神的關系角度欣賞古代散文，通過提要鉤玄、沉思力索與反復誦讀、因聲求氣的方法,把握作品的文氣、意脈和情感，體會古代散文中的邏輯性和抒情性；另外，要繼續(xù)進行文言基礎知識的積累，并關注背景、了解作者，從而更好地把握文章的思想感情、寫作特色及創(chuàng)作風格。3．教師指導預習“賞析示例”，作《六國論》一課的《學案》“積累整合”。6．探究討論：六國破滅，真的弊在賂秦嗎?如果你認為本文觀點欠妥，對你今后讀書有什么啟發(fā)？第三課時【活動內(nèi)容】1．通過質(zhì)疑解難，歸納梳理《伶官傳序》一文中的文言基礎知識，作《學案》“積累整合”。2．自由朗讀課文，說說本文和一般的祭文有什么不同，抒發(fā)了作者怎樣的情感。⑵完成《學案》“拓展應用”（三）第4題、第5題。三、品讀欣賞歐陽修散文作品有很多，體裁也豐富多樣，我們接觸到的就有《醉翁亭記》、《秋聲賦》、《瀧崗阡表》、《朋黨論》等，可是據(jù)說歐陽修認為，《伶官傳序》是他平生最得意之筆，文章好在哪里呢？再次自由朗讀課文，讀完后以小組為單位互相交流對本文的看法。2．對“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”這句話的理解？明確：國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人的作為嗎？重點是強調(diào)人在主觀上是否努力小結(jié)：本文觀點鮮明，條理清晰，很值得我們在作文中學習和借鑒。把自己比較閱讀的心得寫下來。第五課時【活動內(nèi)容】1．通過提要鉤玄，歸納梳理《文與可畫筼筜谷偃竹記》一文的文言基礎知識，完成《學案》“積累整合”。3．通過反復誦讀、因聲求氣，體會本文語言特點，了解歐陽修散文語言的多樣性。2．通過反復誦讀，因聲求氣，把握文章意脈、情感及寫作特點。同時，還應有質(zhì)疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而獲得對文章內(nèi)容的更深刻的理解?！都朗晌摹肥且黄闱樯⑽?，是韓愈為悼念其侄寫的一篇祭文。五、理解作者在本文中流露的情感和闡述的道理。學生分析：能用。學生朗讀后一學生上黑板演示，其他學生寫在課本或筆記上。生：孤、老病、涕泗師：詩人流淚的原因是什么？ 生：“戎馬關山北”，憂國憂民。師：頷聯(lián)具體描繪了一幅怎樣的圖畫？（或頷聯(lián)描繪了洞庭湖怎樣的自然景生：吳楚兩地被洞庭湖水劃分開來，日月星辰和大地晝夜都漂浮在洞庭湖上，描繪了一幅浩瀚壯闊的自然景象。親朋/無/一字，老病/有/孤舟。5．課堂的構(gòu)建選修課側(cè)重的是學生自主探究，所以，教師啟發(fā)引導，授以探究的方法是課堂前半部分的內(nèi)容，后半部分，學生用此方法自主探究，得出個人的認識，完善詩歌意境鑒賞的思路方法，獲得審美體驗?；⒐纳恹[回車，先之人兮列如麻”，結(jié)合所看有關仙境的電視劇拓展想像李白的夢中仙境，并用自己的的話表述出來。例如：可從春江、落花、明月這三個意象入手，分析意象的固定含義，把握詩的感情哲理，從而體會優(yōu)美意境。3．教材與學情的分析本單元主要通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。3．(1)送別的地點是荒涼冷落的古堡，時令又值落葉蕭蕭的寒秋．環(huán)境冷寂、孤清，給人一種陰沉之感；然而接下去的詩句卻陡然一振，出人意料：“浩然離故關”——友人此行，心浩然而有遠志，氣度不凡，格調(diào)高昂。(2)花朵用生命裝點了春天，卻落得個凋殘、沾衣的結(jié)局；詩人素懷壯志，卻屢遭挫折，落得個悲苦失望、淚落沾衣的結(jié)局。比喻：如開頭一句，用“斗”這一糧倉盛器來比喻官倉鼠的肥大，既突出形象，又點出了鼠的貪心?！耙小笔且勒?、倚靠之意。前六句為第一層，分別寫了山路、山澗、鳥、風、雪等景物，構(gòu)成了一幅清出冷寂的畫面。陳詩則表現(xiàn)了邊關將士在風雪中行軍的場景。(1)前兩句贊揚戍邊戰(zhàn)士奮不顧身的愛國精神，三、四句通過對悲慘情景的描寫，反映了唐代長期征戰(zhàn)帶給人民的痛苦和災難，表達了詩人的反戰(zhàn)情緒。．(1)在那荒涼的無定河流域和古老陰森的赫連臺組成的莽莽蒼蒼的背景中，向晚吹起的角聲與“旅人情”相映襯，渲染了凄厲幽怨的情境，恰與作者羈旅的心境相符。(2)對于富人來說，一朝“斷炊”意味著佳節(jié)的快樂，而對于“貧居”來說，斷炊“往往”則包含著難堪的心酸。(2)第二句中的“系”字，既切合柳每、藤蔓修長柔軟的特點，又寫出了柳條、藤蔓仿佛伸出無數(shù)多情的手臂牽扯“我”的衣襟的動作，表現(xiàn)了它們依戀主人，不忍讓“我”離去的深情。(1)落日、松風、草露、云光、山翠。(2)聯(lián)想到了“墜樓人”（或石崇寵妓綠珠跳樓自盡的故事），表達了詩人對綠珠如同落花般不能自主的命運的同情和惋惜。．《送鄒明府游靈武)1詩中鄒明府形象的主要特點是清正廉潔。送人東歸溫庭筠荒戍落黃葉，浩然離故關