【正文】 一?？荚囋?月底，這時(shí)第一輪復(fù)習(xí)才能進(jìn)行一半，二模時(shí)間在5月底，這時(shí)剛進(jìn)行完第一輪，二模后剩余的時(shí)間只有三周，進(jìn)行第二輪就無法進(jìn)行第三輪，所以是否考慮將第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間壓縮到一個(gè)半月，這是一項(xiàng)十分艱巨而困難的任務(wù)，需要學(xué)校給與充分的時(shí)間，才有可能完成。這些都是“穩(wěn)”的一面。尤其到了初三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，適時(shí)提出指導(dǎo)性建議，幫助解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題。為此，學(xué)校將會(huì)同年級(jí)分管、備課組長制訂2013屆中考質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案，并將中考目標(biāo)分解到各班、各學(xué)科、各任課教師，激發(fā)廣大教師的工作積極性，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)、競爭意識(shí)。團(tuán)結(jié)和依靠全體畢業(yè)班教師，凝心聚力，求真務(wù)實(shí)，在管理中，尊重學(xué)生人格，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，抓緊抓嚴(yán)抓實(shí)抓細(xì)。精選、精練、精評(píng)。多讓學(xué)生在課前或課后做一些整理工作。教師在此時(shí)，應(yīng)該抓住學(xué)生的熱點(diǎn)問題，如錯(cuò)誤率比較高的問題。又如層次性練習(xí)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是從簡單到復(fù)雜，由易到難、由淺入深。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異，互助評(píng)價(jià)，開展?fàn)庌q。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問題的能力。因此，我們要充分利用畢業(yè)前的一段時(shí)間作集中、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，分類整理，查缺補(bǔ)漏，總結(jié)歸納，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生自主的關(guān)系，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，訓(xùn)練為主線”這四個(gè)基本原則。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定速度，邊讀邊思考。（二）依據(jù)教材，系統(tǒng)梳理。（二）復(fù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理，重新建構(gòu)知識(shí)的過程。（注：最關(guān)鍵的一點(diǎn)準(zhǔn)確把握好當(dāng)今的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）二、復(fù)習(xí)教學(xué)的方法（一）立足教材，適度延伸。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。策略性知識(shí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情景中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，在復(fù)習(xí)的時(shí)間上和復(fù)習(xí)次數(shù)上，不搞一刀切，在閱讀方法的復(fù)習(xí)中，“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，然后加以引導(dǎo)，使學(xué)生的見解更加多元，體驗(yàn)更加深刻。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)形成一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（4）不明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為自己是為別人讀書，抱著讀成什么算什么的態(tài)度學(xué)習(xí)。例如：復(fù)習(xí)比、分?jǐn)?shù)、除法、小數(shù)、成數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，可以把商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)聯(lián)系起來，便于學(xué)生融會(huì)貫通。當(dāng)學(xué)生考完后，可以同桌交換，也可以自己批改自己的，但必須把鋼筆放進(jìn)筆袋，只留下紅筆。如果教師對(duì)題目有一個(gè)全面的了解，就可以增強(qiáng)其教學(xué)效果。利用教輔中的學(xué)案，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生講課，學(xué)生討論補(bǔ)充、教師點(diǎn)評(píng)，師生共同完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和能力，最大限度地提高教學(xué)效果。整合知識(shí)模塊，多角度思維，強(qiáng)化知識(shí)的遷移能力。取得家長的支持，形成合力。從教師的備課、上課、作業(yè)布置，到對(duì)學(xué)生的管理，任課教師和班主任一起，同心同德，齊抓共管，促使學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)熱情有了極大轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上形成了比幫趕超的濃厚氛圍。他們良好的協(xié)作意識(shí)、和諧融洽的工作風(fēng)范值得學(xué)習(xí)。二、課時(shí)進(jìn)度九年級(jí)上期應(yīng)盡量完成新課教學(xué)，為下學(xué)期總復(fù)習(xí)贏得時(shí)間。比如實(shí)驗(yàn)題中的“適度”兩個(gè)字，如果考生不注意便容易失分；還有填空題最后一題，考查“負(fù)電子移動(dòng)方向相反”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但留心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是書本上“奧斯特電流磁效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)的改編，區(qū)別就在試卷用文字表述出來了。特別是各類考試前和考試后。二、做好思想動(dòng)員，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性 開學(xué)初，立即召開了教師動(dòng)員會(huì)、學(xué)生動(dòng)員會(huì)和家長動(dòng)員會(huì)。確保正常有序的班級(jí)教學(xué)環(huán)境；通過綜合素質(zhì)考評(píng)對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理。注意理清基本概念線索基本結(jié)論回歸課本，注重對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。研究高考試題（典型的、適量的）是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。如聯(lián)想法，簡單地講就是通過練習(xí)題目讀出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及方法。（1）巧抓時(shí)機(jī)，及時(shí)講評(píng)在考試剛結(jié)束之后，學(xué)生的求知欲最旺盛，教師應(yīng)該抓住這一契機(jī)及時(shí)講評(píng)，這樣往往能收到事半功倍的效果。在選例與練習(xí)設(shè)計(jì)中，努力通過變式練習(xí)（變換條件、變換問題、變換數(shù)據(jù)）來強(qiáng)本固基，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使復(fù)習(xí)內(nèi)容逐步形成整體，知識(shí)整理過程隨之而完成。（2）認(rèn)為所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是新授時(shí)已學(xué)會(huì)的知識(shí)，不必再聽。四是促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)整理知識(shí)，回顧、反思所學(xué)的方法與策略?！盎A(chǔ)訓(xùn)練”中的、拼音、字、詞、句、修、邏、點(diǎn)的練習(xí)題型應(yīng)以語文能力的綜合練習(xí)為主，應(yīng)以復(fù)習(xí)課文為主，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。所謂陳述性知識(shí)，即描述性知識(shí)或記憶性知識(shí)，屬靜態(tài)性質(zhì)，主要用來回答事物“是什么”，“為什么”和“怎么樣”。三、體現(xiàn)復(fù)習(xí)的三個(gè)維度（一）培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情感。究竟如何來進(jìn)行合理有效安排復(fù)習(xí)呢？這可能是值得在坐的各位行家急待渴求的問題?？鬃釉唬骸皽毓识隆?，這里的“新”，就是指新的知識(shí)，新的感悟。（三）查漏補(bǔ)缺，注重補(bǔ)差。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。辨證處理人文性與工具性的關(guān)系,語文的人文性，一是體現(xiàn)在課文的思想內(nèi)容中，二是體現(xiàn)在教學(xué)方式方法上。要講求復(fù)習(xí)方法，教給學(xué)生知識(shí)與學(xué)習(xí)的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)的方法，以提高學(xué)生語文的綜合