【正文】 設(shè)計(jì)的含義：教學(xué)設(shè)計(jì)就是預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、工程和節(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方案的過(guò)程；狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅指構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動(dòng)方 2案的工作。發(fā)展學(xué)生關(guān)于科學(xué)事實(shí)、術(shù)語(yǔ)、原理等知識(shí)（4）技能。我國(guó)于1865年起始在學(xué)校開(kāi)設(shè)化學(xué)課程。13 化學(xué)教育的新視野 科學(xué)教育的廣域4目標(biāo)：（1）態(tài)度。美國(guó)學(xué)者奧蘇貝爾提出的“先行組織者”理論，強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)材料應(yīng)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的關(guān)系，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。（6）教學(xué)評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展信心，追求更好的發(fā)展。鼓勵(lì)并要求學(xué)生在認(rèn)真思考、準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上各抒己見(jiàn)，積極大膽地發(fā)言既敢于堅(jiān)持正確的意見(jiàn)，有敢于放棄或修正錯(cuò)誤意見(jiàn)；緊扣主題，積極的參與討論、相互切磋。把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高每個(gè)成員的參與愿望。(3)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)，學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法。具有易參與性。反思有利于教師的自知和自我理解。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生多作家教，通過(guò)家教了解學(xué)生。《奏定學(xué)堂章程》。u八、本門(mén)課程的基本要求是，從理論和觀念上引導(dǎo)高師生“入門(mén)”，從教學(xué)技能培養(yǎng)訓(xùn)練上教高師生“上路”、“上手”，從教科研思路上使高師生“開(kāi)點(diǎn)兒眼界”。分三方面來(lái)說(shuō)：1，知識(shí)技能2，能力方法3，情感態(tài)度。u 二十六、高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)1，構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)。u 三十二、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次：1，課程教學(xué)設(shè)計(jì) 2，學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì) 3，單元教學(xué)設(shè)計(jì) 4，課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)u 三十三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)：1，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備 2，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 3，設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法 4，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 5，設(shè)計(jì)教學(xué)媒體 6，設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié) 7，設(shè)計(jì)總成與編制方案三十四、教學(xué)情境的設(shè)置方法：1，從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境 2，從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境 3，利用問(wèn)題探究創(chuàng)設(shè)情境 4，利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境 u 三十五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成：實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)手段三十六、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性原則，綠色化原則，可行性原則，安全性原則，簡(jiǎn)約性原則。教學(xué)模式:是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的一種規(guī)范化的運(yùn)作方式及體系。二、填空化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)。1探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)：具有驅(qū)動(dòng)性、具有誘發(fā)性、具有易參與性、具有可生成性、具有多重教育功能。教師反思的過(guò)程？答：確定所要關(guān)注的內(nèi)容觀察與分析建立理論假設(shè)，解釋情境實(shí)際驗(yàn)證。它的兩個(gè)基本點(diǎn)就是突出科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，以及科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互聯(lián)系和相互作用。比如講鹵族元素氟時(shí)，氟是一種微量元素，人體缺氟會(huì)引起齲齒。（1）激發(fā)和保持學(xué)生的興趣盡量使實(shí)驗(yàn)效果明顯，吸引學(xué)生的注意引導(dǎo)學(xué)生正確觀察和思維，安全要注意，但不可講太多消極的例子，對(duì)學(xué)生有太多的束縛。答：（1）概念：實(shí)驗(yàn)條件的控制把影響實(shí)驗(yàn)對(duì)象的諸條件中的一個(gè)條件作為可變，其它條件保持不變，探尋此條件的變化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，以便找出最佳實(shí)驗(yàn)條件的一種科學(xué)方法。按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度或任務(wù)。教師語(yǔ)言的基本特點(diǎn)和要求？遵守語(yǔ)言邏輯規(guī)律適應(yīng)教育教學(xué)要求符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)1課堂教學(xué)中的問(wèn)題大致可分為三種類(lèi)型：導(dǎo)向性問(wèn)題；形成性問(wèn)題；評(píng)價(jià)性問(wèn)題。1概念圖策略:是指學(xué)習(xí)者按照自己對(duì)知識(shí)的理解，用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形式表示出概念的意義以及其他概念之間聯(lián)系的一種策略。換言之，可將科學(xué)教育簡(jiǎn)括為培養(yǎng)全體國(guó)民的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法及科學(xué)精神的過(guò)程。u 二十九、“先行組織者”的定義：是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。u 二十一、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)由課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議四部分組成。u十五、發(fā)展科學(xué)探究能力的要素：提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，解釋與結(jié)論，反思與評(píng)價(jià)，表達(dá)與交流。五、科學(xué)素養(yǎng)：了解和熟悉進(jìn)行個(gè)人決策、參加公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程。試講成績(jī)站30%左右，要求學(xué)生以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，領(lǐng)會(huì)有關(guān)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的技能技巧，使之在教育實(shí)習(xí)中能盡快促進(jìn)師范生教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。首先讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的、反映素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育新課程改革的教育觀念，然后在學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論的同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，通過(guò)“案例教學(xué)”，通過(guò)讓學(xué)生在試講中反思、在教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中反思等具體的活動(dòng)改革教學(xué)方法和手段優(yōu)化教學(xué)熟悉教材。4 學(xué)習(xí)策略不 能憑空 產(chǎn)生，也難以單靠直接傳授的方法獲得，理論性 8知識(shí)學(xué)習(xí)策略 *化學(xué) 理論性 知識(shí) 的 特點(diǎn) ：化學(xué)理論性知識(shí)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精髓，它體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的基本觀念，在化學(xué)教材中起著統(tǒng)領(lǐng)和制約全局的作用。必須為學(xué)生開(kāi)展探究提供必要的時(shí)間和空間，并在資料，材料，設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С?。，運(yùn)用一定的試劑、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段、在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)各類(lèi)內(nèi)容的規(guī)律。（4）只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被設(shè)置在該知識(shí)的社會(huì)和自然情境中時(shí)，才能體會(huì)學(xué)習(xí)情景的意義。（2）化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。o 化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)依據(jù)之一：國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求 依據(jù)之二：學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn) 依據(jù)之三：化學(xué)學(xué)科的特征o 化學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容特征 一：突出科學(xué)探究目標(biāo) 二：立足基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)三：重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)o 化學(xué)課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和表述 一：化學(xué)課程目標(biāo)具有不同的層次 二：化學(xué)課程目標(biāo)具有不同的類(lèi)型 三：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)描述的方式多樣化第三章國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，影響教材的質(zhì)量的因素很多，但主要有五個(gè)方面：目的目標(biāo)內(nèi)容④學(xué)與交流的方法⑤測(cè)試 化學(xué)課程的理念分為幾類(lèi)？以及其具體的內(nèi)容？第一類(lèi)教材理念以培養(yǎng)少數(shù)精英，傳承知識(shí)為主，教材內(nèi)容的組織往往以知識(shí)為中心，采取盡可能簡(jiǎn)約的方式呈現(xiàn)知識(shí)重視知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。價(jià)值一：化學(xué)教育是教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。（3）大學(xué)實(shí)科的注重；（4）化學(xué)師資的改進(jìn)；（5）化學(xué)設(shè)備的充實(shí)等?？茖W(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)，是基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和重 1要?dú)w宿。包括化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論、化學(xué)教學(xué)目的論、化學(xué)教學(xué)策略論、化學(xué)教學(xué)模式論、化學(xué)教學(xué)方法論。教學(xué)情境的具體意義和功能主要有：（1）學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是被動(dòng)地接受信息，更是理解信息加工信息主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)教師示范，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己收集、選擇學(xué)習(xí)資料，并學(xué)會(huì)自己確定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)方法。寬嚴(yán)適度的教學(xué)紀(jì)律是保證化學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行和搞好化學(xué)教學(xué)的重要條件。評(píng)價(jià)結(jié)果。*學(xué)習(xí)策略基本特征：1學(xué)習(xí)策略是 一個(gè)多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。一、教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況我從以下幾個(gè)方面改革教學(xué)：強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)基本技能培訓(xùn)。平時(shí)成績(jī)占20%左右包括中學(xué)化學(xué)習(xí)題的改編、分類(lèi)；到中學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課的記錄；讀書(shū)筆記或資料摘錄；出勤或課堂提問(wèn)。4，化學(xué)教育是一種社會(huì)預(yù)期的成果。十四、化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)1，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求。4，能夠“應(yīng)用”。缺點(diǎn)：這類(lèi)教材往往是“學(xué)科為中心”的，追求理論體系，忽視學(xué)生的認(rèn)知特征和實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容難度大，思維要求高；問(wèn)題主要是學(xué)科內(nèi)的，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。u 四十八、教學(xué)反思的具體方法：1，寫(xiě)教學(xué)日志 2，觀摩與交流 3，專題研究 4，再現(xiàn)反省 5，行動(dòng)研究u 四十九、教師開(kāi)展行動(dòng)研究的意義：1，行動(dòng)研究有助于提高教師的反思能力 2，行動(dòng)研究有助于提高教師的創(chuàng)新能力 3，行動(dòng)研究有助于教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。影響教材質(zhì)量的因素：目的；目標(biāo)；內(nèi)容；教、學(xué)與交流的方法、測(cè)試。三、問(wèn)答基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的方向和要求？答：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作底能力改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。（√）9．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）是編寫(xiě)化學(xué)教材的重要依據(jù)。這樣不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)生聽(tīng)后恍然大悟：原來(lái)選擇牙膏也是有科學(xué)依據(jù)的。答：有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險(xiǎn)性。（Ⅹ）3．理科教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)是一次成功的教育改革。1化學(xué)學(xué)習(xí)的三大領(lǐng)域：宏觀的、微觀的、分子的。高中化學(xué)課程由2個(gè)必修