【正文】 “聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野”，結(jié)合案例說(shuō)明在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施這一理念。4．簡(jiǎn)述STS教育的基本思想。在探究式教學(xué)中經(jīng)常需要來(lái)自教師的啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、講解、精致等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的5種原則：科學(xué)性原則；綠化性原則；可行性原則；安全性原則；簡(jiǎn)約性原則。1教師反思:是指教師把自己的教育教學(xué)實(shí)踐以及周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象作為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行審視和分析，從而修正自己的決策、行為，提煉、升華自己的教育理念，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程?；瘜W(xué)課程目標(biāo):是人們賦予化學(xué)課程教育功能時(shí)所規(guī)定的最底教育要求是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果，反映了一定時(shí)期的教育價(jià)值取向。三十、化學(xué)教材的8個(gè)欄目：1，你已經(jīng)知道什么 2，觀察與思考 3，活動(dòng)與探究 4，聯(lián)想與啟示 5，交流與討論 6，拓展視野 7，練習(xí)與實(shí)踐 8，整理與歸納這些欄目的恰當(dāng)運(yùn)用，使不同選修教材的內(nèi)容更加具體生動(dòng)，富有召喚力，既有助于學(xué)生理解知識(shí)，從中獲得有關(guān)的思想方法，又能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄化學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，包括單元知識(shí)總結(jié)、疑難問(wèn)題及其解答、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過(guò)程記錄、收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。2，立足基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)（提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)）3，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。u七、化學(xué)教學(xué)論是以廣大化學(xué)教師及教科研工作者的寶貴經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)理論概括、充實(shí)和發(fā)展起來(lái)，是依隨啟智、益智、育人和篤行的教育規(guī)律，在人類社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展起來(lái)的一門(mén)交叉學(xué)科。第三篇：化學(xué)教學(xué)論總結(jié)知識(shí)點(diǎn)一、我國(guó)早期的化學(xué)啟蒙者徐壽。讓學(xué)生熟悉教材，為備課和試講做準(zhǔn)備。*化學(xué)問(wèn)題 解決 的 策略 ：1類比策略2分解策略3逆推策略4探究策略5反思策略第九章信息技術(shù)與化學(xué)課程整合信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的層面上有四個(gè)層次： 一是素材類教學(xué)資源建設(shè) 二是課程資源建設(shè)三是教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā) 四是教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)的開(kāi)發(fā)信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該以學(xué)生為中心，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性”，教師是“教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者”，整合的結(jié)果使課程內(nèi)容具有開(kāi)放性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果具有開(kāi)放性。探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：。，依據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進(jìn)行的一種規(guī)劃：科學(xué)性原則、綠色性原則、可行性原則、安全性原則、簡(jiǎn)約性原則，全面、細(xì)致的觀察，及時(shí)、準(zhǔn)確的記錄、是化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段的最主要工作：化學(xué)試劑、化學(xué)試劑、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作： ：目的性原則、客觀性和全面性原則、辯證性原則 ：準(zhǔn)確無(wú)誤、周密完整、詳細(xì)有序 ：化學(xué)用語(yǔ)話、表格化、線圖化 6—3（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣感知興趣、操作興趣、探究興趣、創(chuàng)造興趣（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景（3）實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段 ⑴以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)⑵強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性⑶強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性⑷強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的掌握、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的統(tǒng)一創(chuàng)設(shè)情境、明確問(wèn)題、收集事實(shí)、科學(xué)抽象、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用 4..化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式Ⅱ創(chuàng)設(shè)情境、明確問(wèn)題、提出假說(shuō)、驗(yàn)證假說(shuō)、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用 (1)通過(guò)具體事例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)于化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。合理組建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生共同參與。圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心地設(shè)計(jì)討論題，使其具有較好的思考性、辯論性，難度適中。（4）要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過(guò)程。第三類教材理念關(guān)注學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在理解知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)探究能力的重要作用。價(jià)值三：化學(xué)教育是一種啟智、育人的內(nèi)容。中國(guó)化學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r：第一，化學(xué)教育的成形期 ；在19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代，《奏定學(xué)堂章程》（1903）對(duì)化學(xué)課程的設(shè)置做了明確的規(guī)定，這標(biāo)志著化學(xué)課程在我國(guó)教育制度中正式確立了自己的位置，化學(xué)教育體系進(jìn)入成形期第二，化學(xué)教育的充實(shí)發(fā)展期 ；從20世紀(jì)30年代進(jìn)入充實(shí)發(fā)展期。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。教學(xué)設(shè)計(jì)的源流和發(fā)展趨勢(shì) amp。化學(xué)教學(xué)方法的分類化學(xué)教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化應(yīng)注意的問(wèn)題：（1）是不是有利于完成既定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)到既定的教學(xué)目的（2）是不是適合于教學(xué)的內(nèi)容，符合學(xué)科的研究方法等特點(diǎn)（3）是不是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體以及學(xué)生集體的發(fā)展水平和心理方面的需要，學(xué)生是否具有必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（4）是不是具有相應(yīng)的教學(xué)條件，如必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、直觀手段、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境等（5）是不是符合化學(xué)教學(xué)規(guī)律和化學(xué)教學(xué)原則（6）是不是有利于落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和教學(xué)思路（7）教學(xué)方法本身的教育價(jià)值（8）教師對(duì)教學(xué)方法的了解、使用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)和能力以及教學(xué)風(fēng)格等個(gè)人品質(zhì)和的性特征，等等amp。堅(jiān)持改革，力戒走老路。2.、適應(yīng)教育教學(xué)要求符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。收集證據(jù)。5 反思 評(píng)價(jià)第八章*學(xué)習(xí)策略可以從三個(gè)層面上來(lái)理解：1從抽象意義上來(lái)講，學(xué)習(xí)策略是一種“內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)”；2從學(xué)習(xí)的操作意義上來(lái)講，學(xué)習(xí)策略是一個(gè)“學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體”；3從結(jié)構(gòu)意義上來(lái)講，學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)方法”和“學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控 制”。該班學(xué)生總?cè)藬?shù)49人，其中女生18人，男生31人。二、改革考試方法和手段，建立新的考核評(píng)價(jià)體系我們制定了《學(xué)生教育能力自評(píng)手冊(cè)》評(píng)價(jià)以自評(píng)為主，以學(xué)生的發(fā)展為本。2，化學(xué)教育是一種全社會(huì)參與的行動(dòng)。u十二、新高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)：2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊，每個(gè)課程模塊均為2學(xué)分，高中最低必須修滿6學(xué)分，必修：：化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)。3，懂得“為什么”。u 二十七、高中化學(xué)必修課程的內(nèi)容主題：化學(xué)1認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用。2，反思有助于教師的自知和自我理解。1化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):是指實(shí)驗(yàn)者在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，依據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中進(jìn)行的一種規(guī)劃。以書(shū)面作答方式進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)將重點(diǎn)放在考核學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力上；學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)是學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和反思過(guò)程，學(xué)生可以從多方面收集檔案的內(nèi)容；活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是學(xué)生完成一系列任務(wù)（如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等）的過(guò)程中進(jìn)行的，它通過(guò)觀察、記錄來(lái)分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。1教師反思的具體方法：寫(xiě)教學(xué)日志；觀察與交流；專題研究；再現(xiàn)反?。恍袆?dòng)研究。（Ⅹ）7．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。抽象的道理頓時(shí)形象化，學(xué)生豁然開(kāi)朗。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。（√）5．講授法容易造成填鴨式，所以在化學(xué)教學(xué)中盡量少用。1教師職業(yè)的基本能力：一般能力（即智力）、職業(yè)特殊能力和使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力三個(gè)方面。三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能；過(guò)程和方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀?；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn):所謂化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在化學(xué)教學(xué)中教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)和性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（考察應(yīng)用）u 四十六、掌上實(shí)驗(yàn)室由手持技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)整合而成，手持技術(shù)主要有兩部分組成：數(shù)據(jù)采集器和傳感器。6，積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施。2，知道“是什么”。u十一、學(xué)科課程的優(yōu)缺點(diǎn)與活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的目的：學(xué)科課程便于系統(tǒng)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，但是邏輯性較強(qiáng)，枯燥抽象，難度大，不利于學(xué)生接受。2003年4月出版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。試講的時(shí)候，利用現(xiàn)代化的微格教學(xué)手段，首先針對(duì)學(xué)生的教態(tài)，板書(shū)，語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，其次把教學(xué)過(guò)程分成片段訓(xùn)練學(xué)生，如一堂課開(kāi)頭的藝術(shù)，結(jié)尾的藝術(shù)，過(guò)渡的藝術(shù)，化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)藝術(shù)。善于創(chuàng)造性的解決問(wèn)題并有很強(qiáng)的洞察力行動(dòng)研究：即指教師對(duì)具體教學(xué)情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，改進(jìn)教師的教育實(shí)踐，改進(jìn)實(shí)踐得以進(jìn)行的情境，促進(jìn)對(duì)教育活動(dòng)的理解以及提高教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。3 解釋 推論。化學(xué)課程中的探究性學(xué)習(xí)最根本的特征應(yīng)該是圍繞化學(xué)科學(xué)問(wèn)題、運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)探究的探索活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)的工作過(guò)程探究性學(xué)習(xí)要以滿足學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行探索的好奇心為根本宗旨。按照科學(xué)探究的過(guò)程規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。對(duì)于復(fù)雜的練習(xí)活動(dòng)，可以按照“分步練習(xí)完整連貫熟練操作”順序分階段組織練習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)基本方法主要有講授—聽(tīng)記、談話、討論、指導(dǎo)—閱讀、演示—觀察、指導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)—練習(xí)、指導(dǎo)—實(shí)習(xí)、指導(dǎo)—參觀。41 化學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)一、教學(xué)