【正文】 T：噢，原來是手的熱量傳遞給了溫度計，所以溫度計的液柱上升了，那么，我們的呼吸會不會影響溫度計呢？ S：也會T：所以，我們在用溫度計測量的時候，要與溫度計保持一定的距離，也不要讓溫度計碰到其他的物體，影響了溫度計測量的準確性。T：這說明了用手去測量溫度準嗎？ S：不準T：那怎樣才能獲得準確的溫度呢？ S：用溫度計。（隨機學習攝氏度的讀法與寫法）③、每小格刻度表示1攝氏度……④中間的液柱會上升下降（講解溫度計的工作原理）三、師生互動，讀寫溫度師：現(xiàn)在我們知道了溫度計的構(gòu)造、工作原理，那你會讀寫溫度嗎？ 我們繼續(xù)來探究?。ㄕn件出示）重點講解，歸納讀寫方法。（五）、布置作業(yè)為了將知識從課堂延伸到課外，必須設計相應的作業(yè)。四季交替變化的同時，也伴隨著氣溫的變化，而物質(zhì)狀態(tài)之間的變化也都與溫度有關。幻燈出示圖片，學生練習。0攝氏度，液面(液柱最高點)正好對著0。（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、數(shù)字、紅色液體、℃的符號）數(shù)字（有哪些數(shù)字）如果把這些數(shù)字分為兩部分，你覺得怎么劃分比較合理？（1）0以上一部分，0以下的一部分。（板書：溫度）（幻燈片二）師講述：我國常用的溫度單位是攝氏度，用符號℃來表示。學生實驗 交流匯報六、總結(jié)評價。（3－4位），其他小朋友同樣也在白紙上寫一寫。學生觀察交流：在觀察中，你們看到了哪些部分？（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、數(shù)字、紅色液體是液柱、℃的符號）師：你說的它在哪里，給大家指一指。課前準備：感受溫差師：同學們，在上課前，我們先來做一個小游戲。用你們的手摸摸你們的額頭，再摸摸桌面，你有什么發(fā)現(xiàn)（感覺）？生：我發(fā)現(xiàn)桌面冷，額頭熱。??師：小朋友們到底有沒有說全呢？我們一起來看一看 出示課件玻璃泡：用溫度計測量物體的溫度時，就要用玻璃泡去接觸要測量的物體。好！看看他們寫的對嗎？剛剛老師看到有哪小朋友是這樣寫的？（例舉）寫的對嗎？（有圈寫大的，有圈寫在旁邊或上面的）我們一定要寫正確了，（板書）先寫一個大C，再在C的左上角上畫一個小圓圈。師：學到這里，你覺得自己在這節(jié)課中知道了些什么呢？有什么要注意的？（學生談收獲）生：我學會了如何使用溫度計。（板書：攝氏度℃）要想知道準確的溫度，光靠感覺是不行的，要使用測量溫度的儀器—溫度計。（2）0以上的溫度就是零上溫度，0以下的就是零下溫度?；脽舫鍪緶囟?，學生練習。找同學到黑板寫，其他同學在座位上寫，訂正，同學互換判，錯的改正。我們這一章的探究就從大家所熟悉的溫度開始。因此，我設計的作業(yè)是“動手動腦學物理”的練習題及閱讀“科學世界”的內(nèi)容，以及了解溫度計的發(fā)展歷史。完成手中的答題卡，鞏固溫度讀寫。（板書：溫度計）T：你在哪里見過溫度計，溫度計長什么樣？ S：醫(yī)院里，T：那是體溫計，用來測量體溫的。T：除此之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？大家仔細觀察在我們的溫度計上，有兩個10，這兩個10一樣嗎？ S：不一樣，上面的是10℃。T：這是為什么呢？S：因為手捂住它，手是熱的它就上升了。T：誰愿意來，把它們的冷熱情況來說說呢? S：321 T：他說的，對不對？在活動的過程中，你們有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？ S：兩只手的感覺不一樣。符號℃表示攝氏度，表示這是一支攝氏溫度計。（四）、課堂小結(jié)“通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？”讓學生對知識進行概括總結(jié)，培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力。以四幅美麗的圖片引入本章的物態(tài)變化內(nèi)容。就是讀數(shù)寫在前，單位在后。自己說出你是怎么知道的。生：交流。）師講述：我們剛才用皮膚這個觸覺器官感知、比較物體的冷熱程度，在科學中，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。師：測得快的小組可以多測幾位同學的手，如果有小朋友操作不對，要及時提醒他。師：會寫嗎？哪位小朋友愿意上來寫一寫。想要嗎？但老師有個任務，仔細觀察，看看溫度計上有些什么？能完成嗎？師：那老師開始發(fā)發(fā)溫度計了。【教學難點】識讀零下溫度。師：我們還可以怎么說也表示“桌面冷，額頭熱”？（用溫度這個詞語會說嗎？）生：桌面溫度低，額頭溫度高。（師直接講解）師：數(shù)字（有哪些數(shù)字）師：紅色液柱：它有什么作用呢？（它可以告訴我們，到底是多少溫度。寫的不好的小朋友馬上改一改。如何讀取溫度計上的數(shù)值。（板書：溫度計）（幻燈片三）今天我們學習第三單元第1課，《溫度和溫度計》。（3）0上溫度和0下溫度的數(shù)字排列各有什么不同？（0上溫度越往上數(shù)字越大，0下溫度越往下數(shù)字越大。(2)介紹怎樣讀溫度計的溫度和℃的讀法。(6)教師講解零下溫度的記錄方法。（以學生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，體現(xiàn)了從生活走向物理這一理念。第四篇：《溫度和溫度計》教學設計《溫度和溫度計》教學設計莒縣第四實驗小學 鞠豐連 教學目標： 科學概念：。四、讀數(shù)方法師：我們學會了認讀溫度計，下面，老師想請3個同學來幫我完成一項艱巨的任務，測一測現(xiàn)在教室內(nèi)的溫度，誰來幫我？ 來，下面的同學注意看，會不會發(fā)現(xiàn)問題？（3名學生讀數(shù)，其他學生質(zhì)疑，課件解惑）師：除了讀數(shù)姿勢要正確，還有哪些因素會影響到我們的測量？（師生討論）師：為了觀測到比較準確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一些規(guī)定