【正文】 二、每個教師必須廉潔自律，不斷加強師德師風教育，自覺學習和執(zhí)行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和各級教育行政部門關于師德師風管理的各項規(guī)定，規(guī)范好以下四個方面的行為：堅決禁止上班時間或其他時間打牌賭博；堅決禁止體罰和變相體罰學生；堅決禁止利用工作和崗位之便以任何形式某處私利；堅決禁止以各種方式歧視和報復家長與學生；堅決禁止以其他不良行為影響學校聲譽和教育形象。如“不撈白不撈”，“別人都富了，教師每天辛辛苦苦太清貧了，能撈就撈一把，補償勞苦也在情理之中”，“這也是人之常情”，“現(xiàn)在許多人都這樣，法不責眾”等等。二是收入分配的不公。孟子認為“教者必以正”，為師不廉，師道必壞，師道壞則必誤學子。蘇霍姆林斯基說過，一個人從社會得什么，以及他給予了社會什么，這兩者之間要保持嚴格的和諧，只有懂得這些道理的人，才會養(yǎng)成向往文明的愿望，否則就會產(chǎn)生野蠻行徑。正是在這種錯誤的防衛(wèi)心理的支配下，使有的教師一步步進入為教不廉的泥潭。我國正處于社會主義初級階段，經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，一些個體或私營業(yè)主的收入迅速增加。教師這一職業(yè)具有很強的社會期望性和社會矚目性。我們只是一名教師，與地方政府和各級機關相比，廉潔怎么能提到這么高的位置呢？其實，構建和諧社會的大廈，離不開我們每個行業(yè)、每個部門、每個公民的共同努力。一個人只有深深地熱愛他自己所從事的職業(yè)，就會為之奮斗，為之獻身?！芭R大利而不易其義，可謂廉矣。既然教師在生活、工作穩(wěn)定等方面已基本上沒有后顧之憂，那么他們就必須自覺培養(yǎng)以事業(yè)為重、以學生為重的寬闊胸懷，不斷提高為人民服務為核心的精神追求的境界。第二篇：廉潔從教2廉潔從教當今社會反腐倡廉是時代主題，也是教育界應該關注的話題，也是教育的需要。作為教師，也必須為人師表，以身作則，作風正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，拒絕“家長饋贈”，不利用職務之便強制學生訂閱與教輔相關的資料來謀取私利。因此，導致外在規(guī)范的失衡乏力使社會不正之風不能得到有效扼制，為師不廉的現(xiàn)象也隨之產(chǎn)生。二是心理防衛(wèi)的失當。沒有細胞，生命有機體就會枯萎，沒有生命有機體細胞就根本無法存活。相反，如果教師人格不健全，言行不檢點，做事粗糙，責任心不強，對學生沒有愛心，為人不廉潔，則會對學生的發(fā)展產(chǎn)生較大的負面作用，使學生產(chǎn)生對人、對事、對社會的不信任，甚至對未來失去信心。我國的社會變革正處于新舊交替時期，一方面已有的體制、制度、觀念等陳舊落后，表現(xiàn)出明顯的不適應，另一方面，新的體制、制度、觀念還沒有得到很好的確立，有的還沒有明確。因此，把知識的傳授當做商品，商品經(jīng)濟等價交換成了處理師生關系的基本原則，由此導致職業(yè)道德淪喪，以職謀私，不以為恥?？傊處熞嬲袚鸾虝松袷ヂ氊?，用教師職業(yè)道德規(guī)范嚴格約束自己，在工作和生活中增強清廉意識，堅守高尚情操，廉潔從教，保證教育的公正和有效。不得因考慮不周、管理不善、排查不利、處理不及時等造成安全事故或影響正常工作秩序；不得因教育教學無方造成育人質量下降，引起家長、社會反響強烈；不得因不按教學規(guī)程、教育規(guī)律實施教學活動，影響學生綜合素質提高；不得擅自不履行基本職責、不參加正常的教育教學、教研教改和課題實驗活動，影響學校各項工作的進程；不得在出現(xiàn)問題后瞞情不報或不及時報告，任其事態(tài)發(fā)展。信奉“人不為己，天誅地滅”，自己想得到的一定要得到，在光天化日之下不改自私貪婪的本性。這種情況與教師勞動的社會價值很不相稱，面對社會上紛紛出現(xiàn)的“大款大富”，許多教師的職業(yè)神圣感喪失，產(chǎn)生嚴重的心理不平衡。唯其如此，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。在這一基礎上，應吸收借鑒重義輕利這一價值觀所含有的積極意義，不思不義之利，不取不義之利，不收不義之財，以義導利，以義獲利，見利不忘義，以利行義。當他們自私貪婪的欲望沒有得到滿足時，想盡辦法加倍補償這種“失落”，甚至采取非法的或強硬的手段滿足一己之私利。于是有的教師廉潔自律解除，不謙行為出現(xiàn)。由此可見，教師言行對社會風尚有巨大的影響，其廉潔從教的行為因此便顯得格外重要。我們所面對的孩子們還是單純的，他們是祖國的未來、民族的希望，而今，某些電視節(jié)目充斥著對燈紅酒綠生活的渲染，部分書刊上堆積著對奢侈生活的描寫，生活中耳濡目染的也是父輩們的“迎來送往”。我們處在一個改革開放的新時代，一個繼往開來的時代，教師應當開拓創(chuàng)新，更成為“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人”的教育家