【正文】 （一）問題導(dǎo)讀：《古文觀止》的編者認(rèn)為本文“起手一提，包括全篇之意”，對(duì)這句話你怎樣理解呢？明確：本文論點(diǎn)：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！這句話，具有提挈全文的作用，全文都圍繞它進(jìn)行論證。第六課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】單元拓展鞏固【活動(dòng)設(shè)計(jì)】⑴比較閱讀《六國(guó)論》和《伶官傳序》（或《祭十二郞文》和《祭妹文》），分析其異同，看看是不是比分別閱讀有更多收獲。3．指名朗讀課文，并從文中畫出句子說明韓愈對(duì)侄兒的死為什么會(huì)這樣悲痛欲絕? ，揣摩語(yǔ)氣助詞在表達(dá)感情上的重要作用。2．通過反復(fù)誦讀，提要鉤玄，把握《伶官傳序》的論證結(jié)構(gòu)和論證特點(diǎn)。第二課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】1．通過提要鉤玄，梳理歸納，弄清《六國(guó)論》的論證結(jié)構(gòu)?？傊瑢W(xué)習(xí)本單元課文，要多讀、多品味，注意不同作者、不同文體散文的風(fēng)格特點(diǎn)及語(yǔ)言韻味，逐步培養(yǎng)自主鑒賞古代散文的能力。語(yǔ)言駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來抑揚(yáng)頓挫，氣勢(shì)旺盛。四、通過反復(fù)誦讀，提要鉤玄，因聲求氣，感受作者情感的起伏流動(dòng)（氣脈），認(rèn)識(shí)古代散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點(diǎn)。相送情無限，沾襟比散絲。師：同學(xué)們自由朗讀《旅夜書懷》然后從頷聯(lián)入手緣景明情。指名一學(xué)生朗讀頸聯(lián)、尾聯(lián)。其他評(píng)價(jià)，有缺點(diǎn)再讀、齊讀三、分析緣景明情的方法師：哪位同學(xué)給我們讀出文中寫景的句子？ 生：吳楚東南坼，乾坤日月浮。吳楚/東南/坼，乾坤/日月/浮。所以目標(biāo)定為“背誦；置身詩(shī)境，緣景明情，感受詩(shī)的意境”。霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下。越是復(fù)雜深邃的，越要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，可從小處入手，以小見大。每一課時(shí)：學(xué)生前半部分把握探究方法，后半部分，用此方法自主探究，得出個(gè)人的認(rèn)識(shí)，完善詩(shī)歌意境鑒賞的思路方法，獲得審美體驗(yàn)。(2)這兩句詩(shī)不僅是在向遠(yuǎn)行人指出在以后的行路中可能會(huì)遭受到的噩運(yùn)，也是作者在抒發(fā)困懷才不遇不得重用而引發(fā)的苦楚之情。詩(shī)人念此，傷感斷腸之感油然而至。(2)比喻、對(duì)比、象征等手法。(2)好?！对佄锸銘言?shī)鑒賞練習(xí)》(1)兩層。(1)王詩(shī)采用側(cè)面描寫的方式，呈現(xiàn)了一場(chǎng)大勝仗，表現(xiàn)了邊關(guān)將士不畏艱苦、英勇善戰(zhàn)的精神。(2)古人在九月九日重陽(yáng)節(jié)有登高飲酒的習(xí)俗，首句中“登高”一詞就緊扣題目中的“九日”“強(qiáng)”是勉強(qiáng)的意思，表現(xiàn)了詩(shī)人在戰(zhàn)亂中凄清的境況，“行軍”的意味也就有了。(2)風(fēng)光明媚、空氣清新的晴天麗日，作者登樓望鄉(xiāng)，或許可以般目千里；古時(shí)別家出走多在歲寒過后，當(dāng)物華又換，春光再滿時(shí)，游子的鄉(xiāng)思愁緒倍增。首句描繪出“二月江南花滿枝”的美麗景色，在悲苦的境遇中面對(duì)繁花似錦的春色更容易勾起“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的傷感之情。(1)擬人，抒發(fā)了作者搬家時(shí)對(duì)故居一草一木依戀難舍的深厚感情。(2)用“閑”襯忙，一樹盛開的梔子花無人采，更加突出春深農(nóng)忙。表面寫春草不管人世間的滄桑，依然碧綠，對(duì)人事的種種變遷，似乎毫無感觸；實(shí)際上是烘托詩(shī)人物是人非的感傷之情。2．“情雖不厭”說明這里風(fēng)景雖好，但終究不是自己的久居之地，“住不得”說 出了自己心中的無奈，曲折地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)閑適寧?kù)o生活的渴求。（1）試分析首聯(lián)中“窮”“獨(dú)”二字在書法情感方面的作用(2)“悲涼千里道，凄斷百年身”有何深意3．閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問題。送別詩(shī)鑒賞練習(xí)1．閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問題。參差連曲陌，迢遞送斜暉。題張十一旅社三詠朝朝不見日，歲歲不知春。【注】①關(guān)榆：關(guān)旁的榆樹。從軍行 陳 羽海畔風(fēng)吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。(2)請(qǐng)從“虛實(shí)結(jié)合”的角度賞析詩(shī)歌的三、四句。岑參是南陽(yáng)人，但久居長(zhǎng)安，故稱長(zhǎng)安為“故園”。（1）這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情（2）請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句賞析一下這種手法。云光侵履跡，山翠拂人衣。請(qǐng)結(jié)合注釋分析景物描寫營(yíng)造了怎樣的意境？(2)“一夕秋風(fēng)白發(fā)生”一句用了哪種修辭手法？表達(dá)效果如何？山水田園詩(shī)鑒賞練習(xí)閱讀下面一首唐詩(shī)，回答后面的問題雨過山村（唐聞道風(fēng)光滿揚(yáng)子①，天晴共上望鄉(xiāng)樓。這個(gè)節(jié)日里，人們多外出游春，吃現(xiàn)成的食物，感受野外空氣的清新。(1)簡(jiǎn)析第二句中的“一片”和“百尺”的表達(dá)效果。興廢由人事，山川空地形。日暮東風(fēng)怨啼烏，落花猶似墜樓人。比如，我們可以看著古詩(shī)，來到風(fēng)煙彌漫的三國(guó)，化身曹植的友人，聽他傾訴七步成詩(shī)后的愁腸。虛構(gòu)再造，就是抓住這一瞬間的感覺，“跟著感覺走，抓住夢(mèng)的手，腳步越來越輕越來越溫柔”，而此時(shí)的思維卻越來越靈活，甚至于豪放不羈，在感覺的引領(lǐng)下，濃墨重彩地描敘著古詩(shī)帶給我們的夢(mèng)般的情節(jié)。崔護(hù)考進(jìn)士未中，清明節(jié)獨(dú)游長(zhǎng)安城郊南莊，走到一處桃花盛開的農(nóng)家門前，一位秀美的姑娘出來熱情接待了他。再造法，即在理解詩(shī)意的前提下，抓住感受最深刻的一點(diǎn)或幾點(diǎn)借題發(fā)揮，重新立意，謀篇布局，進(jìn)行虛構(gòu)的想象性作文。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。有時(shí)還為詩(shī)歌配上音樂，在配樂朗誦中使詩(shī)歌形象與音樂形象相互補(bǔ)充，進(jìn)一步豐富學(xué)生想象的空間,增強(qiáng)記憶的效果。這樣，不但拓展了學(xué)生的想象空間，也加深了其對(duì)課文的理解。例如學(xué)習(xí)《天上的街市》，教師板書課題后，要求學(xué)生結(jié)合平時(shí)所見街市景象，聯(lián)系有關(guān)神話、傳說，想象天上的街市會(huì)是怎樣的景象？有學(xué)生想象到：天的街道是用水晶鋪成的，晶瑩剔透，詩(shī)仙李白手執(zhí)酒杯，口吟“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”，在天街散步。這里的讀決不是那種漫無目的，有口無心的瞎讀，它含有反復(fù)誦讀，潛心涵詠的意思。試想，如果沒有背景的介紹，學(xué)生就不能展開想象，只從字面上理解詩(shī)歌就很難把握主旨了?！币援嫿庠?shī)的另一種方法是讓學(xué)生在初步了解詩(shī)詞大意后，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，用水彩或水粉畫一幅圖，即利用自制的插圖來加深他們對(duì)古詩(shī)詞的更深的理解，同時(shí)提高他們對(duì)美的感受能力。至此，詩(shī)人的那種憤懣之情就不難理解了。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，從而去體會(huì)詩(shī)詞的妙處?！钡拇_，想象能突破時(shí)空的限制，能使情節(jié)更完整，形象更豐滿。（4分）答：七、寫作(60分)30．閱讀下面文字，按要求寫一篇議論文。能與心靈共通的世界，誰敢說是虛幻的！霜花是彼岸世界送給此岸世界的哈達(dá)，你的目光與它交匯時(shí)，就是領(lǐng)受了福氣。如果說冬天也有露珠的話，該是它們吧。它們中的一部分，潛入千家萬戶的窗縫，在人們熟睡時(shí)，用月光星光做筆，蘸著清芬的霜，在明凈的玻璃窗上，點(diǎn)染出一幅幅圖畫。戶外寒風(fēng)凜冽，室內(nèi)溫度只有攝氏十七八度，所以今冬我見的霜花，不像往年只蔓延在窗子底部，而是滿窗盛開！⑤霜花姿態(tài)萬千，真是要看什么有什么。D．本文以記錢塘六井的開鑿和修治為主體，但不局限于“記”，而借“記”發(fā)“議”，意在“記”外。③庳（bēi）：低下。疏涌金池為上中下，使浣衣浴馬不及于上池。若西井，則相國(guó)之派別者也。沮洳斥鹵，化為桑麻之區(qū)，而久乃為城邑聚落，凡今州之平陸，皆江之故地。19．下列對(duì)這首宋詞解說不正確的一項(xiàng)是（3分）（）．．．A．“鳥雀呼晴”的“呼”字很傳神，通過描寫小鳥的歡快叫聲來表達(dá)詞人輕快心情。D．此詩(shī)為歌行體，語(yǔ)言質(zhì)樸，全詩(shī)用近乎口語(yǔ)的文字寫成，明白曉暢。涅赫柳多夫去監(jiān)獄醫(yī)院的目的是什么？他為什么極其討厭?cǎi)R斯洛娃？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。C．在庫(kù)茲明斯科耶，涅赫柳多夫按照低廉的價(jià)錢把土地租給農(nóng)民。C．庖丁能夠“依乎天理”，“因其固然”，所以他的刀用了十九年，刀刃“若新發(fā)于硎”。．今臣之刀十九年矣，所解數(shù)千牛矣，而刀刃若新發(fā)于硎。（10分）庖丁解牛 《莊子》庖丁為文惠君解牛。用之如泥沙？（杜牧《阿房宮賦》）3．文學(xué)常識(shí)填空（4分）（1）屈原是中國(guó)詩(shī)歌史上最早的、影響最為深遠(yuǎn)的愛國(guó)詩(shī)人，他的代表作《 》集中反映了他的人格魅力和藝術(shù)成就。（屈原《湘夫人》）（2），仙之人兮列如麻。（1分16=16分）1．出師未捷身先死，2．心非木石豈無感？ 3．裊裊兮秋風(fēng)。詞是的簡(jiǎn)稱，就是歌詞的意思。監(jiān)考教師注意：只須裝訂“答題卷”，本“試題”讓學(xué)生帶回、保存。（孟浩然《夜歸鹿門歌》）（2），良有以也。后人并稱他們?yōu)椤叭K”。三年之．后，未嘗見全牛也?！蔽幕菥唬骸吧圃?！吾聞庖丁之言，得養(yǎng)生焉。陪審員涅赫柳多夫趕忙上前安慰她，并向庭長(zhǎng)指出判決不當(dāng)，結(jié)果遭到了庭長(zhǎng)斥責(zé)。馬斯洛娃很感激涅赫柳多夫，但她仍然告訴他，自己愛上的是西蒙松。17．下列對(duì)這首詩(shī)解說不正確的一項(xiàng)是（3分）（）．．．A．詩(shī)的開頭以比喻的手法，揭示了人的遭際受門第貴賤決定的不平現(xiàn)實(shí)。葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。（2分）21．王國(guó)維認(rèn)為詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，請(qǐng)從煉字的高二語(yǔ)文試題第 4 頁(yè)（共 8 頁(yè)）角度賞析此句中的“舉”字。而金牛之廢久矣。南井．③溝庳而井高，水行地中，率常不應(yīng)。以其不常有，而忽其所甚急，此天下之通患也，豈獨(dú)水哉？（摘編自《蘇軾全集》）注：①沮洳（r249。22．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)（）．．．A．至于今賴之 賴：依靠 ．B．問民之所病 ?。杭膊?．C．比竹為五管以出之 比：并列 ．D．而歲適大旱 適：恰逢 ．23．下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是(3分)（）高二語(yǔ)文試題第 5 頁(yè)（共 8 頁(yè)）④⑤②①A．惟負(fù)山鑿井，乃得甘泉 爾其無忘乃父之志 ．．B．此六井之大略也 是何楚人之多也 ．．C．可使民求水而不得乎 言有窮而情不可終 ．．D．絕三橋以入于石溝 久之，能以足音辨人 ．．24．下列句子編為四組，全都屬于六井修治措施的一項(xiàng)是(3分)（）①少西而北為金牛池 ②于是發(fā)溝易甃，完緝罅漏 ③六井不治，民不給于水 ④而列二閘于門外 ⑤比竹為五管以出之 ⑥皆以飲牛馬，給沐浴 A．①②⑥ B．①③④ C．②④⑤ D．③⑤⑥ 25．下列對(duì)原文的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)（）．．．A．文章開篇介紹錢塘城的形成和地理特征，為下文記錢塘六井的開鑿和修治作了必要的鋪墊。北風(fēng)呼嘯的街頭，人們也依然忙著過年。僅有這些還不夠，沒有光，世界是徹頭徹尾僵死的，于是霜花中就有了日月星辰，有了來自天庭的照耀?、薏灰詾樗偸菬熁ò銧N爛，它也有孤獨(dú)的腳??；它也不總是祥云繚繞，那里也有離人的眼淚?、咴谶@里，一年中最寒冷的時(shí)刻，也是最黑暗的時(shí)刻。它晚來也好，霜花會(huì)存留長(zhǎng)久些。在冷酷的現(xiàn)實(shí)世界中失去的，那個(gè)世界又溫柔地回饋了我，讓我直想親吻那片霜花，讓我所愛的，再度與我的呼吸共融。D．第⑨段以時(shí)間為序，描寫隨著太陽(yáng)升高霜雪圖漸漸損毀的景象，充滿動(dòng)態(tài)和美感。高二語(yǔ)文試題第 8 頁(yè)（共 8 頁(yè)）第三篇：中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞借助回顧初中及高中必修模塊古典詩(shī)歌的詩(shī)境，明確聯(lián)想想象的基本方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性想象，一步一步逼進(jìn)主旨，化難為易。如于謙的《石灰吟》，學(xué)生從字面上僅僅了解到石灰的高貴品質(zhì)，但這并非詩(shī)人的意在，它還有更深的意隱藏在詩(shī)面的背后，這時(shí)就可利用插圖引導(dǎo)學(xué)生加以想象：“畫面上主要畫的是誰？旁邊有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？?jī)烧哂泻温?lián)系？”學(xué)生通過想象就能明白：詩(shī)人于謙看到在烈火中鍛燒的石灰，想到自己。以導(dǎo)解詩(shī)。在想象中學(xué)生不難體會(huì)到詩(shī)人在經(jīng)歷了徹骨的悲痛后，意外聽到喜訊時(shí)的那種情不自禁，淚流滿面，喜極而泣的感情。此時(shí)教師任何自謂精妙的講解都是多余的。三、添枝加葉法精煉含蓄、跳躍性強(qiáng)是詩(shī)歌的另一個(gè)重要特點(diǎn)，“詩(shī)人只能提出幾個(gè)要點(diǎn),其余部分要靠讀者自己去想象、配合、組織”(吳世祖語(yǔ))。五、假設(shè)情境法教完一首詩(shī)歌后，往往設(shè)計(jì)，假如你是詩(shī)人，處在當(dāng)時(shí)情境中，會(huì)怎么想，怎么做的思考題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象?！痹?shī)中的“殘陽(yáng)”每個(gè)語(yǔ) 文 老師都會(huì)解釋為“落日余暉”而學(xué)生合理想象夕陽(yáng)映照下江面的秀麗景色，以《秀麗的江景》、《江面殘照》或《暮江夕照》為題，加以想象把詩(shī)景詩(shī)境描繪下來，比按句子翻譯《暮江吟》來得更有意思吧！二、聯(lián)想補(bǔ)白，妙筆繪彩章葉圣陶 先生曾說：“古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)是陶冶性情和培養(yǎng)想象能力。”的情景，若能聯(lián)想補(bǔ)白，該是何等景致啊！如兒童散學(xué)早歸的歡喜勁兒，步履輕快，可能在回家的路上就三五成群地討論起了回家后的安排，語(yǔ)言和動(dòng)作就成了此時(shí)作文的聯(lián)想補(bǔ)白點(diǎn)；回到家急急地拿出紙鳶趕到草地，想象兒童放紙鳶時(shí)的神情和動(dòng)作吧：有的踮著腳尖，高舉紙鳶，迎著風(fēng)，等待著放飛的一刻，他們的神情認(rèn)真又歡悅；有的孩子拿著線軸，一手隨著風(fēng)向手捏棉線，做好了隨時(shí)拉著紙鳶憑飛借力的準(zhǔn)備；想象紙鳶“一行飛在青云端”，想象著“紙花如雪滿天飛”，想象著“風(fēng)箏吹落畫檐西”，而此時(shí)的兒童又會(huì)說些什么想些什么呢？仿佛置身其中，揣測(cè)著他們的心理，描繪出天真爛漫的情態(tài)??在教師的引導(dǎo)下，一個(gè)個(gè)兒童放風(fēng)箏的形象就栩栩如生地展現(xiàn)出來，使想象者成了畫面中或事件中的旁觀者，身臨其境，真情實(shí)感，方能寫出具有活力的作文。崔護(hù)《題都城南莊》“去年今日此門中，人面桃花相映紅。而那花下的人呢？我把尋人啟事，寫進(jìn)詩(shī)里?！?，我們知道了李白與汪倫之間的深情厚誼，課外鏈接更讓我們知道了汪倫以“十里荷花，萬家酒店”騙來深深敬仰的“詩(shī)仙”李白的趣事。閱讀古詩(shī)，充分利用古詩(shī)資源進(jìn)行想象性作文，使讀為寫作所用，而寫作又促進(jìn)了對(duì)古詩(shī)的理解，使讀寫互為彰顯。試分析詩(shī)人由三、四句中的“日暮啼鳥、東風(fēng)落花”聯(lián)想到了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？2．閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問題。三百年間同曉夢(mèng)，鐘山何處有龍盤？【注】①北湖，南京玄武湖。寒食 孟云卿二月江南花滿枝，他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲。本文是一首羈旅鄉(xiāng)思題材的作品，試從詩(shī)中找出表現(xiàn)主題的關(guān)鍵字詞，并簡(jiǎn)略分析。函關(guān)歸路千余里，一夕秋風(fēng)白發(fā)生。(2)練習(xí)全市賞析“閑著中庭③梔子花”句中“閑”字的表達(dá)效果。注：①檐牙：屋檐如牙齒一樣②落落：稀疏的樣子(1)這首詩(shī)主要寫村居環(huán)境之“清凈”，通觀全詩(shī)，作者主要運(yùn)用了什么手法來表現(xiàn)環(huán)境的“清凈”？試作簡(jiǎn)要分析（2）這首詩(shī)通過對(duì)村居清凈環(huán)境的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想情感？4．閱讀下面一首唐詩(shī)，回答問題?！碧铺鞂毷妮d(755)安祿山起兵叛亂，次年長(zhǎng)安被攻陷?？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。請(qǐng)聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)要加以賞析。5．閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問題。杳杳寒山道 寒山①杳杳寒山道，落落冷澗濱。詠柳 曾 鞏亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。健兒無糧百姓饑，誰遣朝朝入君口？(1)本詩(shī)前面兩句塑造的“官倉(cāng)鼠”這一形象有什么特點(diǎn)？聯(lián)系