【正文】 。謝亭送別 許渾勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。腸斷未忍掃，眼穿仍欲稀。榴花韓愈五月榴花照眼明，枝間時見子初成?！咀ⅰ竣俸剑贺懹^時代的詩僧，長期住在天臺山寒巖，這首詩就刻寫在山石竹木之上。②《小單于》：樂曲名。橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。3．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(1)“遙憐故園菊”中的“遙”字和“憐”字，極具感染力，請簡要加以賞析。邊塞軍旅詩鑒賞練習(xí)1．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(1)本是描寫了那些景物？這些景物時怎樣串聯(lián)起來的？(3)請你揣測一下詩人此時的心境，并說出你的依據(jù)閱讀下面一首宋詩，完成題目夏日三首 張耒長夏村墟風(fēng)日清，檐牙燕雀已生成。王建）雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。【注】①揚子：揚子江，長江的江蘇段。但是作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫了貧居的生活，這其中有何深意？3．閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題。(2)詩歌最后以反問結(jié)句，可以看出詩人怎樣的觀點態(tài)度？羈旅思鄉(xiāng)詩鑒賞練習(xí)1．閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題。《后庭花》一曲，幽怨不堪聽?！咀ⅰ拷鸸葓@：故址在今河南洛陽西北，是西晉富豪石崇的別墅，繁榮華麗，極一時之盛。穿越時空，來到夢幻般的唐朝，讓我們變成汪倫，親自與李白泛舟小湖，吟詩會友；變成一位過路人，受到一豆昏黃燈光的指引，無意中在黑夜里投宿在李商隱家，看他寫著“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年??”。當(dāng)然學(xué)生的想象力是豐富的，卻總是囿于見識淺薄，即使老師允許其天馬行空無拘無束地想象，其想象的結(jié)果總難離窠臼。第二年清明節(jié)再來時，院門緊閉，姑娘不知在何處，只有桃花依舊迎著春風(fēng)盛開。魯迅在《怎么寫》中曾言：創(chuàng)作即是他個人的造作，允許而且必然要有幻想與虛構(gòu)，不能要求象“新聞記事”那樣的“真實”。” 很優(yōu)美的詩境，也留有許多的藝術(shù)空白，給人以回味。參考資料（三）一、渲染意境，古詩換新顏古詩詞的美在于凝練和模糊。四、改寫、續(xù)寫、嘗試寫詩法可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，將抒情詩改寫為抒情散文，敘事詩改寫為故事或劇本。學(xué)《觀滄?！?，則要求學(xué)生聯(lián)系自己已有的知識經(jīng)驗,想象海上的壯闊景象。教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀，細(xì)細(xì)地吟誦。以詩解詩。如楊萬里的《小池》，細(xì)流、樹蔭、小荷、蜻蜓幾種事物組成了一幅生機盎然的畫面。以畫解詩。李白的詩《夜宿山寺》中有一關(guān)鍵的字“摘”。在古典詩詞的教學(xué)中，教師只有努力啟發(fā)學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽參與討論，使學(xué)生從被動接受的束縛中解脫出來，自覺學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身、心一同參與到古詩詞的鑒賞來，把詩中的意境轉(zhuǎn)化為自己腦中的具體形象，最終形成一幅分明而有序的直觀畫面，如耳聞，如目睹，身臨其境，從而品味到詩詞中作者的感情，達(dá)到與之共鳴，并轉(zhuǎn)化成一種精神的力量，獲得審美感受。（60分）誰若游戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，便永遠(yuǎn)是一個奴隸。高二語文試題第 7 頁（共 8 頁）(選自《文匯報》2012年2月11日，有刪改。⑩霜花在正午時消失了，玻璃窗干干凈凈的了！不要以為它們的故事就此結(jié)束了，夕陽盡了，霜花又會在玻璃窗上重譜新篇。⑧有千萬扇窗戶，就有千萬個霜花的世界，因為霜花的世界沒有相同的。挺直的冷杉，搖曳的白樺，風(fēng)情萬種的柳樹，高二語文試題第 6 頁（共 8 頁）初綻的水仙，半開的芍藥，怒放的菊花，你在霜花的世界中，都能尋到。26．用“／”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?。④甃（zh242。而列二閘于門外，其一赴池而決之河，其一納之石檻，比竹為五管以出之，并河而東，絕三橋以入于石溝，注．于南井。而白龜池、小方井，皆為匿溝湖底，無所用閘。其水苦惡，惟負(fù)山鑿井，乃得甘泉，而所及不廣。B．下片“故鄉(xiāng)遙??久作長安旅”四句，抒發(fā)了詩人有家難歸的羈旅之情?！靶姆悄臼M無感”這個反問句在表現(xiàn)詩人情感變化過程中所起的作用。答：四、課內(nèi)古代詩歌閱讀（15分）（一）閱讀鮑照的《擬行路難》（其四），完成17～18題。他為此蒙受了很大的損失，可是農(nóng)民們并不滿足，他們?nèi)杂兴谕?。D．文中的“養(yǎng)生之道”是指在社會錯綜復(fù)雜的矛盾中把握規(guī)律借以自我保護(hù)的方法。彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚；以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎。手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，．莫不中音。（2）唐代詩人 的山水田園詩將詩情、畫意、音樂美，與道家、禪宗的意趣結(jié)合起來，達(dá)到了很高的藝術(shù)境界。（李白《夢游天姥吟留別》）（3）野哭千家聞戰(zhàn)伐。4． 5．天長地久有時盡，6． 7．春江潮水連海平，8． 9．，不能使我開心顏？ 10．吳楚東南坼，11．，憑軒涕泗流。（2分9=18分）被十余創(chuàng)（）鷓鴣（）扁舟子（）．．．1．詞是在時期產(chǎn)生，從中唐后流行起來的一種新詩歌體。三．文學(xué)常識填空：（2分12=24分）第二篇：中國古代詩歌散文欣賞》試題廈門市2012～2013學(xué)年（下）高二質(zhì)量檢測《中國古代詩歌散文欣賞》試題（時間：150分鐘 滿分：150分）考生注意：答案全部寫在“答題卷”上。（4分）（1）巖扉松徑長寂寥。（4）《六國論》的作者 是北宋散文家，他的兒子蘇軾、蘇轍也以文學(xué)著名。始臣之解牛之時，所見無非牛者。提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之。（3分）譯：三、文學(xué)名著閱讀（10分）15．下列各項對《復(fù)活》故事情節(jié)的敘述，不正確的兩項是（5分）（）（）．．．A．聽完判決后，馬斯洛娃因覺得冤枉而放聲大哭。E．在涅赫柳多夫的多方努力下，馬斯洛娃終于免受流放的刑罰。心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。20．這首詞上片寫景，下片抒情，聯(lián)系兩片之間感情紐帶的意象是“ ”。．始長源六井，其最大者，在清湖中，為相國井，其西為西井，少西而北為金牛池，又北而西附城為方井，為白龜池，又北而東至錢塘縣治之南為小方井。皆曰：“六井不治，民不給于水。余以為水者人之所甚急而旱至于井竭非歲之所常有也。）漏：縫隙，漏洞。世界看似凍僵了，但白雪茫茫的山林中，依然有飛鳥的蹤跡；冰封的河流下，魚兒也在靜靜地潛游。亭亭玉立的少女，蹣跚學(xué)步的兒童，彎腰弓背的老人，霜花也不吝惜它的筆，勾勒他們的形影，并為之配上人間的煙火氣——房屋、水井、田地、牛車、犁鏵、米缸、灶臺、飯桌、碗筷甚至肥皂。⑨太陽走得早，并沒有想著第二天要早來。讓人懷疑他們夜間悄悄匍匐在窗欞上，聽我夢中的囈語。C．第⑦段“潛”“蘸”等動詞刻畫了“寒流”的無孔不入，渲染出寒夜的陰郁沉悶。羅蘭 對上述名人名言，你有什么感悟和思考？要求：（1）必須符合文體要求；（2）立意自定；（3）標(biāo)題自擬；（4）不少于800字；（5）不得抄襲，不得套作。借助回顧初中及高中必修模塊古典詩歌的詩境，感受聯(lián)想和想象在詩歌鑒賞中的重要作用。再如《與史郎中飲聽黃鶴樓上吹笛》一詩的后兩句：“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”是全詩的難點，也是理解作者感情的關(guān)鍵。教材中的插圖具有直觀性、形象性的特點，教師如能合理加以利用，引導(dǎo)學(xué)生由此展開理想，就能使學(xué)生從整體上去理解古詩詞。閱讀的快樂與收獲的喜悅與詩歌一起伴隨。如教杜甫的《聞官軍收河南河北》時，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他的另一首詩《春望》，在對比中啟發(fā)學(xué)生想象兩首詩中詩人的不同形象。教師只要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象，體會詩歌的意境，去感悟詩人的思鄉(xiāng)之情。這樣，學(xué)生在聯(lián)想想象過程中,漸漸進(jìn)入了詩歌描繪的境界中,既初步理解了詩句,又鍛煉了口頭表達(dá)能力，還發(fā)展了特長，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如常棟同學(xué)以《平行線》為題,寫道：命運/開了個不小的玩笑/讓我們有緣相識/卻無緣相交/只能/遙遙的注目/把思念與祝福/給白鴿/傳告/語言雖稚嫩了點兒,但畢竟有點詩的味道/不乏詩的靈光。比如白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。而那“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！敝饔^的思想感情、意志欲念，均可借助事物來暢想抒發(fā)，感受馳騁的想象所帶來的行文的無拘無束，并從中感受到一種語言的趣味，訓(xùn)練學(xué)生虛構(gòu)的能力和想象的能力。詩人在詩末寫著：“你是誰？誰家的女子？為了誰？站在這春風(fēng)中？我在夢中一次次地喊醒，我在醒時一遍遍地追問，桃花依舊，笑春風(fēng)。他們讀了《七步詩》也就知道了曹植七步成詩；讀了“老驥伏櫪，志在千里”也就知道了曹操其人，對于楊修以“一人一口酥”參透曹操“盒”字的用意而知道曹操是一個多疑的人；讀了王冕的“誰家洗硯池邊樹，朵朵梅開淡墨痕”而與課文王冕學(xué)畫聯(lián)系了起來；讀了李白的“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”體會到了李白的豪放與灑脫，很自然地聯(lián)想到流傳民間的高力士為李白脫靴等等；讀了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。閱讀著古詩，我們可以盡情地?fù)]灑想象的筆墨，就這樣，我們可以寫過春秋，寫過三國，寫過唐、宋、元、明、清，有多少詩人可以在我們的筆下重生？有多少詩人的小花絮可以在我們的筆下綻放？有多少歷史事件可以在我們的筆下重演？而我們既在這樣的想象中練筆，也在這樣的練筆中既感受著詩人的喜笑言嗔、抑郁沉頓，又感受著歷史激情的沖蕩。(2)全詩句句寫景，且景中寓情。詠史 李商隱北湖南埭①水漫漫，一片降旗百尺竿。”從寫作手法上看，與本文的第幾句相似？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2．閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題。(1)詩歌講究煉字，從關(guān)鍵字詞中可以窺看到詩歌的主題。雜詩 ’ 無名氏無定河邊暮角聲，赫連臺①畔旅人情。③中庭：院心(1)“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜”兩句詩寫出了怎樣的環(huán)境？請作簡要概括。久斑兩鬢如霜雪，直欲漁樵過此生?！咀ⅰ竣龠@首詩的原注說：“時未收長安。隴西行 陳 陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦①喪胡塵。詩歌的題目是“征人怨”，但卻通篇不著一個“怨”字，雖然如此，卻又處處彌漫著怨情。(2)兩首詩在寫法上有什么異同點？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要加以賞析。詠物抒懷詩鑒賞練習(xí)1．閱讀下面一首唐詩，回答下面的問題。2．閱讀下面一首宋詩，回答下面的問題。官倉鼠 曹鄴官倉老鼠大如斗，見人開倉亦不走。當(dāng)時，李商隱陷入牛李黨爭之中，境況不佳。別薛華 王勃送送多窮路，遑遑獨問津。何當(dāng)重相見，樽酒慰離顏。2．①“藏”字，運用擬人手法，描繪人行之跡很快便被大雪覆蓋的邊塞雪景，寫景生動，頗有畫意；一個“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意 蘊。這一聯(lián)融古今事與眼前景為一體，“新草綠”“舊煙青”六個字醒豁鮮明，情景交融，為下文的感慨作鋪墊(2)“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”；詩人借古諷今，表達(dá)了詩人對統(tǒng)治者沒有汲取歷史上亡國的教訓(xùn)而縱情享樂的不滿和擔(dān)憂。一是“還家”與“日落”相應(yīng)，不僅點出詩人已游覽多時，也刻畫出詩人游共未盡、漫步下崗的悠然自得的形象；二是“侵”“拂”二字表面上是寫云光山色對詩人眷戀不舍，實則反映了詩人對這美景的喜愛與留戀?！奥灭^”點出了除夕之夜詩人遠(yuǎn)離家人，身居客舍；“寒 燈”渲染了旅館的清冷和詩人內(nèi)心的凄寂。(2)“無端”即沒來由，“更渡”即再渡。雖不言愁，卻把思鄉(xiāng)的愁情表現(xiàn)得更為濃重。從詩中來看，知道親人死去，固然會引起悲傷，但畢竟是一種告慰；災(zāi)難爭不幸降臨捌身上，妻子卻還在夢境之中盼他早日歸來團聚，這才是真正的悲劇。不同點：王詩除了采用村托的表現(xiàn)手法外，還采用了側(cè)面烘托的手法，以前鋒軍隊已在夜戰(zhàn)中大獲全勝來突出唐軍的強大剡悍和威力無比，給人留下深刻的印象。這使得詩一開始就耙讀者帶進(jìn)一個冷森森的境界，讓人頓覺寒氣逼人。五月盛開的榴花紅似火，綠葉掩映著初結(jié)的小果，景象爛漫迷人，只可惜石榴生長在偏僻的地方，無人來賞，只能任其花開花藩。(3)那些貪官污吏之所以有恃無恐，是因為有最高統(tǒng)治者給他們作后臺。作者以樂寫哀，以美景襯衷情。第五篇：中國古代詩歌散文欣賞《中國古代詩歌散文欣賞》置身詩境緣景明情 單元教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)設(shè)想】 1．目標(biāo)的設(shè)定“置身詩境緣景明情”八個字既是詩歌欣賞的目標(biāo)，也是詩歌形象鑒賞的方法之一，是考綱“感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力”這一能力要求在課內(nèi)的具體再現(xiàn)，也是必修課詩歌鑒賞的延續(xù)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．誦讀詩歌，背誦本單元要求背誦的篇目2．引導(dǎo)學(xué)生置身詩境，發(fā)揮想像，品味詩歌的意境3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中意象的特點以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會詩歌的意境。江：“但見長江送流水”——時間流逝——引發(fā)對宇宙、人生的哲理思考 明月1：“江畔何年初見月？江月何年初照人？”——明月常在——宇宙永恒、人生短暫。第七、八學(xué)時 【活動內(nèi)容】學(xué)生交流整合，理清每一種詩歌欣賞思路方法 相關(guān)鏈接拓展閱讀，學(xué)生靈活選擇詩歌欣賞方法 【活動過程】一、教師選擇適合與所教方法的學(xué)案練習(xí)或高考題，對學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練二、交流學(xué)習(xí)心得，質(zhì)疑問難，查漏補缺，理清每一種詩歌欣賞思路方法，鼓勵學(xué)生尋找更適合自己的其他方法?！兜窃狸枠恰贰堵靡箷鴳选穬墒自姷木钪幉辉谡麄€詩篇的精妙渾成，而在于頷聯(lián)營造的意境之美，所以突出對這一聯(lián)的涵詠品味，從此入手，聯(lián)系全詩，緣景明情，感受意境，理解詩歌內(nèi)涵。學(xué)生讀后 生：“憑軒”的含義 師：誰能幫他解答？生：靠著窗子。顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。師：置身詩境，大聲誦讀，試著背誦。齊讀五、延伸讀本，自我實踐師：杜甫的這些詩能用這種方法感悟意境，其他人的詩能否也可以？（探究）閱讀《賦得暮雨送李曹》，鎖定頷聯(lián)“漠漠帆來重，冥冥鳥去遲”緣景明情體會意境。六、布置作業(yè)背誦《旅夜書懷》體會意境 朗讀《倦夜》，置身詩境，緣景明情。語言多用對偶、排比，感情憤郁，沉痛激切?！段呐c可畫筼筜谷偃竹記》記敘了作者蘇軾與文與可之間的深情厚誼，并闡述了文與可的創(chuàng)作理論，是有回憶、有議論、深情緬懷亡友的文章。3．結(jié)合課文注釋，疏通《六國論》文意，做《學(xué)案》“積累整合”4．通過“賞析示例”，初步了解《六國論》文章脈絡(luò)及主要思想內(nèi)容。2．齊讀第一自然段，體會作者是怎樣提出論點的。2．通過反復(fù)誦讀，體會本文抒發(fā)的骨肉之情和宦海人生的感慨?！净顒舆^程】1．自由誦讀，提要鉤玄，梳理歸納，完成《學(xué)案》“積累整合”。第七、八課時【活動內(nèi)容】單元小測【活動設(shè)計】作《學(xué)案》“單元檢測”，教師講解部分題目