【正文】 在整節(jié)課中，教師點撥、總結的時間在 15 分鐘左右，其余的時間都由學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決，充分調動了學生的積極性。我又問學生：假如你是阿長，當你抱著《山海經》給“我”送來時，你的心里是怎樣想的？有的學生說：我會想，我把哥兒想要的書買來了，他一定高興極了；有的說：我會想，哥兒再也不用為看不上《山海經》發(fā)愁了??一節(jié)課就在學生們這種熱烈而積極的參與氣氛中結束了，別說學生，就連我都感到一種興奮和輕松。這是一位多么淳樸善良的阿長啊 !當然結尾處還寫到她的孤寡窮苦。 師：是的，就是這樣一位實在、毫不做作的阿長給了“我”最真摯的愛。講到這里，我沒有像往日那樣進入課文，而是話題一轉：同學們，假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？學生興奮而活躍起來，紛紛舉手發(fā)言，這個說我討厭她告狀 ，那個說討厭她那么多的規(guī)矩??等學生說的差不多的時候，我說：大家看看魯迅先生寫這篇文章時已 46 歲了，他卻和同學們的感觸是一樣的，也就是說作者是以一個兒童的眼光與心理來寫這篇文章的。先請學生解釋評價課文標題，讓學生學會擬題。 第三， 給學生 一個主動思考、想象的空間。 第二，教師要將問題設計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。 師：不錯，作者看到了阿長身上所具有的勞動人民最本質的品質：淳樸善良，并且對她寄予了深切的同情。 師：是呀 ，可是阿長不是這樣的人，所以她不開口。 第一篇： 今天的語文課，我與學生共同預習 魯迅先生的散文《阿長與山海經》。對阿長心理的揣摩使學生又一次進入情景中，體會人物的內心世界及情感。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學生，也展示了阿長熱情，關心孩子，淳樸的性格。 第三，給學生一個主動思考、想象的空間。 生 29：開始讀課文覺得阿長粗俗，沒有文化，后來知道了阿長原來是那樣的淳善良，那樣愛“我”，這篇文章的表達不是直播的，好像拐了彎。 師：同學們，今天我們一起來學習魯迅先生的一篇散文《 pq 長與 (山海經 )》． 事先同學們已經讀過了這篇課文，有一位同學閱讀時發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題：在文中作者對阿長的稱呼為什么會有三種 ?先請大家找一找看看是哪三種． 生 1：“我的保姆”“長媽媽”還有直擼稱呼“阿長” 師：很好．先讓我們來休會一下叫“阿長”時的情形．誰來說說稱阿長為“我的 保姆”時，文中的“我”是一種什么身份 ? 生 2：主人，或者說是一位少爺． 師：不錯，在兒時的“我”的最初印象中 姆看待的時候，“我”對她的情感是怎樣的 ? 生 3：那時“