【正文】 三、拓展朗讀有關洞庭湖的古詩 望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。瀟湘江北早鴻飛李白春江潮水連海平，海上明月共潮生張若虛過渡:讓我們一起欣賞劉禹錫筆下的洞庭湖面。教學重點：理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶?！薄俺齾s淡妝濃抹句，更將何語比西湖?)(二)《望洞庭》。)，感受西湖風韻之妙①過渡質(zhì)疑：在艾青眼里西湖像一面鏡子，而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫。說話練習：中午，在陽光的照耀下，西湖就像_____________。請大家用邊讀邊想象畫面的方法預習，下節(jié)課我們再一起去感受吧。這一句是借水勢襯出山的奇險。(一)從題目中，你讀懂了什么?方法引導：抓住關鍵字，理解題目意思。所以，指導他們在朗讀中感受詩的節(jié)奏和韻味，在想象與聯(lián)系生活場景中理解詩的內(nèi)涵、感受語言文字背后優(yōu)美的畫面，由景入情，由情促讀是古詩教學的重點。六、教學反思：《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。教學準備：多媒體課件。把(君山)比作(青螺)。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。能理解詩句，并能體會出本詩所描繪的景色，從中受到美的熏陶。為什么人們會把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉的用品呢？這很可能是受神話傳說的暗示。解為“應”或“諧”，才能與上文“相”字的意思貫通。聯(lián)系詩句“湖光秋月兩相和”。二是讀h232。生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。和：和諧、協(xié)調(diào)。師：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。望洞庭教學設計11教學要求：、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。教學過程一、導入新課(一)背誦古詩。⑸把整首詩的意思連起來說一說。過程與方法目標：⑴繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。（讓學生討論交流，合作探究，各抒己見，后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點，教師作引導、提示，最后歸納總結，達成共識。[過渡]賞析：面對洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫，表示自己想要出來做事，卻苦于無人推薦。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。他的詩歌多以山水田園為主題，恬淡孤清。紅杏，你想象一下園中會是一幅怎樣的春景圖呢？4．作者沒有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當作者想到這些的時候，心情會是怎樣的？把你對作者的理解讀出來?！景才抛鳂I(yè)】一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：詩句的意思是：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。潭、君是前鼻音。理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結合看插圖。四、拓展延伸，完成作業(yè)。找出詩中表示景物的詞語：湖光 秋月 潭面 君山 玉盤 青螺根據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩句，用上課始老師提供的詞語，對上述景物加以描繪，教師有選擇地進行板書。反復朗讀、嘗試背誦。，感受律詩整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎上背誦。（齊讀）師：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。檢查字音 指名讀，師生評價，正音。范寫“潭、螺”，指出書寫要點。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。二、精讀會意自讀全詩，明確要求。能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。、磨m243。點題，能夠看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。三、理解詩意交流方法師：我們已經(jīng)學過了不少古詩，誰來說一說我們以往學習古詩的方法？（結合注釋；聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復讀詩）自讀自悟（1）請同學們用自己喜歡的學習古詩的方法，來自學一下這首詩吧。）白銀盤里一青螺師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？（生答） 師：你覺得這句詩妙在哪？（生答：……比作……）師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩人為什么要這樣比喻呢？ （詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）（詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點，君山在這湖中就好像…） 師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。學生自讀三次，參照注釋理解每句詩歌的意思。板書：《望洞庭》，劉禹錫。(結合理解“鏡未磨“)銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。望洞庭教學設計5教學目標認識本課的5個生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。(教師相機評價)剛才大家背了很多古詩。你讀了有怎樣的感受和體驗：⑴湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：注意：①和的意思是指和諧?；貞浺幌挛覀儗W習古詩的方法是什么？（屏幕出示：學習古詩方法：知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文）二、整體通讀，把握詩境今天我們要學習的是17課的后兩首古詩，你們是按照這幾步預習的嗎？請同學們拿出課文，讀讀這兩首詩，兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。通過學習本詩，要求學生學習詩人的“自我推薦”的勇氣和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才華，并且培養(yǎng)學生欣賞、鑒賞古詩詞的興趣和能力。蒸：蒸騰。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平。[引用典故]賞析：表達自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當朝做官的人，這里指張丞相。③洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊，激發(fā)了詩人的信心和豪情，詩人會想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負，而進身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個機會，好讓我報效朝廷，報效國家。[策略與方法]反復朗讀，背誦，讀中感悟。鼓勵學生背誦。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。：讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。二、精讀會意。生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）潭面：是指洞庭湖面。遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺?！薄稄V雅釋古三》也說：“和：諧也。其一：⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。搞清楚這一問題的關鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。有誰知道洞庭湖的?結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。未：沒有。三、拓展延伸欣賞孟浩然的《望洞庭湖》：望洞庭湖 (孟浩然)八月湖水平，涵虛混太清。簡介劉禹錫。漣漪輕起，粼粼細波，好一派迷蒙之美。強調(diào)學生的積極參與和全程參與。，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。(四)小結：了解詩題是我們學習古詩的第一步，接下來就讓我們——熟讀古詩。、四兩句，自由誦讀。教學過程一、回顧舊知，引入新課《望天門山》，正確朗讀詩題。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?①賞圖讀詞。(我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個更秀美的名字——西子湖。齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”，引導學生想象水天一色的畫面美，感悟“和”的美妙。唐代洞庭詩歌體現(xiàn)了洞庭湖獨特的地域文化。（3）指導學生讀古詩（4）指出“淡雅、恬靜”即是劉禹錫山水詩的詩風?？蓱z萬里堪乘興，枉是蛟龍解覆舟。出現(xiàn)〈秋詞〉指名讀〈秋詞〉齊讀古詩〈秋詞〉（五）、搖頭晃腦讀古詩過渡：劉禹錫望著這美景，怡然自得，不禁搖頭晃腦地讀出了這首古詩。（學生齊讀平長仄短）。①讀讀后兩句，想想詩人看著洞庭的山水，又想到了什么?(板書：像銀盤)②引導看四幅圖，畫的都是洞庭美景，哪一幅是根據(jù)劉禹錫的詩句畫下來的。師：如果說，冬天的西湖是淡妝。⑤指導對比朗讀：下面，我們也來一次人云亦云，讓我們用上這個“亦”字一起來夸夸晴雨西湖。三、抓重點字詞，品味美景(一)《飲湖上初晴后雨》過渡：如果想把古詩讀得更有韻味，我們還需好好地品讀詩句的意思?？础鍒D，注釋。(指名讀，齊讀第一句。教學流程：一、回憶舊知，導入詩文。《飲湖上初晴后雨》通過描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風姿，表達了作者對西湖的喜愛之情。指名背誦。指名匯報讀，正音。反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。師：誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。再讀，邊讀邊思考，看看能讀懂了哪些詩句，可以借助字典，也可與同桌討論。望洞庭教學設計12教學目標:1,背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美.2,閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關保險的知識.3,看圖作文.4,歡慶國慶節(jié),自辦小報.教學重點:閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關保險的知識.教學難點:指導學生寫好作文.教學時間:三課時課前準備:搜集,交流有關保險的知識.教學過程:第一課時教學目標:背誦古詩《望洞庭》.通過閱讀短文,了解有關保險的知識.教學重點:通過閱讀短文,了解有關保險的知識.教學難點:通過閱讀短文,了解有關保險的知識.教學過程:一,讀一讀,背一背望洞庭(唐)劉禹錫湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨.遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺.二,在理解的基礎上背誦.反復吟誦,.三,朗讀《為銀杉保險》,理解內(nèi)容.請同學們用自己喜歡的學習方式自學:(個人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學習方式。這樣解釋，既與當時湖面上光線不足，水波不興的情境相合，也與詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符。（韻）其四：⊙仄平平仄仄平，（韻）⊙平⊙仄仄平平。如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴大，分化出來的。將課后的習題設置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學生進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。師：詩中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。、磨m243。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。：杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。 hu243。解詩題：詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。⑥略教學反思在《望洞庭湖贈張丞相》一詩的教學中，我感到學生的學習有如下幾方面是值得肯定的：學生的學習是主動積極的，課堂是他們自主學習的空間，他們不再是枯燥無味的“聽眾”，他們在參與中獲得更多的知識，而不是單純的接受知識。教師問題設置：同學們在課前預習時都把詩歌背誦了嗎？誰來試試？（學生自薦背誦，教師適當表揚和鼓勵，并提出背誦要求）自主學習小結：通過自主學習，同學們已經(jīng)了解了更多的關于孟浩然的相關知識，并且大部分同學能準確熟練地朗讀、背誦詩歌，初步把握了詩歌的大意和主題。“波撼”襯托湖的澎湃動蕩，力量巨大。徒有：空有、白白地有。（教師作評價和朗讀點撥），（多媒體播放朗讀錄音，學生欣賞）（2）教師問題設置：誰來為大家提供作者孟浩然的相關文學知識？（讓學自薦發(fā)言，教師提供資料作補充）多媒體展示相關資料：關于作者：孟浩然（689———740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱“王孟”。（一）學習《望洞庭》1．誰愿把《望洞庭》讀給大家聽，作者寫了哪些景物？[板書：湖水 秋月 山]2．這湖水 秋月 君山構成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？[如果一個學生說不全就這樣引導，誰還有補充] [評價：某某同學給大家描述了一幅多美的畫面呀！ 或者說：你真會想象，描繪的多美呀！]3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。(注意重音、停頓)中間可以指導學生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。二、初讀感知學生自讀全詩。拓展延伸課后找一些自己喜歡的山水詩背一背，并抄寫在積累本上。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息?(，從“望”角度來寫的，是遠看)⑵介紹詩人：劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。多媒體播放秋月朗照下的洞庭湖，讓學生感受詩句所描繪的美妙意境。(多媒體出示詩和配樂朗誦)二、初讀感知，掃清障礙。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，前往長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。（板書：人景）師：詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術功底。（板書：和） 師：來，我們一起讀出這寧靜和諧之美。有沒有同學發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點呢？（生：山水詩）揭題釋題詩人游歷了名山、名水之后，詩興大發(fā)，歌頌祖國壯美的景色，于是寫下了這些詩句，這就是山水詩，今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一