【正文】 之重?？梢娮髡叩乃监l(xiāng)之情之深。虛實相對，造成強烈的藝術效果。朝朝”的戎馬生涯，使人在無休止的戰(zhàn)爭生活中感到苦澀無時不在，而“白雪青冪”與“黃河黑山”等自然景象又讓我們看到征戍之地的寒苦與荒涼，以及征A轉戰(zhàn)艘涉的辛苦，怨恨之情油然而生。王詩用風沙遮天蔽日這種惡劣的自然環(huán)境，來襯托將士們只能半卷了戰(zhàn)旗迎風作戰(zhàn)的大無畏的精神；陳詩捌用凍死紛紛裂開和梧桐樹梢被狂風折斷的惡劣的自然環(huán)境，來對托從軍的將士們昂揚向上與堅強不屈的精神面貌。(2)、四句為倒裝，作者寫一霹由邊塞飛往南方的候鳥，聽到秋風中傳來畫角吹奏的《小單于》曲，也深深為之前情，日而在邊關上空低回流連、盤旋不度的情景，表達了邊塞將士揮之不去的思鄉(xiāng)之之情以及內心深處的孤寂與凄苦。(2)如首聯(lián)中，“番香”言山路深暗幽遠，“落落”言澗邊寂寥冷落。詩人對柳樹有明顯的眨抑與嘲諷，暗含著對那些勢利小人的憎惡之情。3．(1)開頭兩句勾畫出了五月里石榴花開時的繁茂爛漫景象，寫出了看花人的愉快心情(2)“可憐”。“官倉鼠”比喻榨取民脂民膏的貪官污吏。詩人以強烈的對比，把一個令人觸目驚心的矛盾展現(xiàn)在讀者面前，揭露了人不如鼠的黑暗現(xiàn)實。詩人感慨身世，欲展才華，奈何無門可投，且流年易逝?！端蛣e詩鑒賞練習》1．(1)時值深秋，兩岸青山，霜林盡染，滿目紅葉，映襯著一江碧綠的秋水，色 彩格外鮮艷明麗。2．(1)道路荒寂，更兼分別后自己與朋友將都是弧身只影，“窮”“獨”二字有力地渲染了朋友分別的悲傷心情?！敖蠋?人在”，想象歸客將遇見哪些故人，受到怎樣的接待，是對友人此后境遇的關切；詩人旱年曾久游江淮，此處也寄托著對故交的懷念。單元課堂結構可形成系列：師生共同探討——學生自主探究——學生交流整合——學生拓展應用。如： ①針對意象較為豐富或典型的《春江花月夜》《揚州慢》《菩薩蠻》可采用抓典型意象分析感情的方法把握意境；②對整篇優(yōu)美、渾成的《夢游天姥吟留別》《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》可采用整體把握再現(xiàn)情景的方法把握意境；③對詩中人物形象較為鮮明的《登岳陽樓》《旅夜書懷》可采用分析人物形象挖掘人物感情的方法把握意境。這首詩作者憑借對春江花月夜美景的描繪，盡情贊頌大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子思婦的同情擴展開來，與對人生哲理的思考、宇宙精神的探究結合在一起，匯成一種情景理水乳交融的優(yōu)美深邃的意境。（2）結合分析本詩中三個意象所在詩句，把握詩句含義，理解詩句感情和哲理。念橋邊紅藥，年年知為誰生？（2）分析意象含義戰(zhàn)亂 物是人非 黍黎之悲（2）學生組織表述本詞的意境四、用以上方法學生獨立探究《菩薩蠻（其二）》（1）結合歌曲《江南》把握“江南”這個意象的含義（2）學習本首詞進一步把握“江南”的含義和作者的感情（3）組織表述本詞的意境（4）互相交流 第三、四、五學時 【活動內容】學習《夢游天姥吟留別》師生共同探究欣賞方法 運用所學方法，學生自主探究《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》意境 【活動過程】一、誦讀《夢游天姥吟留別》全詩，讀懂文意二、想像聯(lián)想，再現(xiàn)仙境（1）重點閱讀“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。（2）用貼切的詞語綜合仙境的特點（3）仙境與現(xiàn)實比較得出作者感情（4）組織表述本詩的意境三、有感情誦讀全詩四、學生運用以上方法，自主鑒賞《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》 第六課時【活動內容】學習《登岳陽樓》師生共同探討詩歌欣賞方法 學生自主探究《旅夜書懷》意境，鞏固所學方法 【活動過程】一、誦讀全詩二、學習《登岳陽樓》師生共同探討詩歌欣賞方法（1）抓關鍵詩句、關鍵詞語分析景物特點 “吳楚東南坼，乾坤日夜浮”——開闊壯麗（2）抓神情動作表述人物形象 老病涕泗流（3）由神情追根溯源挖掘人物感情 傷己悲國，憂國憂民（4）綜合表述本詩的意境三、學生運用以上方法學習《旅夜書懷》，鑒賞意境。另外，誦讀是詩歌教學的不可或缺的手段。意象不多，組合的畫面變化不大，學生借助已有的生活體會和審美體驗，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，將詩人描繪的畫面再現(xiàn)在自己的腦海中，是可以做到的。二、誦讀《登岳陽樓》登岳陽樓昔聞/洞庭水，今上/岳陽樓。朗讀全詩和注釋，理解詩句，學生質疑、解疑師：同學們大聲讀一遍全詩和注釋，讀懂詩句，有疑問請?zhí)岢?。兩名學生讀。仿佛洞庭湖萬頃波濤，千層巨浪，把吳楚兩地的廣袤沖開、分裂。師：詩人也是這是幅圖的景，只占一隅，卻是點睛之筆，關鍵之處，不容忽視，那么，這幅圖里的詩人的外貌神情是什么樣子的？同學們根據最后兩聯(lián)想象詩人形象。生：詩人描繪了一幅洞庭湖水劃分開吳楚兩地，天地日月都漂浮在湖水之上的浩瀚壯闊的圖景，自己孤單無依、年老多病，卻仍擔憂戰(zhàn)亂，抒發(fā)了憂國傷時的偉大胸襟。三、運用這種緣景明情的方法閱讀《旅夜書懷》，體會意境。鼓勵學生有感情朗讀。海門深不見，浦樹遠含滋。師：這種方法適合寫景抒情的詩。三、體會古代散文中的邏輯性和抒情性，培養(yǎng)自主鑒賞古代散文的能力?！读鶉摗肥翘K洵寫的一篇政論文，文章圍繞“六國破滅，弊在賂秦”的中心論點，利用對比推論，最后告誡北宋統(tǒng)治者不可重蹈六國破亡的覆轍。文章通過總結后唐莊宗李存勖得失天下的歷史教訓，闡明了國家盛衰取決于人事的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸。作者很重視語言的復沓重疊，回環(huán)轉折，多利用排比句式和語氣助詞來強化悲痛之情。【學法導引】本單元主要從形與神的關系角度欣賞古代散文，通過提要鉤玄、沉思力索與反復誦讀、因聲求氣的方法,把握作品的文氣、意脈和情感，體會古代散文中的邏輯性和抒情性；另外，要繼續(xù)進行文言基礎知識的積累，并關注背景、了解作者，從而更好地把握文章的思想感情、寫作特色及創(chuàng)作風格。2．初步了解本單元散文特點，并進行本單元學法指導。3．教師指導預習“賞析示例”，作《六國論》一課的《學案》“積累整合”?！净顒舆^程】1．自主朗讀課文，列出《六國論》的結構提綱。6．探究討論：六國破滅，真的弊在賂秦嗎?如果你認為本文觀點欠妥，對你今后讀書有什么啟發(fā)？第三課時【活動內容】1．通過質疑解難，歸納梳理《伶官傳序》一文中的文言基礎知識，作《學案》“積累整合”?！净顒舆^程】見“教案示例”第四課時【活動內容】1．通過質疑解難，歸納梳理《祭十二郎文》一文的文言基礎知識，完成《學案》“積累整合”。2．自由朗讀課文，說說本文和一般的祭文有什么不同，抒發(fā)了作者怎樣的情感。3．通過誦讀品味本文語言凝練生動、活潑幽默的特點。⑵完成《學案》“拓展應用”（三）第4題、第5題。模仿其中一篇文章的寫法，自己寫一篇小論文或抒情性的文章互相交流展示。三、品讀欣賞歐陽修散文作品有很多，體裁也豐富多樣，我們接觸到的就有《醉翁亭記》、《秋聲賦》、《瀧崗阡表》、《朋黨論》等，可是據說歐陽修認為，《伶官傳序》是他平生最得意之筆，文章好在哪里呢？再次自由朗讀課文，讀完后以小組為單位互相交流對本文的看法。作者在文中是怎樣論證觀點的呢？明確：使用正反對比舉例的論證手法
。2．對“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”這句話的理解？明確：國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人的作為嗎？重點是強調人在主觀上是否努力小結：本文觀點鮮明，條理清晰，很值得我們在作文中學習和借鑒。附：教案示例《伶官傳序》教學思路設計一、導入新課上節(jié)課，我們通過賞析示例《六國論》，學習了提要鉤玄，逐層梳理文章脈絡的鑒賞方法，今天，我們通過學習歐陽修的《伶官傳序》來繼續(xù)認識古代散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。把自己比較閱讀的心得寫下來。2．朗讀課文第二、第三自然段，說說本文記敘了有關文與可的哪幾件事？分別表現(xiàn)了文與可怎樣的個性？3．朗讀第一自然段，概括本文闡發(fā)了怎樣的創(chuàng)作思想，并談談你對這些思想的理解。第五課時【活動內容】1．通過提要鉤玄，歸納梳理《文與可畫筼筜谷偃竹記》一文的文言基礎知識，完成《學案》“積累整合”。3．品味本文感人肺腑、催人淚下的語言。3．通過反復誦讀、因聲求氣，體會本文語言特點，了解歐陽修散文語言的多樣性。3．齊讀第二、第三自然段，弄清二、三自然段是如何分別論證兩個分論點的，這與中心論點有什么關系？4．指名朗讀最后一段，歸納比較的內容，理解比較的意圖。2．通過反復誦讀，因聲求氣，把握文章意脈、情感及寫作特點?！净顒舆^程】1．自主閱讀單元“賞析指導”，談談對本單元散文“散而不亂，氣脈中貫”特點的認識。同時，還應有質疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而獲得對文章內容的更深刻的理解。雖為悼文，語言卻凝練生動，活潑幽默，樂中寓悲，凄惻動人?！都朗晌摹肥且黄闱樯⑽?，是韓愈為悼念其侄寫的一篇祭文?！读婀賯餍颉肥亲h論文，是歐陽修為《新五代史五、理解作者在本文中流露的情感和闡述的道理。板書：緣景明情的方法描繪自然圖景星、平野闊月、大江涌人形象似沙鷗追溯詩人感情名 官豈 應選修課《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元“散而不亂 氣脈中貫”單元整體教學設計 【單元教學目標】一、在熟讀課文基礎上，借助課文注釋及工具書，積累常見文言實詞的含義、文言虛詞的意義及用法，掌握文言句式、通假及詞類活用。學生分析：能用。學生朗讀賦得暮雨送李曹 韋應物楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。學生朗讀后一學生上黑板演示，其他學生寫在課本或筆記上。背誦。生：孤、老病、涕泗師：詩人流淚的原因是什么？ 生：“戎馬關山北”，憂國憂民。浮，洞庭湖包容了天地萬物，比天地還廣闊。師：頷聯(lián)具體描繪了一幅怎樣的圖畫？（或頷聯(lián)描繪了洞庭湖怎樣的自然景生：吳楚兩地被洞庭湖水劃分開來，日月星辰和大地晝夜都漂浮在洞庭湖上，描繪了一幅浩瀚壯闊的自然景象?；蚩恐鴻跅U。親朋/無/一字，老病/有/孤舟。教學目標1．背誦2．置身詩境，緣景明情，感受意境 教學重點學習緣景明情的方法，探究詩的意境 教學難點聯(lián)想想象詩人形象 課時安排 1課型新授教學過程一、直接導入，明確目標欣賞古典詩歌，品味優(yōu)美意境，就要緣景明情。5．課堂的構建選修課側重的是學生自主探究，所以，教師啟發(fā)引導，授以探究的方法是課堂前半部分的內容，后半部分，學生用此方法自主探究，得出個人的認識，完善詩歌意境鑒賞的思路方法，獲得審美體驗。三、學生自主選擇一道訓練題，自主選擇鑒賞方法，鑒賞詩歌意境，形成文字，師生互評?；⒐纳恹[回車，先之人兮列如麻”，結合所看有關仙境的電視劇拓展想像李白的夢中仙境，并用自己的的話表述出來。明月2：“可憐樓上月徘徊”——思婦望月——相思 落花：“昨夜閑談夢落花”——游子思鄉(xiāng)惜春——相思（3）整合三個意象的含義，全面把握詩的意境。例如：可從春江、落花、明月這三個意象入手，分析意象的固定含義，把握詩的感情哲理，從而體會優(yōu)美意境?！緦W習重點】把握意象，探究方法，品味意境 【學時安排】8學時 【學習過程】 第一、二學時 【活動內容】 單元介紹學習《春江花月夜》《菩薩蠻》《揚州慢》 【活動過程】一、單元介紹學生了解“置身詩境緣景明情”的內容及學習目標。3．教材與學情的分析本單元主要通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。它起到了課內外銜接的作用，起到了平時訓練與高考規(guī)范答題的過渡的作用，所以對這一單元的詩歌既注重誦讀欣賞的教學，也要注重欣賞方法的探究。3．(1)送別的地點是荒涼冷落的古堡，時令又值落葉蕭蕭的寒秋．環(huán)境冷寂、孤清，給人一種陰沉之感；然而接下去的詩句卻陡然一振，出人意料：“浩然離故關”——友人此行，心浩然而有遠志，氣度不凡，格調高昂。景色越美，越顯出歡聚的可戀，別離的難堪。(2)花朵用生命裝點了春天，卻落得個凋殘、沾衣的結局；詩人素懷壯志，卻屢遭挫折，落得個悲苦失望、淚落沾衣的結局。5．(1)“斷腸”。比喻：如開頭一句，用“斗”這一糧倉盛器來比喻官倉鼠的肥大，既突出形象，又點出了鼠的貪心。詩人用“可憐”一詞，委婉地表達了這種孤獨的心境。“倚”是依仗、倚靠之意。(3)頷聯(lián)寫山的出靜，用輕細的鳥嗚聲反種四周的冷寂，所以這聯(lián)運用了反襯法。前六句為第一層，分別寫了山路、山澗、鳥、風、雪等景物，構成了一幅清出冷寂的畫面。5．(1)“孤”是孤獨之意。陳詩則表現(xiàn)了邊關將士在風雪中行軍的場景。，從時闡與空同兩方面落筆。(1)前兩句贊揚戍邊戰(zhàn)士奮不顧身的愛國精神，三、四句通過對悲慘情景的描寫，反映了唐代長期征戰(zhàn)帶給人民的痛苦和災難，表達了詩人的反戰(zhàn)情緒。第80版參考答案《邊塞軍旅詩鑒賞練習》L、(1)“遙”字渲染出詩人與長安的相距之遠。．(1)在那荒涼的無定河流域和古老陰森的赫連臺組成的莽莽蒼蒼的背景中，向晚吹起的角聲與“旅人情”相映襯，渲染了凄厲幽怨的情境，恰與作者羈旅的心境相符。四字表明作者在十年之后，再渡桑乾，回到家鄉(xiāng)。(2)對于富人來說，一朝“斷炊”意味著佳節(jié)的快樂，而對于“貧居”來說，斷炊“往往”則包含著難堪的心酸。(2)第三句。(2)第二句中的“系”字，既切合柳每、藤蔓修長柔軟的特點，又寫出了柳條、藤蔓仿佛伸出無數多情的手臂牽扯“我”的衣襟的動作，表現(xiàn)了它們依戀主人，不忍讓“我”離去的深情。(1)反襯。(1)落日、松風、草露、云光、山翠。(1)“一片”是從廣度上描寫，“百尺”是從高度上描寫，透過形象來看歷史，揭露了六朝末代統(tǒng)治者的荒淫誤國和窮途末路。(2)聯(lián)想到了“墜樓人”（或石崇寵妓綠珠跳樓自盡的故事），表達了詩人對綠珠如同落花般不能自主的命運的同情和惋惜。②“透”字，極為傳神地展現(xiàn)了林間朔風砭人肌骨的穿透力，同時還隱舍風急、天寒、衣單等內容，富有想象力和感染力。．《送鄒明府游靈武)1詩中鄒明府形象的主要特點是清正廉潔。(1)清人沈德潛在《唐詩別裁》中說“荒戍落黃葉，浩然離故關”句“起調最高”，試談談你的看法。送人東歸溫庭筠荒戍落黃葉，浩然離故關。悲涼千里道，凄斷百年身。謝亭送別 許渾勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。②芳心：花心，亦指看花人之心。腸斷未忍掃，眼穿仍欲稀。健兒無糧百姓饑，