【正文】 。師：詩中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。師：這句詩中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來說一說。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。四、作業(yè)。、積累、感悟，習(xí)慣情趣。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個(gè)性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。歸納一下值得思考和討論的問題，主要有三：查《現(xiàn)代漢語詞典》，“和”字的讀音一共有四種，但與這一語境的意思相關(guān)的讀音有兩種：一是讀h233。其理由有三：（1）從“和”的字義來看，它最初是“相應(yīng)”或“諧”的意思。段玉裁在《說文解字注》中強(qiáng)調(diào)：“古唱和字不讀去聲。如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴(kuò)大，分化出來的?！钡还苣姆N解釋，都有“跟從”與“依照”的意味。（2）從此詩的格律來看，此詩當(dāng)為首句入韻。（韻）其二：⊙平⊙仄仄平平，（韻）⊙仄平平仄仄平。（韻）其四：⊙仄平平仄仄平，（韻）⊙平⊙仄仄平平。（3）從上下文來看，上文的“相”是“交互”的意思，所以只有將“和”字讀作h233。這樣做，顯然與詩人筆下的情景不合?！币馑际钦f，銅鏡一開始的時(shí)，鏡面暗淡無光，還不能照出人的面容，只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫（或謂水銀），再用白氈打磨（即拋光），才能光潔明亮。這樣解釋，既與當(dāng)時(shí)湖面上光線不足，水波不興的情境相合，也與詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符。比較以上兩種對“青螺”的說解，我以為，后一種說法更為直接，更加具有原創(chuàng)性。這件事引起了水下72位螺姑娘的同情。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo):1,背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美.2,閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).3,看圖作文.4,歡慶國慶節(jié),自辦小報(bào).教學(xué)重點(diǎn):閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫好作文.教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)課前準(zhǔn)備:搜集,交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).教學(xué)過程:第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):背誦古詩《望洞庭》.通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).教學(xué)過程:一,讀一讀,背一背望洞庭(唐)劉禹錫湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨.遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺.二,在理解的基礎(chǔ)上背誦.反復(fù)吟誦,.三,朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》,理解內(nèi)容.請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個(gè)人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學(xué)習(xí)方式。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。神奇的五彩池，奇?zhèn)o比的石林，如詩如畫的山峽，水平如鏡的西湖。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。再讀，邊讀邊思考，看看能讀懂了哪些詩句，可以借助字典，也可與同桌討論。湖光：湖水的光。生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。師：誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。師(出示洞庭湖與君山圖)師：這句詩中，把什么比作了什么?生：把(洞庭湖)比作(白銀盤)。⑶ 體會(huì)意境：師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想像出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來說一說。了解詩的大意，感受洞庭湖不同的意境。反復(fù)誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。欣賞“月夜圖”時(shí)，請學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、風(fēng)清月朗……二、學(xué)習(xí)古詩（一）知作者板書：劉禹錫、望。與白居易并稱“劉白”。指名匯報(bào)讀，正音。全班交流詩的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)?！扮R未磨”──〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。指名背誦。默寫《望洞庭》，可配畫。我在教學(xué)這首古詩時(shí)充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得?！讹嫼铣跚绾笥辍吠ㄟ^描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者對西湖的喜愛之情。課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段古詩學(xué)習(xí)時(shí)提出的要求是不做過多的解釋，了解詩意為主。教學(xué)目標(biāo)：“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“楚、斷”等13個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：如何通過多種方式引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字理解詩句意思，想象詩中描繪的景色，感受詩歌的意境。教學(xué)流程：一、回憶舊知，導(dǎo)入詩文。二、抓關(guān)鍵字，了解詩題。——誰乘船順著長江東下：李白。(一)學(xué)習(xí)第一句詩——了解山的雄奇。(指名讀，齊讀第一句。這一句主要寫什么?(長江水)什么樣的水?借水又襯托什么?(天門山)什么樣的山?滔滔碧水在李白看來，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。、二兩句。：“出”字用得對嗎?(1)小組討論：天門山會(huì)動(dòng)嗎?不動(dòng)的話應(yīng)該是“立”的，應(yīng)該是“兩岸青山相對立，孤帆一片日邊來?？础鍒D，注釋。：剛才我們細(xì)細(xì)品味，大膽想象就欣賞到了李白的作品，我們古代還有許多詩人對祖國山水也情有獨(dú)鐘，本課的第3首古詩給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景。板書設(shè)計(jì)(略）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》兩首古詩。(1)題目告訴我們詩寫了祖國哪里的河山?(西湖和洞庭湖)(2)題目還告訴我們什么?(飲：喝酒，初晴后雨：天氣變化)二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)(一)出示自學(xué)要求：，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏。三、抓重點(diǎn)字詞，品味美景(一)《飲湖上初晴后雨》過渡：如果想把古詩讀得更有韻味，我們還需好好地品讀詩句的意思。②圖片欣賞(出示西湖晴日美景圖片)。猜猜，詩人看到波光粼粼的水面，會(huì)說些什么呢?詩中蘇軾只用了3個(gè)字就道出了這層意思——晴方好。④理解“亦”：你知道詩句中“亦”的意思嗎?(也)結(jié)合《三字經(jīng)》“彼雖幼，身已仕。⑤指導(dǎo)對比朗讀：下面，我們也來一次人云亦云，讓我們用上這個(gè)“亦”字一起來夸夸晴雨西湖。生：我看，山色空蒙雨亦奇。(是的，請你美美地讀一讀。)理由三：西子不管淡妝濃抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。師：如果說，冬天的西湖是淡妝。(“道盡西湖好處。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……)睜開眼，想說點(diǎn)什么嗎?③眼前的湖光秋月圖，讓人感受到美好、舒暢，詩人劉禹錫用一個(gè)字把種感覺寫了出來。 (板書：銅鏡)⑤讀好兩行詩。①讀讀后兩句，想想詩人看著洞庭的山水，又想到了什么?(板書：像銀盤)②引導(dǎo)看四幅圖，畫的都是洞庭美景，哪一幅是根據(jù)劉禹錫的詩句畫下來的。理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。風(fēng)光旖旎的自然景觀、豐富多彩的神話傳說、“交通十字架”的樞紐地位共同促進(jìn)了唐代洞庭詩歌的繁榮。二）、初讀古詩學(xué)生自由讀古詩，要求把古詩讀得正確、流利。（學(xué)生齊讀平長仄短）。趙嘏洞庭湖西秋月輝?！保?）說一說隨作者看到了什么？湖面像一個(gè)白銀盤，君山像一個(gè)秀美的青螺髻。介紹劉禹錫的背景。出現(xiàn)〈秋詞〉指名讀〈秋詞〉齊讀古詩〈秋詞〉（五）、搖頭晃腦讀古詩過渡：劉禹錫望著這美景，怡然自得，不禁搖頭晃腦地讀出了這首古詩。指導(dǎo)學(xué)生唱古詩。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。最后，讓我們一起來齊讀這首詩吧！五、作業(yè)默寫古詩。可憐萬里堪乘興，枉是蛟龍解覆舟。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。過渡：劉禹錫沉浸于美景中，唱起了這首詩。樂觀、向上。（3）指導(dǎo)學(xué)生讀古詩（4）指出“淡雅、恬靜”即是劉禹錫山水詩的詩風(fēng)。欣賞“潭面無風(fēng)竟未磨”（1）談一談感受到了什么潭面上沒有一絲風(fēng)，靜得像一面未磨的銅 鏡。指導(dǎo)學(xué)生讀“湖光“二字分句指導(dǎo)學(xué)生讀（教師打手勢）師配樂讀生配樂讀過渡：讓我一起來欣賞古詩。我們現(xiàn)在說的聲調(diào)中的一聲和二聲在古代叫平聲，三聲和四聲在古代叫仄聲。唐代洞庭詩歌體現(xiàn)了洞庭湖獨(dú)特的地域文化。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩的意境 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)方法：討論交流 教學(xué)過程：一、情境引入在我國湖南省東南部，有一座美麗的湖泊洞庭湖，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞它的美麗景色。(青山綠水山清水秀等)四、誦讀積累，拓展延伸：喜歡洞庭湖嗎?喜歡這像銅鏡一般的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)喜歡這像白銀盤一樣的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)：喜歡洞庭的人，肯定喜歡這首詩(課件：填空式____女生讀)喜愛這首詩的人也肯定會(huì)愛上洞庭湖(課件：填空式___男生讀)：喜歡到了極點(diǎn)，就是詩已經(jīng)不見，但是只要一看到湖詩句就冒出來了(看畫面全班背誦)：《飲湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖樓醉書》另4首李白《游洞庭》板書設(shè)計(jì)：（略）擴(kuò)展資料：《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)；流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。詩人一邊看，一邊想像，看得美，想得奇，難怪這首詩能流傳千年。齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”，引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟“和”的美妙。、二句——欣賞風(fēng)景的美①出示詩句，朗讀，交流：寫到的兩樣好景致(板書：湖光秋月)②閉上眼，聽音樂，想象畫面。引讀——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。(師：如果說，晴天的西湖是濃妝。(我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個(gè)更秀美的名字——西子湖。為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子了呢?讓我們來猜一猜，但猜要猜得有理有據(jù)。生：我看，雨亦是景。有為者，亦若是。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?①賞圖讀詞。傍晚，夕陽西下，西湖睡眠金光閃閃，又像________________。(板書：晴、雨)(1)走進(jìn)晴日西湖。、聯(lián)系生活、邊讀邊想象畫面等方法，體會(huì)詩中美景，描述詩中描寫的畫面。教學(xué)過程一、回顧舊知，引入新課《望天門山》，正確朗讀詩題。五、書寫生字，默寫古詩。說——詩意，作者情感。，你感受到什么?讀出把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來，聲音高昂一些。、四兩句，自由誦讀。：古詩中的每一詞，每一句都是一副優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想象畫面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn)詩的意境。，指名讀第二句。指導(dǎo)書寫“斷”(2)結(jié)合詩句，插圖，“斷”字，你仿佛看到了什么?，想象：這是一種怎樣的景象?洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。(四)小結(jié)：了解詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來就讓我們——熟讀古詩。——望：看。(二)唐玄宗開元十三年，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)四川，他乘船順著長江東下，被波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是，寫下了這首流傳千古的詩——《望天門山》。，感受詩歌美的意境。，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。本單元提出的語文要素是借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。三首詩都是寫景的，有共同之處，可以重點(diǎn)教學(xué)第一首古詩，然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩首。望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)15課文內(nèi)容分析：《古詩三首》一課由《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩組成，都是描繪祖國山河美好，贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。詩人描寫真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤?；丶液?，請感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個(gè)機(jī)會(huì)再來交流。讀著詩句，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你體會(huì)到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。漣漪輕起，粼粼細(xì)波，好一派迷蒙之美。重點(diǎn)把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。）（二）明詩意師：現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。簡介劉禹錫。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師板書“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過它的美景嗎？讓我們來游覽一番（播放課件）。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。五、作業(yè)想像《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。三、拓展延伸欣賞孟浩然的《望洞庭湖》：望洞庭湖 (孟浩然)八月湖水平，涵虛混太清。請生讀好這兩句詩：遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。未：沒有。師：你理解得真不錯(cuò)。”生：我理解了“湖光秋月兩相和”：(多媒體出示)相