【正文】 ，下節(jié)課我們將繼續(xù)進行探究！五、課堂小結：在這節(jié)課上你有什么樣的收獲？六、板書設計：溫 度 和 溫 度 計 單位： 攝氏度 ℃ 讀作：20攝氏度 寫作：20℃ 讀作：零下5攝氏度 寫作：5℃第五篇：《溫度和溫度計》教學設計科學《溫度和溫度計》教案教學目標：知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。溫度計是專門用來測量溫度的一種工具。T：怎么寫？ S：10℃ T：那下面的呢？ S：零下10攝氏度。T：現在我們教室的溫度是14攝氏度，你覺得應該怎么寫？ S：14℃ T：演示T：除次之外，你還發(fā)現了什么？ S：用手捂著玻璃泡，液柱會上升的。學生根據要求，完成實驗。②、玻璃管上有數字、刻度、單位。通過練習了解學生的學習情況。（幻燈片三十六）六、總結（五）鞏固練習（六）擴展學到這里，你覺得自己在這節(jié)課中知道了些什么呢？有什么要注意的？ 對于溫度計，你還有不明白的內容或者想研究的內容嗎？（學生談收獲）板書： 溫度和溫度計 冷熱程度 攝氏度平視℃ 讀法寫法第三篇：溫度與溫度計教學設計（一）創(chuàng)設情境，引入課題春天冰融化，夏天水長流，秋天云高遠，冬天雪封河。（零上）我們會讀溫度了，讀出來的溫度要記錄下來，怎么寫呢？講解：“0攝氏度”，先寫一個大寫的C，它表示“攝氏”，再在C的左上角上畫一個小圓圈，小圓圈表示“度”，連起來就是“攝氏度”。你是怎么知道的？講述：先讀數字，再讀單位。指給大家看。用觸覺來感知物體的冷熱，有時是不準確、不可靠的。（平視）讀數時扔要握住溫度計下端的液泡，不能松開。教師（板書：℃）師：看清楚老師是怎么寫的嗎？再來一遍，這次要看仔細了！（再板書：℃）先寫一個大寫的C，它表示“攝氏”，再在C的左上角上畫一個小圓圈，小圓圈表示“度”，連起來就是“攝氏度”。師：沒錯，在用溫度計時一定要小心拿放，謹防破裂或摔碎?！窘虒W重點】攝氏溫度的讀與寫。師：同意嗎？真聰明！一、導入：比較水的冷熱師：老師這有兩杯水，你們猜猜哪杯是熱的哪杯是冷的？（1號杯，2號杯）生：（3－4名）師：我們可以用什么方法來證明？ 生：用手摸、用眼睛看、用嘴嘗?? 老師請一位同學上來摸一摸，你來。當它停止不動時，液柱最高點所對的刻度，就是測量得到的溫度。四、讀溫度計指示的溫度師：那老師這里的溫度計上的溫度到底是幾呢？誰愿意來試試？請3名學生上臺，分別讓他們仰視、平視、俯視讀同一個溫度計上的溫度。?? 板書： 溫度——攝氏度℃和溫度計—— 讀數平視第二篇：溫度與溫度計教學設計教科版三年級科學下冊《溫度與溫度計》教學設計一、教學目標 科學概念：溫度是表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計來測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內的液柱隨溫度變化上升和下降來測量溫度的。（板書補充課題）（幻燈片四）（三）觀察溫度計(1)、了解溫度計師：見過溫度計嗎？在哪里見過？ 生：體溫計、氣溫計師：老師找到了幾種溫度計。）數字越大是什么意思？（0上溫度數字越大溫度越高；0下溫度數字越大溫度越低。（零下）請看這里。零攝氏度以下的溫度在數前面用“”號表示。）（二）探索新知溫度計（1）實驗體驗：讓學生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時抽出手插入溫水中。通過活動體驗到溫度計是利用玻璃管內液體隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。三、觀察溫度計T：在我們用來溫度計測量溫度前，我們先來認識下溫度計。T：寫作：－10℃，這個10下面還有沒有刻度？這說明了說明問題？ S：這個溫度計只能測量零下10攝氏度的物體。（板書：攝氏度，℃）學生邊說邊寫。聽明白了嗎？ S：明白了T：那大家趕緊去體驗下吧。①、溫度計由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。（三）、鞏固新知為了鞏固本節(jié)課的重點內容，加深學生對本節(jié)知識點的記憶，我設計了有針對性的練習題。師：小結。(5)攝氏溫度的寫法。（出示大屏幕）圖片上的溫度是多少呢？（0攝氏度、6攝氏度、25攝氏度）。（溫度計課前放到后一個同學的桌面上）生：兩人小組觀察師：在觀察溫度計的過程中，請說說你倆人的發(fā)現吧。孩子們意識到：同樣的三杯水，由于實驗的順序不同，手指獲得的感覺是不同的。讀數時視線與溫度計液面持平。師：小朋友們感覺“攝氏度”這三個字寫起來麻煩嗎？（麻煩）老師這里有個（更）簡單的方法，想學嗎？（生：想）那看仔細了！我們可以用符號來表示。??師：今天老師也帶來了一個溫度計？想看嗎？那可以看仔細了?。ǔ鍪荆┧惺裁刺攸c？生：??師：這溫度計看起來堅固嗎？如果老師給你們用，你覺得該注意什么呢？生：輕拿輕放；捏牢不掉下；不爭奪等。情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。生：*號杯是熱水，*號杯是冷水師：熱水的溫度??高，冷水的溫度??低。）師：大家觀察的都不錯，老師這里有三個問題，看看你們都解決了嗎？如果沒有，再速度地觀察一下。（老師拿著溫度計，學生直接看。過程方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫